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跨进二十一世纪以来，面对远景目标，人才不仅要有扎实的基础知识和技能，还须具有较强的动手操作能力，自学能力，创造能力，坚强的意志品质。为更好地培养青少年具有良好的素质和能力，探索良好的课堂教学形式，笔者对活动教学方面进行了多年的实践。
1 活动教学的必要性
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。”但是，传统政治课教学：重间接经验学习，轻直接经验吸收；重书本知识学习，轻动手能力培养；重教師系统讲授，轻学生探索发现等，这样无疑直接导致了学生学习兴趣下降，探索精神的萎缩，师生负担过重：教师在黑板上写，学生在课本上抄；教师厌教，学生厌学；教师口干舌燥，学生心烦意乱，课堂教学很大程度上失去了生命的活力，学生的认识发展也受到极大的局限，人格养成上也存在严重的缺陷。面对这种局面必须对传统课堂教学实行一场深刻的变革。新课程标准强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课数的20%，并在教学原则和方法中明确规定：“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”可见，活动教学势在必行，是落实素质教育的重要途径之一。
2 活动教学的真正涵义
活动教学始于已久，但回首过去，活动教学过程弊端种种、教师主宰了活动的一切，学生活动中始终处于被动参与状态，学生作为主体的地位没有得到落实，学生活动的自主性，能动性和创造性得不到充分发挥，生机勃勃的生命力牢牢限制在教师的权威之下，失去活动促进发展的本位价值。活动被当作自由放任的活动，仅仅是动静交替、紧张的课堂教学之后的放松或松驰。
面对这种情况，活动教学作为素质教育的有效途径，活动可以是一种课程形态，一种途径和手段，更应是一种教育方式和教育价值观，一种现代教学原则。活动教学不仅仅是对应于活动课程的教学，它应当是政治课的有效教学形式，活动教学意义上的活动遍及教学全过程，它强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念和行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造、创造精神的、互相借鉴，能满足多方面发展需要的整体多样的活动。
3 活动教学形式
活动教学形式多种多样，按学生主体活动状况及内容划分有如下几种基本形式：
3.1 探究性活动
将教材重点，难点及社会热点以问题形式出现，让学生讨论，思考交流，实践体会，引导学生进行探究性学习，在探究中发现，在活动中提高。具体操作过程：提出问题——独立思考——集体讨论——认真体会——活跃课堂，活跃学生思维，在激烈课堂探究争论交流中得到灵感，提高创造意识，在真诚热情的协作关心中取长补短。诸此问题可来自课本、报刊、电视等新闻媒介及生活、网络上。
3.2 制作性活动
这类制作活动可以是手抄报制作，课文插图制作，多媒体课件制作，广告设计与制作。例如：（1）《职业道德与法律》第1课《塑造自己的良好形象》关于“个人情趣展示三步曲”其中有两步，a寻找你生活中的乐趣，把你生活中富有情趣的事物记录下来。b构思“情趣小报”（在一张洁净的纸上展现出你的情趣所在）（2）《经济政治与社会》中的“科学消费观”，动手利用家中的旧衣服，剩布头等做成布袋子实行“绿色购物”并积极收购废旧电池。（3）“透视经济现象”内容，与现实生活联系密切，为了学好知识、培养兴趣，同时又为节省时间，请同学们上网查阅资料或踏入社会搜集有关信息，分工制作成相关内容的多媒体课件，最后全班汇总库存，有利于做到资源共享，共同进步，并将其收到资料室成为学校教学资料。通过此类活动，把学生的动手和政治课内容相结合，使学生动脑动手，学会思考，理解，掌握更深层，更直接现实的知识。
3.3 专题研究活动
