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摘要：初中数学学科教学的主要任务，不仅是给学生传授知识，更要的是培养学生理解和运用知识解决问题的能力，发展学生的逻辑思维、抽象思维，培养学生的探索创造能力，使他们未来能够成长为创造性人才.在初中数学教育中，学生学习成绩两极分化的现象十分严重，这种现象特别是在我们农村地区更为明显，这也是目前初中数学教学中面临的主要问题.成绩好的学生，大多能够发挥主观能动性，主动学习，具有良好的数学学习兴趣.相比而言，对于数学学习基础差的同学，学数学比登天还难.如何让全体学生在数学学习方面都能够均衡发展，对于教师而言，常见的教学方法如下.
关键词：初中数学；教学方法；运用
一数学教学与生活相联系
数学还原于生活。在初中数学课堂教学过程中，要按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引人课堂，再把数学知识引入“身边的生活”，用好用活每一篇教材，每一个知识点。
（1）让生活走进数学课堂。引用学生熟悉的现实生活中的例子作为一堂课的开幕式，教会学生去观察生活，领悟生活。比如在学习“同类项”一节课时，可通过设计情境：准备一小袋零钱，请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课。
（2）让数学回归生活。现代社会里，“数学不仅能够帮助我们在经营中获利，而且，它能给予我们能力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，以及结论的明确无误”。数学并不是远离生活的抽象理论，而是生活中必不可少的知识——让数学回归生活，以激发学生学习的兴趣。数学新课程标准倡导课程和教学的发展性，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方两得到进步和发展”。因此，在引导学生进行数学学习的过程中，从学生认知发生、发展的规律出发，提出思考的途径，随着学生的思路层层递进，把数学条理化，符合学生的认知规律，话泼多变，向学生渗透数学本身来源于生活实践，又可服务于生活实践。
二与学生做朋友
与学生做朋友，从教育心理学分析，不仅仅是做到因材施教的前提，更是改变学生对教师的认知，从而改变学生对数学的认知，激发学生兴趣的重要手段，是当下教育中教师的基础教学法之一.与学生做朋友，要求教师要注重仪表与自我修养，不仅要具有良好的道德情操，还要具有亲和力，尊重学生.
1.因材施教
所谓教学法，在具体的教学过程中，没有定性.所有的教学法都应根据实际情况因材施教.与学生做朋友，是了解数学学习的主体的重要方法，使数学教学能够根据主体特点，及时调整教学模式与授课方法.
2.改变学生对数学的认知
学生从心理上接受教师，更易激发他们对该学科的学习兴趣。在科学技术飞速发展的今天，学生的心理各方面更敏感，对事物具有更高的要求标准.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每名学生进入积极思维状态，加强数学的直观性教学，以吸引学生的注意力，让教学变得生动有趣.
三课前预习法
在教学过程中，教师忽视数学学科的学生课前预习部分非常普遍.主要原因，一是普遍认为学生自主预习数学相对抽象，难以理解；二是教师难以激发学生预习数学的兴趣。
首先，教师要充分认识数学预习的重要作用.预习是为课堂授课部分做准备.学生课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础.学生进行预习更能够有针对性地听课，听课的目的更清楚明了，对听课的兴趣也就更浓厚了，避免学生在课堂45分钟平均使用注意力，过早产生疲劳的情况。
其次，教师应提出问题，让学生带着题目，有针对性地进行预习，改变盲目预习的状况.运用课前预习法，能有效保证学生在课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷，记忆力强，学习效率高.
四课堂为主
课堂部分是数学教学的核心心部分.针对数学教学中的任务要求：不仅是给学生传授知识，更重要的是要培养学生理解和运用知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维、抽象思维，培养学生的探索创造能力，使他们能够成长为创造型人才.这就要求，在课堂上，教师应把主体交还给学生.我在课堂上，常采用如下几种方法.：
1.直观教学法
根据初中数学的学科特点，所谓直观教学法，就是图文并茂，让学生直观学习.这种方式也是目前最为普遍，也是最有实效的办法.通过这种图文并茂的教学方式，学生能够紧抓教师的思维，跟进课堂进度，使整堂课生动有效.
