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案例背景
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。在我区阳光育人教育理念的引领下，做一个阳光教师，用积极向上的语言引导和鼓励学生，让孩子得到改变成为了我的目标。
案例描述
在还没有接手这个班级之前，我就听说班里有个小男孩私下里被同学叫做“哭神”。外号由来是因为刚入学时，他不愿意上课，跑到楼道里嚎啕大哭，嗓音尖锐，惊动了全校师生。本来以为这是刚入学的孩子带有焦躁心里，所以没有在意。但是没想到，开学的第一个星期，轩轩就用自己深厚的哭功给我来了一个下马威。
一个周一的语文课，其他同学认真读书时，轩轩一直低头摆弄他手里的笔记本，在我多次眼神提示无果后，我走过去，把他的笔记本拿走放到了讲桌上。本以为这样他会迅速拿书坐好，我便不在看他。没想到10秒钟后，轩轩的座位上传来了撕心裂肺的哭聲，全班同学立刻被他的哭声吸引了。同学们的关注像给了他“鼓励”一样，他哭的更起劲儿了！边哭还边喊“还我的本！还我的本！”
看着他越来越过分的表现，我不禁有些火了，气愤之下，我对着全班同学说：“咱们谁也不要理他，让他自己哭吧！”
轩轩见大家不理他，我也没有还他本的意思，哭声更大了，还踹起了自己的桌子。这个孩子简直太任性了，这样下去可不行，我觉得自己的耐心就快被他给哭没了，于是带着生气的语气大声说道：“你哭吧，我叫你的家长过来。”说完这句话，我给他的家长拨通了电话。
十几分钟后，情绪稍微平稳的轩轩见他爸爸走进了教室，又以高八度的声音开始哭起来，这时下课铃声响了，为了不影响其他孩子上课，轩轩的爸爸决定先带他回家稳定一下情绪，就这样，轩轩被他爸爸抱着走出了教室。
回到办公室，我陷入了深深的思考，这孩子为什么每次哭都这么惊天地泣鬼神呢？ 我不能任由孩子再继续“哭”下去了。
思考间我拿出手机，给轩轩的父亲拨通了电话。“喂，您好，孩子的情绪稳定下来了吗？好，稳定了您就把他送过来吧！正好咱们两个聊聊。”
在与轩轩爸爸交谈过程中，我知道了轩轩这个本是自己攒钱买的，因为孩子爸爸知道孩子自律性不强，就和他约法三章，上课如果玩儿本以后就不给他零花钱了。这就是今天大哭事件的导火索。孩子爸爸也和我说这个孩子像这样哭也不是一次两次了，一年级的时候每次哭都得父母来学校才能平息下来，现在越演越烈。他也头疼不已，平时在家里，父母不能满足孩子要求的时候，他也会大哭不止，直到爸爸妈妈满足他的要求为止！外加上这个孩子从小身体就不好，爷爷奶奶对他特别溺爱，什么都不让孩子做，这让孩子和同龄人在一起时实践能力比别人差一大截。久而久之，轩轩觉得自己这也不如别人，那也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏自信心，一旦受到了一点儿挫折，首先想到的解决办法就是哭。
送走了孩子的爸爸，我找来了轩轩说： “本子还给你，老师不知道你和爸爸的约定没收了你的本子，也没有给你解释的机会，这点老师和你道歉。不过你用哭的方式来解决问题，我觉得也不太妥当。”
“在家里我一哭我爸爸妈妈就不说我了”孩子小声说道。
“其实哭是最不能解决问题的，就像今天的你的大哭，最后问题解决了吗？”我笑着说。
“没有！”轩轩低着头说。
“不过你现在可是咱们二楼的名人了，你们音乐老师还问我你是不是练过声乐，底气十足，老师觉得你这个音量早读时候领读没问题，你愿意试试吗？。”我真诚地说道。
“啊？我行吗？” 轩轩带着惊讶地说。
“老师认为你一定可以，音乐老师都说你有潜质了！”
“那我试试看。”
