所谓学困生，就是指在初中数学学习过程中，那些成绩比较落后、进步比较缓慢而又有非常大的提升空间的学生。学困生的转化问题一直是数学教师比较关注的问题，这里介绍一些方法供广大数学教师参考。
　　一、激发学生的学习热情，增强数学学习兴趣
　　很多学生学习数学较为困难，最重要的原因是他们缺乏学习兴趣，对学习数学没有热情。作为教师，首先应激发学生的学习兴趣，采取灵活多样的方式，针对学生的心理，让学生能够在学习的过程中真正感知学习数学的快乐，不断地增强学生对学习数学的热情。尊重学生的自尊心，越是学习困难的学生越有强烈的自尊心，尤其是初中学生，他们开始有了比较明显的和别人进行比较的心理，都希望能够得到老师的肯定和表扬，都希望能够比他人更成功，很容易受到各种情绪的感染。如果教师不能够理解学生的心理，就会使学生产生较强的抵触情绪，也会自然影响到学生学习数学的热情。因此，在教学过程中一定要充分尊重学生的心理，保护他们的自尊心，经常运用一些鼓励或者激励性的语言，使学生渐渐地希喜欢上老师，爱上数学，从原来的怕学习数学导转为更加热爱学习数学，不断地激发他们的数学学习热情和兴趣。
　　例如学习“角的认识”这一内容时，角是一个端点引发出两条射线，这个概念对于很多学困生来讲非常抽象，不容易理解。在教学过程中，教师就可以给学生把角的概念和人们的生产生活联系起来。在炎热的夏天，每一个学生都有荡秋千的经历，教师就让学生回忆他们曾经荡秋千的场景，然后让学生去思考荡秋千就是一个非常好的数学概念，从而理解角的内涵。
　　二、给学生更多的体验机会，不断增强学生的成就感
　　初中学生有着非常明显的好胜心，他们更渴望成功，更渴望得到他人的认可。那些学困生很多情况下找不到学习的兴趣，更找不到相应的成就感，因此，教师一定要给予这些学困生更多的体验机会，不断增强他们的成就感和满足感，让他们逐渐在数学学习过程中感受努力的收获、成功的快乐，不断地激发他们的学习热情。
　　例如，有这样一道寻找数学规律的试题：0，3，8，15，24，……；2，5，10，17，26，…… 0，6，16，30，48……（1）第一组有什么规律？（2）第二、三组分别跟第一组有什么关系？首先引导学生观察第一组数字与序数之间的关系，学生就能得出第一组是位置数的平方减去一。此时学困生就能够根据观察讨论掌握了一定的思路和方法，教师就应该把展示的机会留给学困生，他们能够发现第二组的每一个对应数字和第一组都是多2，在第一组规律上加2得出第二组数字与对应的位置关系是（n2-1）+2=n2+1。而第三组则正好是第一组每项数的2倍，第三组的第n项数字为2×（n2-1），这样的教学能够让学困生得到更多的展示机会，不断增强他们的学习能力，使他们获得成就感，树立学习信心，逐步实现转化。
　　三、教会学生学习方法，培养学生学习能力
　　初中数学教学应该帮助学生更好地掌握学习方法，逐步培养学习能力。学困生学习成绩落后的一个原因是缺乏相应的数学学习方法，很多学生感到学习较为困难，学习进步不明显，因此，初中数学教学要想更好地帮助学生进步，促进他们的全面发展，一定要教给他们适合他们的学习方法，逐步培养他们的学习能力，更好地自主学习，让这些学生在以后的学习中不断进步，不断发展。教师在数学教学过程中始终关注学生的发展，不断提高他们的自主发现知识、探索知识的能力，帮助学生更好地学会预习教材，引导学生课后总结。预习是在上课之前根据所学内容和学习目标，提前阅读达到熟悉教学内容的一种自主学习的方法，是提高学困生数学学习能力的最为重要的方法之一，能够帮助学生更好地针对教学内容提高学习效率，有重点地进行听课、探究、实践练习。引导学生学会做各种标记，标注自己不理解的知识，同时注重课后的巩固练习，针对自己的薄弱环节，强化练习。
　　例如，学习“三角形的内角和定理”，以往都是采取剪纸拼接和度量的方法让学生去直观感知三角形的内角和。但是学生在剪接、拼接的过程中总会出现一定的误差，尤其是学困生，尽管从理论上明白三角形的内角和是180度，但是在实际操作过程中总是感觉到理论和实践存在一定的差距，不仅不能够让学生获得更加直观的感受，反而让学困生通过实践操作对有关理论产生一定的质疑，影响他们的学习信心。现在利用几何画板，让学困生自己动手很随意地画出一个三角形并且能够量出度数，算出三个角的和是多少；或者确定三角形的一个顶点任意改变，三角形的形状和大小，无论怎么变三角形的内角和总是180度。这无疑大大激发了学困生的学习兴趣，进一步提升学生的探究欲望，提高他们的动手操作能力。