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作为一名物理教师，不仅要重视把知识传授给学生，更要注意教给学生学习的方法，培养学生的能力，促使他们形成良好的学习品质，而在新课程标准中对教师的课堂教学提出了更高的要求。
21世纪是一个全球化、信息化的时代，新的时代特征对教师提出了更高的要求和挑战。作为一名优秀的物理教师应利用自己渊博的学问和精深的专业知识对课堂教学作精心的设计。在新形势下，课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。笔者认为着重在以下几个环节作深入改进：
一、在知识的新授环节上做文章
传授知识的过程既是使学生学到知识又是培养学生各种能力的好时机，教师应巧妙设计教案，精心设计提问，大胆地让学生去思考，去探索，培养他们勤思的品质，不断激发他们的兴趣。
诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾经说到自己的感受：“最重要的是做自己感兴趣的事情……”他发现了自己的兴趣所在，并为之付出所有。也就是说学生只有让自己喜欢学习，才能积极的投入，从而具有克服一切困难的毅力。
在新课教学中，要充分信任学生。只有信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中来，才会使课堂气氛活跃，教学效果显著。
二、在教学组织形式上下工夫
重视培养学生的各种能力，还要注意改变呆板的以教师讲为主的模式，注意让学生在形式多样的活动中学得生动、灵活，潜移默化地培养开朗、乐群的好品质。
在新课程标准教学中注重“探究式学习”方法，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方法来展开学习活动，从而提高学生的科学素养。它的基本特征是教师不把构成教学目标的有关内容和认识策略直接告诉学生，而是创造一种适宜的认知和合作环境，让学生通过探究，形成认知和策略达到教学目的的一种学习方法。如在教学简单电路设计时，有一道设计题，由于所给电表不同及电键处于不同位置可以导致多种设计方法，所以就把学生分为若干小组进行讨论，集思广益，人人献策，互为补充。想出各种方法来进行设计。看哪一组想的方法最多，哪一种方法最方便。如此一来，就可以扩大参与面，使每个学生都有直接参与的体会，而不是“嚼别人咬过的馍”。
“合作探究”教学充分体现了以人为本的概念，实现了从被动学习到主动学习，从而能培养学生的科学探究能力、创新意识和科学精神。
三、在教学手段运用上动脑筋
在物理教学活动中让学生感到有情趣，乐意学。教师要采用多種教学手段进行教学，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，变“苦恼”地学为“愉快”地学。
在新教材中，更多地加入了演示实验及学生实验，这些实验直观、有趣，更重要的是贴近生活，以学生熟悉的现象为研究对象，用学生常见的物品为实验器材，使学生对物理产生亲近感和认同感，并产生强烈的好奇心，也留下了较大的想象空间。因此就能激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。教师应适时的增加实验，就地取材，做到目的明确，简单有效。
教师除了在课堂上设计实验外，还应增加一些现代教学手段，如多媒体教学，制作一些贴近于生活的课件，真正体现从生活到物理，从物理到社会的教学目的。
可见，课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的重要手段。“填鸭式”的教学方法不能调动学生积极思维，代之而起的启发式教学将学生变被动为主动。教学中，增加演示实验，加强主观教学，采用妙趣横生的语言等方法，同时在课堂上，相互质疑，大胆设问、生问师答、生问生答的教学气氛，同样给学生带来极大的学习兴趣。
四、在作业处理上作设计
教师应看到：学生的作业练习不仅巩固了已学到的新知，形成了解题的技能技巧，同时也能培养起认真、负责、细心的学风，锻炼毅力、意志，养成勤动脑，善动脑的好习惯。
新教材设计了“WWW”的作业形式，即“是什么”“为什么”“怎么样”，其内容也更趋向于“探究性”问题
例如，在讲解光的反射定律及平面镜成像原理时，为了达到学生掌握知识并能解决相关实际问题的目的，除了运用实验演示、讲解等教学手段外，还给学生布置了一道题目：现要在宽为2m的浴室安装一面镜，要求在离镜0.5m—1.5m的范围内身高为1.7m.的人都能看见自己的全身像。请大家设计出最佳的方案。通过该问题的解决，学生对这方面的知识有了更深刻的理解。通过把知识的具体化、生活化，学生得到了参与，发挥了学生的主动性、积极性；同时，使学生知道所学的知识对实际工作有指导作用，增强了学生的学习兴趣。
同样，教师也可以设计些“一题多解”的题目，通过一个题目，学生有不同的解法，使学生能从一道题中找到多个切入点，进而深刻地理解概念和规律，在此基础上启发学生做更深层的思考，挖掘题目中某一不变的物理特征，进行情景的等效转换，从而培养学生思维的深刻性。由于课堂形式的改进，课堂上较多地出现师生互动、平等参与的生动场面。学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手教学过程中教师的共识。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
