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课堂教学是师生互动的多边活动，师生间通过对话交流来实施互动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式，贯穿于课堂教学活动的始终。有效的即时评价对教学活动起着重要的反馈、激励、调控和导向的作用。如何让即时评价做到有效呢？
一、 锤炼即时评价语言
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。课堂教学中，教师应注重锤炼评价语言，通过真诚自然、准确适度而又不失美感的即时评价语，激发学生的积极主动性。
1. 评价真诚自然
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”因此，教师的即时评价语也应该是发自内心地欣赏与关注，让学生从中感受到信任，获得进步。比如“老师真为你高兴，因为你超越了自己！”虽然你说的不完全正确，但我还是很欣赏你的勇气。”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很喜欢。”等等。试想，学生听着这样自然真诚的评价语言，怎能不如沐春风，心情舒畅？
2. 评价中肯适度
一位老师的语文课上，复习第一课时学过的词语，学生的齐声朗读明显带有拖腔，老师却评价说：“你们把词语读得真美！”随后，在指名学生有感情朗课文时，学生读得不太到位，老师却评价：“听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一碧如洗的天空。”这样的评价，看似穿着“美丽的外衣”实则忽视了学生真实的学习状态，评价有失真诚与准确。因此，有效的即时评价需正视课堂上学生语文学习的现场，关注学生的错误与缺点，肯定该肯定的，引导该引导的，让学生在教师的评价中得到促进与发展。
3. 评价幽默风趣
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使人精神放松，让课堂气氛和谐，增强师生间的亲密感。有时，当我们提出一个问题，本想让大家都有思考的机会，忽有学生冷不丁地冒出一句，把答案抢先说出，这时，我们如果摆出一副遗憾的样子评价说：“你的反应真快，只是如果能把答案先放在心里，给其他同学一次发言的机会，那该多好啊！”这样委婉的提醒与批评，或许学生比较容易接受。
二、 磨练即时评价机智
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙而不着痕迹的变动，需教者具备较好的教学机智，能把握课堂上出人意料的契机，用即时评价将学生引入生成的思考中，让自己的课堂生成焕发出不能预设的精彩。
1. 静观其变，延迟评价
我在执教二年级的课外阅读公开课时，一位学生忽然举手：“老师，丑小鸭因为外貌丑陋受到大家的嘲笑，它应该去整容！”一石激起千层浪。教室里顿时议论纷纷。此时，我没有急于评价，而是让想发言的学生发言，在聆听中等待合适的评价时机。等学生都议论完毕，我才总结发言：“大家都想把丑小鸭变漂亮些，因为丑陋的相貌让它遭人嘲笑。不过，整容对一般人来说，不是特别容易做到的。对于自己的相貌是美还是丑，自己的出身是贫穷还是高贵，一般都不可以去选择。所以，如果生下来相貌丑陋，出身贫穷，最好的选择还是——”
我放慢了速度，此时，聪明的孩子又举手：“最好去勇敢地面对。”“要去面对现实。”“要自信！”这样的等待，让课堂的生成自然而精彩。
2. 顺水推舟，引申领悟
江苏省著名特级教师周婷有一次在外出执教《槐乡五月》一课时，已经到了课堂总结的阶段，周老师说：“孩子们，今天，我们通过这一组组的叠词感受到了槐乡的花香，花美，感受了人乐，让我们美美地记住五月的槐乡，记住这会说话的传递情感的词儿——”然而，一个学生一直举手。于是周老师就停下来问：“孩子，你想说什么？”学生说：“老师，我一直有个问题，那朵槐花是白的，平时人死了才戴白花，穿白衣服，为什么那些槐乡的姑娘还把这些白花戴在发辫上，别在衣襟上？”