2.情景教学法
所谓情景教学法，是指根据授课内容，引用或模拟适当的情景状况，加深学生的理解力.将现实中数学以外的事物带入课堂，用数学知识进行分析阐述，更易激发学生的兴趣，提高学生用数学知识分析问题的能力，有效地将学生的思维进行发散.例如教师在教“两条直线位置关系”这一课时，就可随地选材，创设情境.两只筷子掉在地上，提问学生两支筷子掉在地上会有哪几种不同的情况，通过设计这样的问题情境，让学生说出“平行”与“相交”两种情况.
3.学生解题法
所谓学生解题法，就是在课堂上发挥学生的主体作用，通过学生讲解题目，用学生的语言更易加深其他同学的印象，能够提高学生的综合能力.这种方法可以通过固定模式进行操作，也就是说每个学生都有一个展示的过程.为避免因学生差异所造成的负面后果，教师应积极拟定题目，做好辅助学生解题的工作，也要给予学生充分的准备时间。
学生解题法，一定要对所有的学生一视同仁，特别是数学基础不好的同学，更应该鼓励其多参与.在具体操作中，可视课堂要求，每节课拿出5分钟，由学生讲解一个题目。这种方式能够充分抓住初中学生的心理，不但能够达到加深学生记忆的效果，更对消除初中数学中“两极分化”的现象具有重要意义.学生在积极准备讲解题目的过程中，努力收集资料，理解和分析题目，这本身就是个激发学生学习兴趣、提高学生主观能动性的过程，特别是对于基础较差的学生，
是个重新打好扎实的数学基础的过程。
4.激励法
激励法在运用的时候，主要包括两种情况，一种是勉励学生继续保持良好成绩，一种是鼓励学生进步.适当地运用激励法能够调动学生的积极性，特别是班级取得整体优异成绩的时候.针对基础薄弱的同学应有耐心，对他们取得的进步，更应该进行鼓励，让学生体会成功与被赞赏的快乐，从而培养他们的自信心和自尊心.
五结束语
在教学实践中，教师应运用教育心理学，从学生的角度出发，与学生做朋友，通过课前预习、课堂中以学生为主体的方法，发挥学生的主观能动性，完成初中数学教学目标.总之，数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，教师只有在教学中多用心、多留心，不断摸索与总结，才能收到好的教育效果.
关键词：初中数学；教学方法；运用
一数学教学与生活相联系
数学还原于生活。在初中数学课堂教学过程中，要按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引人课堂，再把数学知识引入“身边的生活”，用好用活每一篇教材，每一个知识点。
（1）让生活走进数学课堂。引用学生熟悉的现实生活中的例子作为一堂课的开幕式，教会学生去观察生活，领悟生活。比如在学习“同类项”一节课时，可通过设计情境：准备一小袋零钱，请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课。
（2）让数学回归生活。现代社会里，“数学不仅能够帮助我们在经营中获利，而且，它能给予我们能力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，以及结论的明确无误”。数学并不是远离生活的抽象理论，而是生活中必不可少的知识——让数学回归生活，以激发学生学习的兴趣。数学新课程标准倡导课程和教学的发展性，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方两得到进步和发展”。因此，在引导学生进行数学学习的过程中，从学生认知发生、发展的规律出发，提出思考的途径，随着学生的思路层层递进，把数学条理化，符合学生的认知规律，话泼多变，向学生渗透数学本身来源于生活实践，又可服务于生活实践。
二与学生做朋友
与学生做朋友，从教育心理学分析，不仅仅是做到因材施教的前提，更是改变学生对教师的认知，从而改变学生对数学的认知，激发学生兴趣的重要手段，是当下教育中教师的基础教学法之一.与学生做朋友，要求教师要注重仪表与自我修养，不仅要具有良好的道德情操，还要具有亲和力，尊重学生.
1.因材施教
所谓教学法，在具体的教学过程中，没有定性.所有的教学法都应根据实际情况因材施教.与学生做朋友，是了解数学学习的主体的重要方法，使数学教学能够根据主体特点，及时调整教学模式与授课方法.