总之，教师在传授知识的同时，有意识的适当地进行方法、态度、思想情感等方面的教育，那么，学生所收获的不仅仅是物理知识——真理本身，更多的是在思维能力、动手能力、创新能力方面得到了发展和提高。
21世纪是一个全球化、信息化的时代，新的时代特征对教师提出了更高的要求和挑战。作为一名优秀的物理教师应利用自己渊博的学问和精深的专业知识对课堂教学作精心的设计。在新形势下，课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。笔者认为着重在以下几个环节作深入改进：
一、在知识的新授环节上做文章
传授知识的过程既是使学生学到知识又是培养学生各种能力的好时机，教师应巧妙设计教案，精心设计提问，大胆地让学生去思考，去探索，培养他们勤思的品质，不断激发他们的兴趣。
诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾经说到自己的感受：“最重要的是做自己感兴趣的事情……”他发现了自己的兴趣所在，并为之付出所有。也就是说学生只有让自己喜欢学习，才能积极的投入，从而具有克服一切困难的毅力。
在新课教学中，要充分信任学生。只有信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中来，才会使课堂气氛活跃，教学效果显著。
二、在教学组织形式上下工夫
重视培养学生的各种能力，还要注意改变呆板的以教师讲为主的模式，注意让学生在形式多样的活动中学得生动、灵活，潜移默化地培养开朗、乐群的好品质。
在新课程标准教学中注重“探究式学习”方法，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方法来展开学习活动，从而提高学生的科学素养。它的基本特征是教师不把构成教学目标的有关内容和认识策略直接告诉学生，而是创造一种适宜的认知和合作环境，让学生通过探究，形成认知和策略达到教学目的的一种学习方法。如在教学简单电路设计时，有一道设计题，由于所给电表不同及电键处于不同位置可以导致多种设计方法，所以就把学生分为若干小组进行讨论，集思广益，人人献策，互为补充。想出各种方法来进行设计。看哪一组想的方法最多，哪一种方法最方便。如此一来，就可以扩大参与面，使每个学生都有直接参与的体会，而不是“嚼别人咬过的馍”。
“合作探究”教学充分体现了以人为本的概念，实现了从被动学习到主动学习，从而能培养学生的科学探究能力、创新意识和科学精神。
三、在教学手段运用上动脑筋
在物理教学活动中让学生感到有情趣，乐意学。教师要采用多種教学手段进行教学，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，变“苦恼”地学为“愉快”地学。
在新教材中，更多地加入了演示实验及学生实验，这些实验直观、有趣，更重要的是贴近生活，以学生熟悉的现象为研究对象，用学生常见的物品为实验器材，使学生对物理产生亲近感和认同感，并产生强烈的好奇心，也留下了较大的想象空间。因此就能激发学生勤于思考，从而使他们怀着对知识的渴求走进物理世界。教师应适时的增加实验，就地取材，做到目的明确，简单有效。
教师除了在课堂上设计实验外，还应增加一些现代教学手段，如多媒体教学，制作一些贴近于生活的课件，真正体现从生活到物理，从物理到社会的教学目的。
可见，课堂教学是实施教学目标的重要途径，而教学方法又是实现教学目标的重要手段。“填鸭式”的教学方法不能调动学生积极思维，代之而起的启发式教学将学生变被动为主动。教学中，增加演示实验，加强主观教学，采用妙趣横生的语言等方法，同时在课堂上，相互质疑，大胆设问、生问师答、生问生答的教学气氛，同样给学生带来极大的学习兴趣。
四、在作业处理上作设计
教师应看到：学生的作业练习不仅巩固了已学到的新知，形成了解题的技能技巧，同时也能培养起认真、负责、细心的学风，锻炼毅力、意志，养成勤动脑，善动脑的好习惯。
新教材设计了“WWW”的作业形式，即“是什么”“为什么”“怎么样”，其内容也更趋向于“探究性”问题
例如，在讲解光的反射定律及平面镜成像原理时，为了达到学生掌握知识并能解决相关实际问题的目的，除了运用实验演示、讲解等教学手段外，还给学生布置了一道题目：现要在宽为2m的浴室安装一面镜，要求在离镜0.5m—1.5m的范围内身高为1.7m.的人都能看见自己的全身像。请大家设计出最佳的方案。通过该问题的解决，学生对这方面的知识有了更深刻的理解。通过把知识的具体化、生活化，学生得到了参与，发挥了学生的主动性、积极性；同时，使学生知道所学的知识对实际工作有指导作用，增强了学生的学习兴趣。
同样，教师也可以设计些“一题多解”的题目，通过一个题目，学生有不同的解法，使学生能从一道题中找到多个切入点，进而深刻地理解概念和规律，在此基础上启发学生做更深层的思考，挖掘题目中某一不变的物理特征，进行情景的等效转换，从而培养学生思维的深刻性。由于课堂形式的改进，课堂上较多地出现师生互动、平等参与的生动场面。学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手教学过程中教师的共识。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
总之，教师在传授知识的同时，有意识的适当地进行方法、态度、思想情感等方面的教育，那么，学生所收获的不仅仅是物理知识——真理本身，更多的是在思维能力、动手能力、创新能力方面得到了发展和提高。