这类活动就是定好与个人兴趣，自身优势相结合的一个研究专题，例如：环境问题，理想问题，人生观、价值观问题，心理健康问题，科技发展问题等。在一定时间内搜索、整理材料、研究论证，形成自己的阶段性成果，从中积累经验增长知识，拓宽视野为以后升学，参加工作深入研究奠定基础。同时，也有助于自身朝健康良好的方向发展，树立正确的人生观、理想观、价值观，更好地为社会主义祖国建设作出更大贡献。比如：针对当前就业形势严峻现象，我就让同学们就此问题进行探索研究，上图书馆查阅我国历史上就业情况，外国的就业状况，并上网查阅有关当前我国就业状况并对当地就业形势进行调查，得知当前我国就业压力很大，就业困难，据此，结合经济部分内容，撰写有关政治小论文，其中《宏观管理，发展多种经济，拓宽就业渠道》一文从多方面分析我国就业压力大的状况，原因及对策得到上级有关部门的重视。
活动教学形式也可以有访谈式、讨论式、交流式等，关键在于是否符合学生心理和学习特点，能否更好地提高学生知识和能力。
4 活动教学的感受和体验
通过多年活动教学的实践，深切地感到活动教学如果发掘的好会有不可估量的作用。
4.1 激发学生学习兴趣
活动课将学生从被动学习的地位转变为主动学习的地位，突出了他们的主体地位。放开学生“手脚”，对学生思想的“松绑”，能让学生在活动中更好地发挥自身的主观优势，会觉得参加学习活动是件十分有趣的事，活动课中获得一定收获。一定的知识，哪怕是一点点知识，会觉得政治课并不是高不可攀，能解决一个个具体的实际问题，自然会激发学习政治课的兴趣。
4.2 培养学生各方面能力
学生在多种活动课形式下，通过动口、动手，培养了口头表达能力和实际能力，通过接触社会进行调查、访问，增长了知识，增长了社会交际能力，通过讨论，辩论，巩固了所学知识，提高了判断是非的能力，通过各方面制作，培养动手能力和创新能力。
4.3 提高学生思想品德水平
说教式思想品德教育枯燥无味，学生不易接受，而同学们喜闻乐见的活动教育，学生可在潜移默化中，在高涨热烈的氛围中受到政治教育的熏陶，乐于接受教育。
总之，活动教学形式多种多样，要我们政治教师敢于、善于去发掘，利用活动课的各种优点和长处，就能使之更好地为我们的教育教学工作服务，为落实素质教育，增长学生各方面知识和能力服务。
1 活动教学的必要性
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。”但是，传统政治课教学：重间接经验学习，轻直接经验吸收；重书本知识学习，轻动手能力培养；重教師系统讲授，轻学生探索发现等，这样无疑直接导致了学生学习兴趣下降，探索精神的萎缩，师生负担过重：教师在黑板上写，学生在课本上抄；教师厌教，学生厌学；教师口干舌燥，学生心烦意乱，课堂教学很大程度上失去了生命的活力，学生的认识发展也受到极大的局限，人格养成上也存在严重的缺陷。面对这种局面必须对传统课堂教学实行一场深刻的变革。新课程标准强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课数的20%，并在教学原则和方法中明确规定：“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”可见，活动教学势在必行，是落实素质教育的重要途径之一。
2 活动教学的真正涵义
活动教学始于已久，但回首过去，活动教学过程弊端种种、教师主宰了活动的一切，学生活动中始终处于被动参与状态，学生作为主体的地位没有得到落实，学生活动的自主性，能动性和创造性得不到充分发挥，生机勃勃的生命力牢牢限制在教师的权威之下，失去活动促进发展的本位价值。活动被当作自由放任的活动，仅仅是动静交替、紧张的课堂教学之后的放松或松驰。
面对这种情况，活动教学作为素质教育的有效途径，活动可以是一种课程形态，一种途径和手段，更应是一种教育方式和教育价值观，一种现代教学原则。活动教学不仅仅是对应于活动课程的教学，它应当是政治课的有效教学形式，活动教学意义上的活动遍及教学全过程，它强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念和行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造、创造精神的、互相借鉴，能满足多方面发展需要的整体多样的活动。