这样的提问，始料未及。面对提问，周老师却胸有成竹：“其实，白，有多种含义，咱们结婚的时候，新娘都时髦穿什么？”孩子答：“婚纱。”周老师接着说，“所以，白色，又代表了一种纯洁，纯净，这里的白茫茫白生生就是一种纯洁之美，纯净之美，因为美，所以槐乡的孩子才喜欢，戴上它，把他们的小脸衬托得更俊俏了。”
在这个课例中，面对学生的质疑，周老师没有回避，而是顺水推舟，沿着学生的思路，对“白色”在生活中其他场合所代表的涵义进行诠释引导，让学生明白了“白”字在本文中，则是一种美好的象征。这样的解答，智慧而巧妙，不愧是名特的风范。
课堂的“意外”远不止这两种，面对不同的生成情况，我们或可以回归“文本”去研读，或可以变换角度去化解，也可以顺势借用学生的力量……总之，每位教师都应做有心人，反思课堂生成的处理应对，久而久之，就会积累经验，教学会更具智慧与灵气。
三、 创新即时评价形式
课堂上的即时评价方式多种多样，无论是教师的体态语言还是有象征意义的实物赠送，也无论是小组间的竞赛还是个人间的比赛，或是生生互评自我测评等，都是对学生的一种最基本的评价手段。但对于好奇心强烈的儿童而言，教师如能适当变化评价方式，因人而异，因课而异，有时会在课堂上起到意想不到的效果。
有位低年级教师在教学口语交际“打电话”时，在拓展练习时，设计了一个情境。老师说：“小朋友们，真抱歉，老师刚才太着急了，不小心把一组写着电话号码的卡片忘在办公室了，办公室里王老师在那，谁能帮我打个电话请王老师把卡片送到教室里来，好吗？”听完此话，孩子们非常激动，个个想尝试。这时，老师引导学生进行打电话练习，然后选出一位表现积极的孩子作为代表，现场给老师打电话。打完电话后，再请小朋友评价刚才这位同学的表现，孩子们的课堂表现格外积极主动。
这里，教师把一次表现的机会作为一种评价，奖励给积极参与课堂活动的学生，让学生受到吸引，大大调动了他们参与的积极性。
课堂教学中，教师需要不断锤炼即时性评价语言，锻炼教学机智，把握评价时机，丰富评价语言与评价方式，通过恰当合理、真诚智慧、具有创意的即时评价，为课堂教学增色，真正做到以“评”促“学”，以“评”促“教”，激发学生学习兴趣，提高课堂学习的有效性。
（作者单位：如东县曹埠镇曹埠小学）
一、 锤炼即时评价语言
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。课堂教学中，教师应注重锤炼评价语言，通过真诚自然、准确适度而又不失美感的即时评价语，激发学生的积极主动性。
1. 评价真诚自然
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”因此，教师的即时评价语也应该是发自内心地欣赏与关注，让学生从中感受到信任，获得进步。比如“老师真为你高兴，因为你超越了自己！”虽然你说的不完全正确，但我还是很欣赏你的勇气。”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很喜欢。”等等。试想，学生听着这样自然真诚的评价语言，怎能不如沐春风，心情舒畅？
2. 评价中肯适度
一位老师的语文课上，复习第一课时学过的词语，学生的齐声朗读明显带有拖腔，老师却评价说：“你们把词语读得真美！”随后，在指名学生有感情朗课文时，学生读得不太到位，老师却评价：“听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一碧如洗的天空。”这样的评价，看似穿着“美丽的外衣”实则忽视了学生真实的学习状态，评价有失真诚与准确。因此，有效的即时评价需正视课堂上学生语文学习的现场，关注学生的错误与缺点，肯定该肯定的，引导该引导的，让学生在教师的评价中得到促进与发展。
3. 评价幽默风趣
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使人精神放松，让课堂气氛和谐，增强师生间的亲密感。有时，当我们提出一个问题，本想让大家都有思考的机会，忽有学生冷不丁地冒出一句，把答案抢先说出，这时，我们如果摆出一副遗憾的样子评价说：“你的反应真快，只是如果能把答案先放在心里，给其他同学一次发言的机会，那该多好啊！”这样委婉的提醒与批评，或许学生比较容易接受。
