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随着新课程改革的不断推进,小学的课堂教学模式也慢慢转变为“自主学习”。创造良好的自主学习环境,培养学生的自主学习能力已成了我们每一个教师追求的目标。通过近几年的摸索,我对一年级数学学科学生自主学习的课堂教学模式有了一定的认识,下面我就自己的课堂教学模式来谈谈学生的自主学习。
一、放手让学生自主学习课本
新课程改革为小学数学课堂教学带来了众多的变化,。由于人们认识到教育必须着眼于挖掘学生的潜能,促进学生的自主发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展。因此,教学中就格外地强调和倡导自主探究学习,而一提到“接受”就似乎有“谈虎色变”的感觉。对于一年级的小朋友来说,没有目的的放手让学生自主学习,肯定是非常困难的。为此,我给学生列了一个预习提纲,包括预习方式和预习内容,也就是怎样预习、预习什么?如:
预习方式(怎样预习) 预习内容(预习什么)
预习的方式随着内容的改变不斷调整,这样一来,老师的要备的内容更多,但是对于学生的自主学习有了一个清晰的思路,久而久之,一年级的小朋友就会慢慢自主学习课本了。
二、合作学习,鼓励多说,培养学生的合作能力
学生通过自主学习课本后,教师必须当堂检验,要让学生把自己看到的、学到的说出来,一个人不会说,怎么办?要让孩子想方设法说出来,这就需要自主学习时候的合作学习。俗话说得好:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,人多智慧多,经过大家商量,就能商量出一个好办法来,就会有话说,而且能说得好。比如:我在教学15﹣9=?的时候,教师首先让学生动手操作,然后请学生汇报。
生1:我把15分成10和5,10-9=1,1+5=6。
生2:我把9分成5和4,15-5=10,10-4=6。
生3:我是这样的想的,因为9+6=15,所以15-9=6。
这时候已经没有学生在举手了,但是我还继续问:“还有其他的算法吗?”反复问了两三次也没有回答。我在心里问自己,虽然教材中还有一种数数的方法学生还没有说到,一直这样问下去有意思吗?突然我想起了在一次教材培训时,一位老师这样告诉台下培训的老师:“教材的内容、编排的顺序是经过众多专家、学者审定出来的。他们在编写时必定经过深思熟虑、精心安排,自有贯穿其中的科学道理。所以,你们在上课的时候一般不要去轻易改变它”。因此,在上课的时候出现以上的情况就不足为奇了。
三、巩固练习中拓展延伸
课堂练习是学生学习、发展思维的的一项实践活动,也是师生交流信息的一个窗口。作业是课堂教学的延伸,是对课堂教学内容的深度、广度上的拓展,课堂教学内容则是学生完成作业的基础和前提。所以课堂作业的布置要与教学内容相统一,应与课堂教学成为一个和谐的整体,不能把它们孤立。但又不能成为教材内容的简单复制与叠加,必须具有一定的挑战性,使后进生吃得了,优生吃得饱。加强基本知识和基本技能的应用化、趣味化的作业设计。这样学生不会有压力,反倒会激发他们探索问题的兴趣和积极性,就会自觉的动脑筋去思考,也乐于去完成。
一般来说,优生做得特别快,而后进生又做得慢,在这样的情况下,我们不能让优生一直等着后进生,在那里玩。我们可以让他多做,做完课本上的练习就做同步的练习,偶尔给他们做些具有挑战性的作业,这样优生就会有优越感,越来越优秀。
在小学数学的课堂上,教师要善于挖掘和领会数学中的思想方法,并在教学中进行渗透,只要教师留心、有意,定可收到事半功倍之效。从一年级做起,从现在做起。时时处处培养学生自主学习的意识、习惯、和能力,相信我们的学生一定能成为学习的主人。
一、放手让学生自主学习课本
新课程改革为小学数学课堂教学带来了众多的变化,。由于人们认识到教育必须着眼于挖掘学生的潜能,促进学生的自主发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展。因此,教学中就格外地强调和倡导自主探究学习,而一提到“接受”就似乎有“谈虎色变”的感觉。对于一年级的小朋友来说,没有目的的放手让学生自主学习,肯定是非常困难的。为此,我给学生列了一个预习提纲,包括预习方式和预习内容,也就是怎样预习、预习什么?如:
预习方式(怎样预习) 预习内容(预习什么)
预习的方式随着内容的改变不斷调整,这样一来,老师的要备的内容更多,但是对于学生的自主学习有了一个清晰的思路,久而久之,一年级的小朋友就会慢慢自主学习课本了。
二、合作学习,鼓励多说,培养学生的合作能力
学生通过自主学习课本后,教师必须当堂检验,要让学生把自己看到的、学到的说出来,一个人不会说,怎么办?要让孩子想方设法说出来,这就需要自主学习时候的合作学习。俗话说得好:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,人多智慧多,经过大家商量,就能商量出一个好办法来,就会有话说,而且能说得好。比如:我在教学15﹣9=?的时候,教师首先让学生动手操作,然后请学生汇报。
生1:我把15分成10和5,10-9=1,1+5=6。
生2:我把9分成5和4,15-5=10,10-4=6。
生3:我是这样的想的,因为9+6=15,所以15-9=6。
这时候已经没有学生在举手了,但是我还继续问:“还有其他的算法吗?”反复问了两三次也没有回答。我在心里问自己,虽然教材中还有一种数数的方法学生还没有说到,一直这样问下去有意思吗?突然我想起了在一次教材培训时,一位老师这样告诉台下培训的老师:“教材的内容、编排的顺序是经过众多专家、学者审定出来的。他们在编写时必定经过深思熟虑、精心安排,自有贯穿其中的科学道理。所以,你们在上课的时候一般不要去轻易改变它”。因此,在上课的时候出现以上的情况就不足为奇了。
三、巩固练习中拓展延伸
课堂练习是学生学习、发展思维的的一项实践活动,也是师生交流信息的一个窗口。作业是课堂教学的延伸,是对课堂教学内容的深度、广度上的拓展,课堂教学内容则是学生完成作业的基础和前提。所以课堂作业的布置要与教学内容相统一,应与课堂教学成为一个和谐的整体,不能把它们孤立。但又不能成为教材内容的简单复制与叠加,必须具有一定的挑战性,使后进生吃得了,优生吃得饱。加强基本知识和基本技能的应用化、趣味化的作业设计。这样学生不会有压力,反倒会激发他们探索问题的兴趣和积极性,就会自觉的动脑筋去思考,也乐于去完成。
一般来说,优生做得特别快,而后进生又做得慢,在这样的情况下,我们不能让优生一直等着后进生,在那里玩。我们可以让他多做,做完课本上的练习就做同步的练习,偶尔给他们做些具有挑战性的作业,这样优生就会有优越感,越来越优秀。
在小学数学的课堂上,教师要善于挖掘和领会数学中的思想方法,并在教学中进行渗透,只要教师留心、有意,定可收到事半功倍之效。从一年级做起,从现在做起。时时处处培养学生自主学习的意识、习惯、和能力,相信我们的学生一定能成为学习的主人。