3 活动教学形式
活动教学形式多种多样，按学生主体活动状况及内容划分有如下几种基本形式：
3.1 探究性活动
将教材重点，难点及社会热点以问题形式出现，让学生讨论，思考交流，实践体会，引导学生进行探究性学习，在探究中发现，在活动中提高。具体操作过程：提出问题——独立思考——集体讨论——认真体会——活跃课堂，活跃学生思维，在激烈课堂探究争论交流中得到灵感，提高创造意识，在真诚热情的协作关心中取长补短。诸此问题可来自课本、报刊、电视等新闻媒介及生活、网络上。
3.2 制作性活动
这类制作活动可以是手抄报制作，课文插图制作，多媒体课件制作，广告设计与制作。例如：（1）《职业道德与法律》第1课《塑造自己的良好形象》关于“个人情趣展示三步曲”其中有两步，a寻找你生活中的乐趣，把你生活中富有情趣的事物记录下来。b构思“情趣小报”（在一张洁净的纸上展现出你的情趣所在）（2）《经济政治与社会》中的“科学消费观”，动手利用家中的旧衣服，剩布头等做成布袋子实行“绿色购物”并积极收购废旧电池。（3）“透视经济现象”内容，与现实生活联系密切，为了学好知识、培养兴趣，同时又为节省时间，请同学们上网查阅资料或踏入社会搜集有关信息，分工制作成相关内容的多媒体课件，最后全班汇总库存，有利于做到资源共享，共同进步，并将其收到资料室成为学校教学资料。通过此类活动，把学生的动手和政治课内容相结合，使学生动脑动手，学会思考，理解，掌握更深层，更直接现实的知识。
3.3 专题研究活动
这类活动就是定好与个人兴趣，自身优势相结合的一个研究专题，例如：环境问题，理想问题，人生观、价值观问题，心理健康问题，科技发展问题等。在一定时间内搜索、整理材料、研究论证，形成自己的阶段性成果，从中积累经验增长知识，拓宽视野为以后升学，参加工作深入研究奠定基础。同时，也有助于自身朝健康良好的方向发展，树立正确的人生观、理想观、价值观，更好地为社会主义祖国建设作出更大贡献。比如：针对当前就业形势严峻现象，我就让同学们就此问题进行探索研究，上图书馆查阅我国历史上就业情况，外国的就业状况，并上网查阅有关当前我国就业状况并对当地就业形势进行调查，得知当前我国就业压力很大，就业困难，据此，结合经济部分内容，撰写有关政治小论文，其中《宏观管理，发展多种经济，拓宽就业渠道》一文从多方面分析我国就业压力大的状况，原因及对策得到上级有关部门的重视。
活动教学形式也可以有访谈式、讨论式、交流式等，关键在于是否符合学生心理和学习特点，能否更好地提高学生知识和能力。
4 活动教学的感受和体验
通过多年活动教学的实践，深切地感到活动教学如果发掘的好会有不可估量的作用。
4.1 激发学生学习兴趣
活动课将学生从被动学习的地位转变为主动学习的地位，突出了他们的主体地位。放开学生“手脚”，对学生思想的“松绑”，能让学生在活动中更好地发挥自身的主观优势，会觉得参加学习活动是件十分有趣的事，活动课中获得一定收获。一定的知识，哪怕是一点点知识，会觉得政治课并不是高不可攀，能解决一个个具体的实际问题，自然会激发学习政治课的兴趣。
4.2 培养学生各方面能力
学生在多种活动课形式下，通过动口、动手，培养了口头表达能力和实际能力，通过接触社会进行调查、访问，增长了知识，增长了社会交际能力，通过讨论，辩论，巩固了所学知识，提高了判断是非的能力，通过各方面制作，培养动手能力和创新能力。
4.3 提高学生思想品德水平
说教式思想品德教育枯燥无味，学生不易接受，而同学们喜闻乐见的活动教育，学生可在潜移默化中，在高涨热烈的氛围中受到政治教育的熏陶，乐于接受教育。
总之，活动教学形式多种多样，要我们政治教师敢于、善于去发掘，利用活动课的各种优点和长处，就能使之更好地为我们的教育教学工作服务，为落实素质教育，增长学生各方面知识和能力服务。