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攻击性行为也称侵犯性行为，是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎，但却经常发生的行为，通常表现为打人、骂人、推人、踢人、咬人、抢别人东西、拽人等。幼儿阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些的孩子更多的是采用语言攻击、谩骂、底毁，故意给对方造成心理伤害。根据经验判断和调查发现，90%的幼儿具有攻击倾向，但多数父母认为这是孩子间的小打小闹，并不加以足够的重视。其实不能，攻击行为属于问题行为，如不及时矫正，将会影响自身的发展，到了成年，这种行为有可能转化为犯罪行为。
为什么会出现这样的问题呢？原因不外以下几方面。
教育不当 现在家庭里大都是一个孩子，也比较娇惯。所以小孩总怪别人，攻击别人。其实要解决这个问题，应从家长着手。就这个问题来说，是可以换一种办法的。比如，认识到小孩走路都要摔跤，其实小孩摔跤没有那么疼，有关心理学材料表明，同样的痛刺激，小孩感觉到的疼痛比成人要少得多，轻得多。孩子越小，对痛刺激的敏感程度越低。换句话说。成人觉得挺疼的，小孩没那么疼。总是在于“摔在孩子身上，疼在妈妈的心头”。而有的父母就很会教育孩子，孩子摔了，他们就当没看见。孩子摔了以后，他会到处看看，看到爸爸妈妈什么事没有，他就爬起来了。时间长了，他也就自己锻炼出来了，不觉得什么。有的孩子摔了起来时，妈妈说：“拍拍土！”刚会走路又能说话的孩子摔了也自己会说“拍拍”，也就没事了。但我们的老办法，就是总怪别人，所以到了幼儿园，孩子有了纠纷总怪罪别人，攻击性就是这么来的。
榜样不好 现在有些影视片，打来打去的挺多，孩子觉得打挺好玩的，实际就学了一些不好的榜样。再有就是大人的坏榜样，有这样的画书，告诉小孩不许打人，可是他爸爸却打他，然后，孩子去告状，最后爷爷打了爸爸。大人都打人，小孩怎么能不打人呢？因此，在家里也有个榜样问题。另外，同伴之间不好的行为，小孩也要学。在幼儿园有这种现象，有的孩子打人，要是老师不注意的话，别的孩子也会跟着去打人。
环境因素。家庭对独苗关爱过度，对独生子女缺乏要求，以致孩子养成独占、独霸的习惯，在家里什么东西都是他一个人的，容不得别人，他要什么，就得给他，不许别人有，导致跟别人抢东西，不讲道理的坏毛病，现在年轻的父母不仅千方百计地满足孩子各种需要，而且食物也优先供应孩子，甚至不让孩子与他人分享，这样容易导致孩子占有欲旺盛。家长的娇宠放纵，极易导致孩子为所欲为，稍不如意就以“攻击”的手段来发泄不满情绪，甚至发展到以攻击他人为乐趣的地步。展极其有害，必须进行矫治。
如何矫治幼儿攻击性行为呢？
一是家长可以采用“转移注意法” 对有攻击性行为的独生子女给予较多的关注，在日常生活中多用一些有趣的事来转移其注意力，这样可以培养兴趣，陶冶性情以达到“根治”的目的。例如：消耗能量，在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，可以带他去跑步、打球或进行棋类活动；培养文化兴趣、绘画、音乐是陶冶性情的最佳途径。引导孩子经常从事这类活动有助于恢复他们的心理平衡，乃至逐渐转移攻击性行为。
二是減少环境中易产生攻击性行为的刺激是很有必要的。 例如：给幼儿提供较为宽敞的游戏空间，而不是提供繁杂、拥挤的活动空间；尽量避免提供有攻击性倾向的玩具（如玩具枪、刀等），都可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
