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摘要：随着素质教育的不断深化和推行，如何激发学生的学习的自主性，参与课堂的积极性，启发学生学习潜力，提高学生自主学习能力成为小学数学教学重要关注点。因此，教师在教学中应用游戏化教学模式，利用游戏化教学模式直观、体验性强等特点提高学生学习的自主性。
关键词：游戏化教学;小学数学;学习兴趣
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-056
游戏化教学模式是指教师根据学生的学习能力和教材内容设置不同的游戏形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，逐渐培养学生的自主学习能力、合作探究能力，从而促进学生各方面的发展的一种教学形式。
一、游戏化课堂导入
游戏化教学模式的特点就是能够增强小学生对课堂的兴趣性体验，小学生容易被外界一些新奇的事物所吸引，游戏化教学模式能够使学生在参与课堂教学的过程中在自主意识的基础上建立对学习的兴趣和意义。教师在课堂导入环节应用游戏化教学模式时要以学生的发展为主，营造宽松和谐的教学环境，激发学生的学习欲望，使学生能够高度集中课堂注意力[1]，从而形成良好的学习状态。
例如：在“趣味拼摆”的课堂导入环节中，教师可以使用七巧板拼图游戏进行导入，在学习本节课内容之前学生已经认识了图形，所以学生对图形有了基本的认识。教师用多媒体为学生展示用七巧板拼出的小动物的图片，并请学生说一说，用七巧板还能拼出生活那些物体的图案，接着让学生通过小组合作的形式用七巧板拼出不同的物体，当学生拼图完毕后，教师对学生的拼图情况进行评比。同时在学生拼图的过程中教师也要注重观察学生拼图时的思维发展情况。当学生拼图完毕后教师请学生说一说在拼图过程中用到了哪些图形。接下来引入今天的新课“趣味拼摆”。在这个过程中学生通过小组合作拼图的方式不仅复习巩固了已学知识，还使学生充分感知图形在生活中的应用，潜移默化地培养了学生的动手能力和观察能力。
二、游戏化课堂教学
（一）培养学生学习的自主性
游戏化教学模式具有激发学生自主性的特点。激发学生学习兴趣的目的就是让学生能够更好的参与到课堂中，逐渐培养学生的学习能力，提高学习的自主性，但是部分教师在教学过程中，过于注重学生数学概念的掌握程度，而忽视了学生的自主性、发展性，导致学生处于被动接受知识的形式。所以教师在教学中应该综合考虑学生学习兴趣与学习自主性等各方面发展的关联性。游戏化教学模式能够满足学生的个性化需求，促进学生在学习的过程中积极参与数学活动，主动分析数学问题，通过自主思考获取知识。
例如：在“一百以内的加减法”的教学中，教师可以在小学数学课堂上使用游戏模拟生活的方式，通过生活中的数学，提高学生解决数学问题的能力。比如教师可以开展“购买商品”的游戏。让学生在课堂上进行买卖文具的游戏：铅笔一支2元，笔记本一本15元，买一本笔记本和一支铅笔应该付多少钱？用10的加减法的公式引导学生列出两位数加一位数的加法算式，使学生了解小数加法与整数加法之间的关系。接着提出找钱的问题，你总共带了20元钱前去买文具，买完后还剩多少钱？引导学生进行思考并列出算式，在这个过程中教师要指导学生在列加减法的竖式时注意将数字对齐。通过创设游戏情境，使学生在游戏中掌握一百以内的加减法的计算方法。
（二）提高学生的学习能力
游戏化教学模式能够激发学生兴趣最重要的一点就是游戏机制，小学生通过打通不同难度的关卡，会产生一种成就感，给小学生一种通关的内在动力。同样在教学中使用游戏机制就会提高教学的趣味性。设计不同的学习关卡[2]，让学生在通关时产生一种掌握知识的成就感，使学生发现学习数学的樂趣，提高学生对学习数学的兴趣和爱好。
例如：在复习“一百以内的加减法”的教学中，教师可以将学生分为3-6人小组，开展“数字对对碰”的游戏，教师为学生介绍这个游戏的规则，本次比赛为小组竞赛模式，设立了三个关卡，第一关：每个学生都能参加第一关的比赛，这一关的试题以数学概念为主，在规定的时间内完成试题才算通关。第二关：纸盒中有关于“一百以内的加减法”的试题，这一关的试题以简单的两位数加减两位数的试题为主，回答正确一题得5分。第三关：抢答模式，这一关以一百以内数的加减混合运算为主，增加试题难度。最后统计个人和小组所得分数。游戏结束后教师为赢得胜利的小组和个人颁发奖品。在这个过程中教师也要参与到其中，与学生进行互动，增进师生关系，并观察学生在教学活动中的学习态度、思维能力以及心理变化等各方面，通过创建游戏情景营造刺激、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高小学数学课堂教学质量。
三、总结
将游戏化教学模式应用在小学数学教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生参与课堂的积极性，学习的自主性。但在实施游戏化教学模式时教师要注重学生的接受能力和教学内容，制定符合学生身心发展的教学计划，从而进一步提高小学数学课堂教学有效率。
参考文献
[1]王旭东. 游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略[J]. 科技资讯， 2020， v.579（06）：174-175.
