语文课程独具特色，它的文字形态优美、富于形象，语句形式多样、含义深刻、富于变化。我们可以利用语文学科的这一特点保护、开启、发掘、创造孩子的想象力。而孩子富于想象的特点又可以为语文教学服务，使语文轻松、愉快，富有美感。
　　下面，我就从拼音教学、识字教学和阅读教学三个方面简单地谈谈想象在语文教学中的作用。
　　
　　一、想象让拼音字母变成一个个美丽的画面
　　
　　拼音是孩子入学以来最早接触的知识，字母虽简单却很重要，它将为今后的学习奠定基础。想象在拼音教学中的作用是不言而喻的，这一点从书上一幅幅美丽的插图就可看出：“a”就像小姑娘的脸蛋和小辫，“o”象小姑娘张圆的嘴巴，“e”像白鹅美丽的倒影……教材已把想象在拼音教学中的作用发挥得淋漓尽致，我就不多说了。
　　
　　二、想象让汉字变成一个个生动的故事
　　
　　《语文课程标准》明确提出1-2年级要认识常用汉字1600-1800个，这个数字对入学不久的孩子来说谈何容易。因此，如何提高识字的效率在低段教学中颇为重要。著名的教育家苏霍姆林斯基说过；“只有当教学对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才变得轻松。”如何使识字教学变得生动有趣昵?有一天，校长给我讲学生记“滑”字的小故事：一只小狗，看到前面有块骨头，馋得流下三滴口水，它飞快地跑过去，却被自己流下的口水滑倒了。我豁然开朗，想象的闸门被打开了。以后教学中，常常让我吃惊不已。如：教学《画》一文中的生字时，一个叫郭佳的小女孩说：“‘春’字是三个人坐在太阳上。”立刻有孩子大笑道：“不行，那不把他们烧死了?”小女孩立刻不好意思地坐下了。我没有放弃，先是表扬小女孩敢想、会想，接着说：“咱们把它改一改，变成三个人一起看春天的日出，行吗?”同学们一听都说：“老师编得好。”我说：“还得感谢郭佳，是她提醒了我。”同学们连忙向她伸出大拇指，小女孩又开心地笑起来了。这不正是对孩子想象力的保护和开发吗?从那以后，精彩的识字故事接连不断。一个叫张博的小男孩说：“就”字，小龙走了很长的路，去看北京城，到那就发现尾巴不见了。又如：“香”字被说成禾苗放在太阳上就发出香味来了；“漂”字被记成：二个小孩头顶西瓜，一不小心西瓜掉了，啪的一声，喷出三滴水；“热”字被记成一个人手拿丸子，烫得他留下了四滴汗水……我常为他们的想象担案叫绝，识字课成了他们最盼望的课。
　　
　　三、想象让阅读教学变成一堂美术课、表演课
　　
　　低年级的阅读课多是儿歌、韵文，文字少，想象空间却很大，利用学生想象力丰富的特点，让学生眼看、口读、心想、手画(或演)，使语文课堂生动活泼。
　　如：教学《小小竹排画中游》时，我让学生想象河里有什么；然后把想象的内容画到书上、黑板上。我想通过这节课学生获得的知识远远超过课本知识本身。教学《静夜思》时，让学生想象这样的夜晚自己会做什么，然后上台演一演。瞧他们的一举一动，宛如身临其境，感受到了大诗人的孤独与思念。
　　总之，充分显示语文学科的特点、抓住孩子的特征，就可以让想象在语文课上丰富起来，让语文教学乘上想象的翅膀，轻松起来，最终让课堂活起来。