三是启发幼儿对攻击性的理解和思考 以便从动机上改正其攻击性倾向。例如，可设法让他明确打人、推人、抢夺等行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。幼儿一般不能对自己的行为进行反省。为此，我们可以通过角色扮演等途径，让孩子认识到他人对其攻击性行为的不满，从而使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。比如，通过讲事故、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其诗座这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受人欢迎的。更为重要的是，一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。
四是让他们有情感体验。要让他有情感体验。应当说，光讲道理，在情感上不能触动他，解决不了问题。如玩玩具。要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应当和人家商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你。”教给他一些办法，同时，还让他体验到“人家总是在玩，你在这时看着多难受啊！如果你总在玩，人家也同样有多难受啊！”
有了一些情感体验，然后再解决行为习惯问题。如果孩子懂得不应该这样做，感情上体验到不能这样做，但是已经养成了习惯，一下改不了，那就应逐步地去解决。比如，孩子生了病以后，行为上特别容易出毛病。孩子生了病大人往往将就他，生了病他就不爱吃了，精神也不好了，平常要求他的事情，这个时候都不要求了，这样，孩子就慢慢养成一种坏习惯。小孩生病的时候，怎样正确对待？生病是要照顾一些，但也不能他要什么，就给他什么，要给他讲道理，讲道理要与实际行动一致。对小孩子来说，我们需要不断讲道理，慢慢他就会服从道理。在社会上，非要那样，那怎么行？这里是墙，那里是门，你不走这个门，非要走那个墙，那你就碰疼了。从小要帮小孩形成这种认识和习惯。由这个问题引出来一个问题，就是好多人都讲现在的孩子任性，就是他要干什么，就得干什么，如果你不满足他，他就使出各种办法。比如说，小孩子最容易哭，你不满足我，我就哭，大哭大闹，在地上打滚，这是小孩常用的办法。幼儿园有的老师把这种行为叫做“哭疾”，也就是说，哭都成疾了。
总之，在矫治过程中我们始终把握针对性、科学性、有效性、匹配性等原则，强调爱和平静、温和的教育。同时，还特别注意平时培养他们的爱心和善良的品格，对其进行了认知教育，并通过典型教育、情境教育、讲授教育等途径，提高幼儿的认识水平，强化幼儿的良好行为。这样，从根本上铲除了幼儿攻击性为产生的土壤，促进幼儿身心健康发展。
为什么会出现这样的问题呢？原因不外以下几方面。
教育不当 现在家庭里大都是一个孩子，也比较娇惯。所以小孩总怪别人，攻击别人。其实要解决这个问题，应从家长着手。就这个问题来说，是可以换一种办法的。比如，认识到小孩走路都要摔跤，其实小孩摔跤没有那么疼，有关心理学材料表明，同样的痛刺激，小孩感觉到的疼痛比成人要少得多，轻得多。孩子越小，对痛刺激的敏感程度越低。换句话说。成人觉得挺疼的，小孩没那么疼。总是在于“摔在孩子身上，疼在妈妈的心头”。而有的父母就很会教育孩子，孩子摔了，他们就当没看见。孩子摔了以后，他会到处看看，看到爸爸妈妈什么事没有，他就爬起来了。时间长了，他也就自己锻炼出来了，不觉得什么。有的孩子摔了起来时，妈妈说：“拍拍土！”刚会走路又能说话的孩子摔了也自己会说“拍拍”，也就没事了。但我们的老办法，就是总怪别人，所以到了幼儿园，孩子有了纠纷总怪罪别人，攻击性就是这么来的。
榜样不好 现在有些影视片，打来打去的挺多，孩子觉得打挺好玩的，实际就学了一些不好的榜样。再有就是大人的坏榜样，有这样的画书，告诉小孩不许打人，可是他爸爸却打他，然后，孩子去告状，最后爷爷打了爸爸。大人都打人，小孩怎么能不打人呢？因此，在家里也有个榜样问题。另外，同伴之间不好的行为，小孩也要学。在幼儿园有这种现象，有的孩子打人，要是老师不注意的话，别的孩子也会跟着去打人。