2.改变学生对数学的认知
学生从心理上接受教师，更易激发他们对该学科的学习兴趣。在科学技术飞速发展的今天，学生的心理各方面更敏感，对事物具有更高的要求标准.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每名学生进入积极思维状态，加强数学的直观性教学，以吸引学生的注意力，让教学变得生动有趣.
三课前预习法
在教学过程中，教师忽视数学学科的学生课前预习部分非常普遍.主要原因，一是普遍认为学生自主预习数学相对抽象，难以理解；二是教师难以激发学生预习数学的兴趣。
首先，教师要充分认识数学预习的重要作用.预习是为课堂授课部分做准备.学生课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础.学生进行预习更能够有针对性地听课，听课的目的更清楚明了，对听课的兴趣也就更浓厚了，避免学生在课堂45分钟平均使用注意力，过早产生疲劳的情况。
其次，教师应提出问题，让学生带着题目，有针对性地进行预习，改变盲目预习的状况.运用课前预习法，能有效保证学生在课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷，记忆力强，学习效率高.
四课堂为主
课堂部分是数学教学的核心心部分.针对数学教学中的任务要求：不仅是给学生传授知识，更重要的是要培养学生理解和运用知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维、抽象思维，培养学生的探索创造能力，使他们能够成长为创造型人才.这就要求，在课堂上，教师应把主体交还给学生.我在课堂上，常采用如下几种方法.：
1.直观教学法
根据初中数学的学科特点，所谓直观教学法，就是图文并茂，让学生直观学习.这种方式也是目前最为普遍，也是最有实效的办法.通过这种图文并茂的教学方式，学生能够紧抓教师的思维，跟进课堂进度，使整堂课生动有效.
2.情景教学法
所谓情景教学法，是指根据授课内容，引用或模拟适当的情景状况，加深学生的理解力.将现实中数学以外的事物带入课堂，用数学知识进行分析阐述，更易激发学生的兴趣，提高学生用数学知识分析问题的能力，有效地将学生的思维进行发散.例如教师在教“两条直线位置关系”这一课时，就可随地选材，创设情境.两只筷子掉在地上，提问学生两支筷子掉在地上会有哪几种不同的情况，通过设计这样的问题情境，让学生说出“平行”与“相交”两种情况.
3.学生解题法
所谓学生解题法，就是在课堂上发挥学生的主体作用，通过学生讲解题目，用学生的语言更易加深其他同学的印象，能够提高学生的综合能力.这种方法可以通过固定模式进行操作，也就是说每个学生都有一个展示的过程.为避免因学生差异所造成的负面后果，教师应积极拟定题目，做好辅助学生解题的工作，也要给予学生充分的准备时间。
学生解题法，一定要对所有的学生一视同仁，特别是数学基础不好的同学，更应该鼓励其多参与.在具体操作中，可视课堂要求，每节课拿出5分钟，由学生讲解一个题目。这种方式能够充分抓住初中学生的心理，不但能够达到加深学生记忆的效果，更对消除初中数学中“两极分化”的现象具有重要意义.学生在积极准备讲解题目的过程中，努力收集资料，理解和分析题目，这本身就是个激发学生学习兴趣、提高学生主观能动性的过程，特别是对于基础较差的学生，
是个重新打好扎实的数学基础的过程。
4.激励法
激励法在运用的时候，主要包括两种情况，一种是勉励学生继续保持良好成绩，一种是鼓励学生进步.适当地运用激励法能够调动学生的积极性，特别是班级取得整体优异成绩的时候.针对基础薄弱的同学应有耐心，对他们取得的进步，更应该进行鼓励，让学生体会成功与被赞赏的快乐，从而培养他们的自信心和自尊心.
五结束语
在教学实践中，教师应运用教育心理学，从学生的角度出发，与学生做朋友，通过课前预习、课堂中以学生为主体的方法，发挥学生的主观能动性，完成初中数学教学目标.总之，数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，教师只有在教学中多用心、多留心，不断摸索与总结，才能收到好的教育效果.