[2]宗美玲. 浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 文理导航， 2020， v.000（012）：9-9.
新泰市平阳实验学校
关键词：游戏化教学;小学数学;学习兴趣
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-056
游戏化教学模式是指教师根据学生的学习能力和教材内容设置不同的游戏形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，逐渐培养学生的自主学习能力、合作探究能力，从而促进学生各方面的发展的一种教学形式。
一、游戏化课堂导入
游戏化教学模式的特点就是能够增强小学生对课堂的兴趣性体验，小学生容易被外界一些新奇的事物所吸引，游戏化教学模式能够使学生在参与课堂教学的过程中在自主意识的基础上建立对学习的兴趣和意义。教师在课堂导入环节应用游戏化教学模式时要以学生的发展为主，营造宽松和谐的教学环境，激发学生的学习欲望，使学生能够高度集中课堂注意力[1]，从而形成良好的学习状态。
例如：在“趣味拼摆”的课堂导入环节中，教师可以使用七巧板拼图游戏进行导入，在学习本节课内容之前学生已经认识了图形，所以学生对图形有了基本的认识。教师用多媒体为学生展示用七巧板拼出的小动物的图片，并请学生说一说，用七巧板还能拼出生活那些物体的图案，接着让学生通过小组合作的形式用七巧板拼出不同的物体，当学生拼图完毕后，教师对学生的拼图情况进行评比。同时在学生拼图的过程中教师也要注重观察学生拼图时的思维发展情况。当学生拼图完毕后教师请学生说一说在拼图过程中用到了哪些图形。接下来引入今天的新课“趣味拼摆”。在这个过程中学生通过小组合作拼图的方式不仅复习巩固了已学知识，还使学生充分感知图形在生活中的应用，潜移默化地培养了学生的动手能力和观察能力。
二、游戏化课堂教学
（一）培养学生学习的自主性
游戏化教学模式具有激发学生自主性的特点。激发学生学习兴趣的目的就是让学生能够更好的参与到课堂中，逐渐培养学生的学习能力，提高学习的自主性，但是部分教师在教学过程中，过于注重学生数学概念的掌握程度，而忽视了学生的自主性、发展性，导致学生处于被动接受知识的形式。所以教师在教学中应该综合考虑学生学习兴趣与学习自主性等各方面发展的关联性。游戏化教学模式能够满足学生的个性化需求，促进学生在学习的过程中积极参与数学活动，主动分析数学问题，通过自主思考获取知识。
例如：在“一百以内的加减法”的教学中，教师可以在小学数学课堂上使用游戏模拟生活的方式，通过生活中的数学，提高学生解决数学问题的能力。比如教师可以开展“购买商品”的游戏。让学生在课堂上进行买卖文具的游戏：铅笔一支2元，笔记本一本15元，买一本笔记本和一支铅笔应该付多少钱？用10的加减法的公式引导学生列出两位数加一位数的加法算式，使学生了解小数加法与整数加法之间的关系。接着提出找钱的问题，你总共带了20元钱前去买文具，买完后还剩多少钱？引导学生进行思考并列出算式，在这个过程中教师要指导学生在列加减法的竖式时注意将数字对齐。通过创设游戏情境，使学生在游戏中掌握一百以内的加减法的计算方法。
（二）提高学生的学习能力
游戏化教学模式能够激发学生兴趣最重要的一点就是游戏机制，小学生通过打通不同难度的关卡，会产生一种成就感，给小学生一种通关的内在动力。同样在教学中使用游戏机制就会提高教学的趣味性。设计不同的学习关卡[2]，让学生在通关时产生一种掌握知识的成就感，使学生发现学习数学的樂趣，提高学生对学习数学的兴趣和爱好。
例如：在复习“一百以内的加减法”的教学中，教师可以将学生分为3-6人小组，开展“数字对对碰”的游戏，教师为学生介绍这个游戏的规则，本次比赛为小组竞赛模式，设立了三个关卡，第一关：每个学生都能参加第一关的比赛，这一关的试题以数学概念为主，在规定的时间内完成试题才算通关。第二关：纸盒中有关于“一百以内的加减法”的试题，这一关的试题以简单的两位数加减两位数的试题为主，回答正确一题得5分。第三关：抢答模式，这一关以一百以内数的加减混合运算为主，增加试题难度。最后统计个人和小组所得分数。游戏结束后教师为赢得胜利的小组和个人颁发奖品。在这个过程中教师也要参与到其中，与学生进行互动，增进师生关系，并观察学生在教学活动中的学习态度、思维能力以及心理变化等各方面，通过创建游戏情景营造刺激、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高小学数学课堂教学质量。
三、总结
将游戏化教学模式应用在小学数学教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生参与课堂的积极性，学习的自主性。但在实施游戏化教学模式时教师要注重学生的接受能力和教学内容，制定符合学生身心发展的教学计划，从而进一步提高小学数学课堂教学有效率。
参考文献
[1]王旭东. 游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略[J]. 科技资讯， 2020， v.579（06）：174-175.
[2]宗美玲. 浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 文理导航， 2020， v.000（012）：9-9.
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