环境因素。家庭对独苗关爱过度，对独生子女缺乏要求，以致孩子养成独占、独霸的习惯，在家里什么东西都是他一个人的，容不得别人，他要什么，就得给他，不许别人有，导致跟别人抢东西，不讲道理的坏毛病，现在年轻的父母不仅千方百计地满足孩子各种需要，而且食物也优先供应孩子，甚至不让孩子与他人分享，这样容易导致孩子占有欲旺盛。家长的娇宠放纵，极易导致孩子为所欲为，稍不如意就以“攻击”的手段来发泄不满情绪，甚至发展到以攻击他人为乐趣的地步。展极其有害，必须进行矫治。
如何矫治幼儿攻击性行为呢？
一是家长可以采用“转移注意法” 对有攻击性行为的独生子女给予较多的关注，在日常生活中多用一些有趣的事来转移其注意力，这样可以培养兴趣，陶冶性情以达到“根治”的目的。例如：消耗能量，在孩子情绪紧张或怒气冲冲时，可以带他去跑步、打球或进行棋类活动；培养文化兴趣、绘画、音乐是陶冶性情的最佳途径。引导孩子经常从事这类活动有助于恢复他们的心理平衡，乃至逐渐转移攻击性行为。
二是減少环境中易产生攻击性行为的刺激是很有必要的。 例如：给幼儿提供较为宽敞的游戏空间，而不是提供繁杂、拥挤的活动空间；尽量避免提供有攻击性倾向的玩具（如玩具枪、刀等），都可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
三是启发幼儿对攻击性的理解和思考 以便从动机上改正其攻击性倾向。例如，可设法让他明确打人、推人、抢夺等行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。幼儿一般不能对自己的行为进行反省。为此，我们可以通过角色扮演等途径，让孩子认识到他人对其攻击性行为的不满，从而使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。比如，通过讲事故、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其诗座这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受人欢迎的。更为重要的是，一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。
四是让他们有情感体验。要让他有情感体验。应当说，光讲道理，在情感上不能触动他，解决不了问题。如玩玩具。要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应当和人家商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你。”教给他一些办法，同时，还让他体验到“人家总是在玩，你在这时看着多难受啊！如果你总在玩，人家也同样有多难受啊！”
有了一些情感体验，然后再解决行为习惯问题。如果孩子懂得不应该这样做，感情上体验到不能这样做，但是已经养成了习惯，一下改不了，那就应逐步地去解决。比如，孩子生了病以后，行为上特别容易出毛病。孩子生了病大人往往将就他，生了病他就不爱吃了，精神也不好了，平常要求他的事情，这个时候都不要求了，这样，孩子就慢慢养成一种坏习惯。小孩生病的时候，怎样正确对待？生病是要照顾一些，但也不能他要什么，就给他什么，要给他讲道理，讲道理要与实际行动一致。对小孩子来说，我们需要不断讲道理，慢慢他就会服从道理。在社会上，非要那样，那怎么行？这里是墙，那里是门，你不走这个门，非要走那个墙，那你就碰疼了。从小要帮小孩形成这种认识和习惯。由这个问题引出来一个问题，就是好多人都讲现在的孩子任性，就是他要干什么，就得干什么，如果你不满足他，他就使出各种办法。比如说，小孩子最容易哭，你不满足我，我就哭，大哭大闹，在地上打滚，这是小孩常用的办法。幼儿园有的老师把这种行为叫做“哭疾”，也就是说，哭都成疾了。
总之，在矫治过程中我们始终把握针对性、科学性、有效性、匹配性等原则，强调爱和平静、温和的教育。同时，还特别注意平时培养他们的爱心和善良的品格，对其进行了认知教育，并通过典型教育、情境教育、讲授教育等途径，提高幼儿的认识水平，强化幼儿的良好行为。这样，从根本上铲除了幼儿攻击性为产生的土壤，促进幼儿身心健康发展。