看到孩子答应下来，我心里暗暗高兴起来。那好，你下午抽空先找我来练习一下领读内容。
“嗯！”
当天下午，轩轩找我读书的时候，我发现这个孩子读的非常流利有感情，词语的发音也全部正确，看来因为孩子爱哭，让我都不能正确评价孩子了。我也借着这个机会对轩轩说：“孩子，老师发现找你领读真的选对人了，我得感谢你的这次嚎啕大哭，让老师发现了一名未来的小小播音员！”
轩轩听了我的话不好意思的说：“老师，我以后不那样哭了，太丢人了。”
这件事之后，针对他爱哭的坏习惯，我发动了班级里的学生和任课教师共同来实施。平时里，他有什么问题老师和同学都会帮助他。私下里，我也找到班级里几个开朗活泼的孩子，让他们课下做游戏的时候也邀请轩轩一起加入。
同时，我还给他指定了具体的小的学习目标，让他自己跟自己比。不要跟身边优秀的学生比，这样他强烈的自尊感就不会有那么强烈的挫败感 。并且我还采取了物质奖励的办法，每当他完成了自己的小目标，我就奖励给他一个漂亮的小贴纸。看着孩子收集的小贴纸越来越多，我忽然发现，我已经两个月没有听到轩轩的哭声了。办公室一位老师还调侃我说道“你们班轩轩最近很安静哈！”科任老师也跟我反映，轩轩最近上课举手回答问题可积极了，听讲也认真多了。而且早读的领读工作他也能自己独自带领大家完成了。看着孩子一点点的进步，我的心里乐开了花。
案例反思
一、走进孩子的内心世界，读懂孩子的真实想法
著名教育家阮庚梅曾说过：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。”我们要把握孩子心理发展的规律与特点，站在孩子的角度上去想问题。尤其是低年级的学生，在他们的成长过程中难免会犯错误，这往往不是他们故意去做的。这时候，我们要给孩子一点时间，去听听他们内心的真实想法，也许孩子的世界真的没有大人那么复杂。他们上课玩玩具，可能就是单纯的喜欢它，控制不住自己的行为。老师简单粗暴地批评确实能制止孩子的行为，但绝非长久之计。我们的言行会在孩子的潜意识里播撒下情绪的种子，时间长了，这个充满批评和斥责的种子就会发芽、生长，消耗孩子内在的正能量，使孩子的内心世界越来越黑暗。在孩子们纯真且敏感的世界里，浸透着的是一颗颗无比诚挚、晶莹剔透的心，他们渴望大人的理解与支持。只有学会心理换位，在体察与理解的基础上认真倾听孩子内在的心声，他们才不会产生紧张和恐惧的情绪，才会感受到我们的爱而敞开心扉，把自己的心里话分享给我们。这样，我们才能更好地引导和教育孩子，培养孩子各方面的良好品德和习惯。
二、留心长处，放大其闪光点
轩轩写字虽然有点慢，但书写非常认真，一丝不苟。平时写作业我经常表扬他：“看，轩轩写字多漂亮！”前几天，我们教室后面的黑板更换了，我把他写的字帖订在来黑板上。一下课，轩轩就拉着同位，指着黑板说，看，这是我写的！脸上有了开心的笑容，也有一丝得意。如今，他的性格开朗了好多，学习有了很大的进步。
三、家校合力，锻炼孩子能力
轩轩爱哭，有心理上的一些自卑，一部分原因在于家教环境以及家教方式。因此，我抽时间找到他的父母，详细地分析了轩轩在校的表现及原因，与他们交流，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让孩子多参与一些家务劳动，待人接物等事情。在家里，鼓励孩子写完作业后，适当地让孩子做一些家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。为客人递茶倒水、聊天什么的，增加表现机会等。