二、 磨练即时评价机智
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这种巧妙而不着痕迹的变动，需教者具备较好的教学机智，能把握课堂上出人意料的契机，用即时评价将学生引入生成的思考中，让自己的课堂生成焕发出不能预设的精彩。
1. 静观其变，延迟评价
我在执教二年级的课外阅读公开课时，一位学生忽然举手：“老师，丑小鸭因为外貌丑陋受到大家的嘲笑，它应该去整容！”一石激起千层浪。教室里顿时议论纷纷。此时，我没有急于评价，而是让想发言的学生发言，在聆听中等待合适的评价时机。等学生都议论完毕，我才总结发言：“大家都想把丑小鸭变漂亮些，因为丑陋的相貌让它遭人嘲笑。不过，整容对一般人来说，不是特别容易做到的。对于自己的相貌是美还是丑，自己的出身是贫穷还是高贵，一般都不可以去选择。所以，如果生下来相貌丑陋，出身贫穷，最好的选择还是——”
我放慢了速度，此时，聪明的孩子又举手：“最好去勇敢地面对。”“要去面对现实。”“要自信！”这样的等待，让课堂的生成自然而精彩。
2. 顺水推舟，引申领悟
江苏省著名特级教师周婷有一次在外出执教《槐乡五月》一课时，已经到了课堂总结的阶段，周老师说：“孩子们，今天，我们通过这一组组的叠词感受到了槐乡的花香，花美，感受了人乐，让我们美美地记住五月的槐乡，记住这会说话的传递情感的词儿——”然而，一个学生一直举手。于是周老师就停下来问：“孩子，你想说什么？”学生说：“老师，我一直有个问题，那朵槐花是白的，平时人死了才戴白花，穿白衣服，为什么那些槐乡的姑娘还把这些白花戴在发辫上，别在衣襟上？”
这样的提问，始料未及。面对提问，周老师却胸有成竹：“其实，白，有多种含义，咱们结婚的时候，新娘都时髦穿什么？”孩子答：“婚纱。”周老师接着说，“所以，白色，又代表了一种纯洁，纯净，这里的白茫茫白生生就是一种纯洁之美，纯净之美，因为美，所以槐乡的孩子才喜欢，戴上它，把他们的小脸衬托得更俊俏了。”
在这个课例中，面对学生的质疑，周老师没有回避，而是顺水推舟，沿着学生的思路，对“白色”在生活中其他场合所代表的涵义进行诠释引导，让学生明白了“白”字在本文中，则是一种美好的象征。这样的解答，智慧而巧妙，不愧是名特的风范。
课堂的“意外”远不止这两种，面对不同的生成情况，我们或可以回归“文本”去研读，或可以变换角度去化解，也可以顺势借用学生的力量……总之，每位教师都应做有心人，反思课堂生成的处理应对，久而久之，就会积累经验，教学会更具智慧与灵气。
三、 创新即时评价形式
课堂上的即时评价方式多种多样，无论是教师的体态语言还是有象征意义的实物赠送，也无论是小组间的竞赛还是个人间的比赛，或是生生互评自我测评等，都是对学生的一种最基本的评价手段。但对于好奇心强烈的儿童而言，教师如能适当变化评价方式，因人而异，因课而异，有时会在课堂上起到意想不到的效果。
有位低年级教师在教学口语交际“打电话”时，在拓展练习时，设计了一个情境。老师说：“小朋友们，真抱歉，老师刚才太着急了，不小心把一组写着电话号码的卡片忘在办公室了，办公室里王老师在那，谁能帮我打个电话请王老师把卡片送到教室里来，好吗？”听完此话，孩子们非常激动，个个想尝试。这时，老师引导学生进行打电话练习，然后选出一位表现积极的孩子作为代表，现场给老师打电话。打完电话后，再请小朋友评价刚才这位同学的表现，孩子们的课堂表现格外积极主动。
这里，教师把一次表现的机会作为一种评价，奖励给积极参与课堂活动的学生，让学生受到吸引，大大调动了他们参与的积极性。
课堂教学中，教师需要不断锤炼即时性评价语言，锻炼教学机智，把握评价时机，丰富评价语言与评价方式，通过恰当合理、真诚智慧、具有创意的即时评价，为课堂教学增色，真正做到以“评”促“学”，以“评”促“教”，激发学生学习兴趣，提高课堂学习的有效性。
（作者单位：如东县曹埠镇曹埠小学）