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一、课题研究背景
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其根本目的是培养学生的阅读能力，写作能力.“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷”.阅读是语文之根，学习之母，能力的培养，智力的开发，情操的 陶冶都依赖于阅读。阅读本身就是一个主动探究的过程，学生通过阅读文本，探索研究，理解发现作者对这个世界的观察和思考，同时以自身的经历，体验去感受，理解，鉴赏，从而提高自己的语文素养。培养学生的广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。尽管新课改对自主阅读提出了明确的要求，语文自主阅读的现状不是很理想，本课题研究能有效引導学生广泛阅读中外名著，开阔视野，提高学生的阅读写作能力。
二、课题研究的意义和价值
研究的重要意义在于：
一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。只有培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力
二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主 体性作为理论基石，为重新建构现代化教学的教学策 略 理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。
三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变
三、课题研究的的重点
1、注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2、学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力和阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。
3、引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力。
四、课题研究的目标：
1.从学生角度考虑：
（1）培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。
（2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。
（3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读。
2. 从教师角度出发：
（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。
（2）进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。
（3）建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。
五、课题研究的步骤
1、第一阶段（2016年1月——2016年3月）立项，申报审批表。为全面提高小学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生自主阅读能力的引导培养为突破口，于2016年3月申报了此课题。
2、第二阶段（2016年4月——2016年6月）准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，组织了讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密地结合，并研究制定了课题的实施计划，并具体作了分工，如下：
才旺： 全面负责课题的立项、研究、总结工作，并做好组内分工、协调。
白玛依：配合做好课题的立项、研究、总结工作。
3、第三阶段（2016年7月——2016年11月）实施阶段：实验、探索
（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。
（2）设计教研活动，结合语文教学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。
（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养经验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。
4、第四阶段（2016年12月——2017年1月总结阶段：完善 升华
（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。
（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。
（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备
六、预期成果
通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力
七、存在的问题及反思。
一年来，我们在如何引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方 法，积累阅读经验，形成阅读习惯作出一定探索，取得初步成效，但是计划中 如何加强四个联系（课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生）等方面，还只是停留在表层；再者，课 外阅读习惯的培养不可能一蹶而就，课题的结题不应该是阅读研究的终止，应实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其根本目的是培养学生的阅读能力，写作能力.“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷”.阅读是语文之根，学习之母，能力的培养，智力的开发，情操的 陶冶都依赖于阅读。阅读本身就是一个主动探究的过程，学生通过阅读文本，探索研究，理解发现作者对这个世界的观察和思考，同时以自身的经历，体验去感受，理解，鉴赏，从而提高自己的语文素养。培养学生的广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。尽管新课改对自主阅读提出了明确的要求，语文自主阅读的现状不是很理想，本课题研究能有效引導学生广泛阅读中外名著，开阔视野，提高学生的阅读写作能力。
二、课题研究的意义和价值
研究的重要意义在于：
一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。只有培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力
二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主 体性作为理论基石，为重新建构现代化教学的教学策 略 理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。
三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变
三、课题研究的的重点
1、注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2、学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力和阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。
3、引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力。
四、课题研究的目标：
1.从学生角度考虑：
（1）培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。
（2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。
（3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读。
2. 从教师角度出发：
（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。
（2）进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。
（3）建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。
五、课题研究的步骤
1、第一阶段（2016年1月——2016年3月）立项，申报审批表。为全面提高小学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生自主阅读能力的引导培养为突破口，于2016年3月申报了此课题。
2、第二阶段（2016年4月——2016年6月）准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，组织了讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密地结合，并研究制定了课题的实施计划，并具体作了分工，如下：
才旺： 全面负责课题的立项、研究、总结工作，并做好组内分工、协调。
白玛依：配合做好课题的立项、研究、总结工作。
3、第三阶段（2016年7月——2016年11月）实施阶段：实验、探索
（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。
（2）设计教研活动，结合语文教学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。
（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养经验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。
4、第四阶段（2016年12月——2017年1月总结阶段：完善 升华
（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。
（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。
（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备
六、预期成果
通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力
七、存在的问题及反思。
一年来，我们在如何引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方 法，积累阅读经验，形成阅读习惯作出一定探索，取得初步成效，但是计划中 如何加强四个联系（课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生）等方面，还只是停留在表层；再者，课 外阅读习惯的培养不可能一蹶而就，课题的结题不应该是阅读研究的终止，应实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标。