面对轩轩的点滴变化，我认识到作为一个班主任，平时工作真的应该循循善诱，善于运用积极语言去鼓励学生，温暖学生并调动集体的力量，潜移默化地关注每一个学生，使每一个学生都树立自信，成为一个自信的人，成为一个把温暖传递给别人的人。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。在我区阳光育人教育理念的引领下，做一个阳光教师，用积极向上的语言引导和鼓励学生，让孩子得到改变成为了我的目标。
案例描述
在还没有接手这个班级之前，我就听说班里有个小男孩私下里被同学叫做“哭神”。外号由来是因为刚入学时，他不愿意上课，跑到楼道里嚎啕大哭，嗓音尖锐，惊动了全校师生。本来以为这是刚入学的孩子带有焦躁心里，所以没有在意。但是没想到，开学的第一个星期，轩轩就用自己深厚的哭功给我来了一个下马威。
一个周一的语文课，其他同学认真读书时，轩轩一直低头摆弄他手里的笔记本，在我多次眼神提示无果后，我走过去，把他的笔记本拿走放到了讲桌上。本以为这样他会迅速拿书坐好，我便不在看他。没想到10秒钟后，轩轩的座位上传来了撕心裂肺的哭聲，全班同学立刻被他的哭声吸引了。同学们的关注像给了他“鼓励”一样，他哭的更起劲儿了！边哭还边喊“还我的本！还我的本！”
看着他越来越过分的表现，我不禁有些火了，气愤之下，我对着全班同学说：“咱们谁也不要理他，让他自己哭吧！”
轩轩见大家不理他，我也没有还他本的意思，哭声更大了，还踹起了自己的桌子。这个孩子简直太任性了，这样下去可不行，我觉得自己的耐心就快被他给哭没了，于是带着生气的语气大声说道：“你哭吧，我叫你的家长过来。”说完这句话，我给他的家长拨通了电话。
十几分钟后，情绪稍微平稳的轩轩见他爸爸走进了教室，又以高八度的声音开始哭起来，这时下课铃声响了，为了不影响其他孩子上课，轩轩的爸爸决定先带他回家稳定一下情绪，就这样，轩轩被他爸爸抱着走出了教室。
回到办公室，我陷入了深深的思考，这孩子为什么每次哭都这么惊天地泣鬼神呢？ 我不能任由孩子再继续“哭”下去了。
思考间我拿出手机，给轩轩的父亲拨通了电话。“喂，您好，孩子的情绪稳定下来了吗？好，稳定了您就把他送过来吧！正好咱们两个聊聊。”
在与轩轩爸爸交谈过程中，我知道了轩轩这个本是自己攒钱买的，因为孩子爸爸知道孩子自律性不强，就和他约法三章，上课如果玩儿本以后就不给他零花钱了。这就是今天大哭事件的导火索。孩子爸爸也和我说这个孩子像这样哭也不是一次两次了，一年级的时候每次哭都得父母来学校才能平息下来，现在越演越烈。他也头疼不已，平时在家里，父母不能满足孩子要求的时候，他也会大哭不止，直到爸爸妈妈满足他的要求为止！外加上这个孩子从小身体就不好，爷爷奶奶对他特别溺爱，什么都不让孩子做，这让孩子和同龄人在一起时实践能力比别人差一大截。久而久之，轩轩觉得自己这也不如别人，那也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏自信心，一旦受到了一点儿挫折，首先想到的解决办法就是哭。
送走了孩子的爸爸，我找来了轩轩说： “本子还给你，老师不知道你和爸爸的约定没收了你的本子，也没有给你解释的机会，这点老师和你道歉。不过你用哭的方式来解决问题，我觉得也不太妥当。”
“在家里我一哭我爸爸妈妈就不说我了”孩子小声说道。
“其实哭是最不能解决问题的，就像今天的你的大哭，最后问题解决了吗？”我笑着说。
“没有！”轩轩低着头说。
“不过你现在可是咱们二楼的名人了，你们音乐老师还问我你是不是练过声乐，底气十足，老师觉得你这个音量早读时候领读没问题，你愿意试试吗？。”我真诚地说道。
“啊？我行吗？” 轩轩带着惊讶地说。
“老师认为你一定可以，音乐老师都说你有潜质了！”
“那我试试看。”
看到孩子答应下来，我心里暗暗高兴起来。那好，你下午抽空先找我来练习一下领读内容。
“嗯！”
当天下午，轩轩找我读书的时候，我发现这个孩子读的非常流利有感情，词语的发音也全部正确，看来因为孩子爱哭，让我都不能正确评价孩子了。我也借着这个机会对轩轩说：“孩子，老师发现找你领读真的选对人了，我得感谢你的这次嚎啕大哭，让老师发现了一名未来的小小播音员！”
轩轩听了我的话不好意思的说：“老师，我以后不那样哭了，太丢人了。”
这件事之后，针对他爱哭的坏习惯，我发动了班级里的学生和任课教师共同来实施。平时里，他有什么问题老师和同学都会帮助他。私下里，我也找到班级里几个开朗活泼的孩子，让他们课下做游戏的时候也邀请轩轩一起加入。
同时，我还给他指定了具体的小的学习目标，让他自己跟自己比。不要跟身边优秀的学生比，这样他强烈的自尊感就不会有那么强烈的挫败感 。并且我还采取了物质奖励的办法，每当他完成了自己的小目标，我就奖励给他一个漂亮的小贴纸。看着孩子收集的小贴纸越来越多，我忽然发现，我已经两个月没有听到轩轩的哭声了。办公室一位老师还调侃我说道“你们班轩轩最近很安静哈！”科任老师也跟我反映，轩轩最近上课举手回答问题可积极了，听讲也认真多了。而且早读的领读工作他也能自己独自带领大家完成了。看着孩子一点点的进步，我的心里乐开了花。
案例反思
一、走进孩子的内心世界，读懂孩子的真实想法
著名教育家阮庚梅曾说过：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。”我们要把握孩子心理发展的规律与特点，站在孩子的角度上去想问题。尤其是低年级的学生，在他们的成长过程中难免会犯错误，这往往不是他们故意去做的。这时候，我们要给孩子一点时间，去听听他们内心的真实想法，也许孩子的世界真的没有大人那么复杂。他们上课玩玩具，可能就是单纯的喜欢它，控制不住自己的行为。老师简单粗暴地批评确实能制止孩子的行为，但绝非长久之计。我们的言行会在孩子的潜意识里播撒下情绪的种子，时间长了，这个充满批评和斥责的种子就会发芽、生长，消耗孩子内在的正能量，使孩子的内心世界越来越黑暗。在孩子们纯真且敏感的世界里，浸透着的是一颗颗无比诚挚、晶莹剔透的心，他们渴望大人的理解与支持。只有学会心理换位，在体察与理解的基础上认真倾听孩子内在的心声，他们才不会产生紧张和恐惧的情绪，才会感受到我们的爱而敞开心扉，把自己的心里话分享给我们。这样，我们才能更好地引导和教育孩子，培养孩子各方面的良好品德和习惯。
二、留心长处，放大其闪光点
轩轩写字虽然有点慢，但书写非常认真，一丝不苟。平时写作业我经常表扬他：“看，轩轩写字多漂亮！”前几天，我们教室后面的黑板更换了，我把他写的字帖订在来黑板上。一下课，轩轩就拉着同位，指着黑板说，看，这是我写的！脸上有了开心的笑容，也有一丝得意。如今，他的性格开朗了好多，学习有了很大的进步。
三、家校合力，锻炼孩子能力
轩轩爱哭，有心理上的一些自卑，一部分原因在于家教环境以及家教方式。因此，我抽时间找到他的父母，详细地分析了轩轩在校的表现及原因，与他们交流，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让孩子多参与一些家务劳动，待人接物等事情。在家里，鼓励孩子写完作业后，适当地让孩子做一些家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。为客人递茶倒水、聊天什么的，增加表现机会等。
面对轩轩的点滴变化，我认识到作为一个班主任，平时工作真的应该循循善诱，善于运用积极语言去鼓励学生，温暖学生并调动集体的力量，潜移默化地关注每一个学生，使每一个学生都树立自信，成为一个自信的人，成为一个把温暖传递给别人的人。