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摘要：在当前素质教育的发展趋势下，加强小学语文课堂教学的有效性已经成为语文教师教育的主要内容。在实际教学过程中，语文教师需要加强自身对课本教材内容的理解，并在精准分析教材实际教学目标的基础上来制定良好的教育教学活动。同时，教师也需要结合学生的实际学习状况来选择相应的教学方式，在保障每一个学生都能够实现良好教育教学效果的基础上，确定学生的课堂教育主体地位，从而加强教学质量的提升，促进小学语文课堂教学有效性的完善。
关键词：小学;语文;高效课堂
课堂是语文教学的主阵地，对于语文教学质量和学生的学习效果有着i‘分关键性的影响，在小学语文教学中，教師必须紧密结合新课改对语文课堂教学的要求，即从学生的课堂主体地位出发，深人了解小学生的学习需求和兴趣特点，改变传统的师讲生听的课堂灌输式教学，有效设计课堂教学的各个环节内容，从而切实提升语文课堂教学效率。下面，本文就针对语文有效课堂提出了几点看法，希望能够对广大教师有所帮助。
一、做好一定的预习工作
语文课程具有极强的工具性和人文性，可以帮助学生掌握知识和技能，同时可以提高学生的文学素养。而课堂是语文教学的主阵地，对于语文课堂教学来说，预习是一种准备工作，它在提高小学语文课堂教学质量方面发挥着极其重要的作用。教师在上课前安排一定的预习任务，可以提高学生在课堂教学中的听课效率，培养学生的自主学习能力，并引导学生建立学习的自信心。因此，为了从根本上提高学生的学习效率，教师有必要把课前预习作为提高学生学习能力的重要环节。在开展预习指导工作的时候，教师要引导学生掌握正确的预习方法，提高预习的有效性。
二、设计有效的课堂导入
对于课堂教学来说，导人也是1分重要的一个部分，虽然导人的时间很短，但是在课堂教学中发挥的作用1‘分重要。可以说，良好的开端是高效课堂的第一步。如何做好这一步，需要语文教师认真思考。教师需要认识到，导人设计的目的是吸引小学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生快速进人课堂学习状态中。鉴于小学生的年纪还小，处于以兴趣为主的阶段。因此教师的导人设计工作必须从小学生的兴趣出发。同时，导人的设计还要有明确的意图，紧密结合教学内容的需要，避免盲目导人、无效导人。否则，无论导人的设计多么华丽，都无助于学生的课堂学习。
三、以问题为引导加强课堂上的互动
在小学语文课堂教学过程中，师生之间的课堂互动以及生生互动非常重要。但是在小学的传统语文教学中，教师占据课堂主导地位，学生被动地接受教师的讲解，师生之间几乎没有沟通和互动，同样学生之间也缺乏一定的交流。随着时间的流逝，学生对语文学习的兴趣也会被消耗，课堂气氛逐渐变得枯燥沉闷。在新课程改革深化的过程中，语文教师的教学观念也得到了一定的转变，广大教师认识到尊重小学生在课堂上的主体地位的重要性，并开始尝试加强师生互动和学生互动，为小学生学习语文营造轻松愉快的课堂氛围。在互动的过程中，间题是引导，提间是互动的有效基础。因此，教师要有效设计课堂间题。
四、开展生活化教学方式，创设良好的生活情境
小学阶段的语文知识教学与人们的生活息息相关，语文知识主要是基于生活来进行提炼，而最终语文知识也是要运用到实际生活过程中。为此，良好的生活情境创设与生活化教学方式的应用对于学生语文素养的提升具有f‘分重要的促进效果。例如，针对学生生活中常见的自然景观，教师可以布置作业让学生对生活中的美好进行观察，并在观察结束之后进行及时性的记录，在语文综合实践课程中与同学进行良好的交流与沟通。教师也可以联系生活实际来为学生创设固定的生活情境，要求学生能够在此情境创设的基础上进行有效的交流与沟通，这对于小学生口语表达能力的提升具有f‘分重要的促进效果。通过生活化教学方式的开展，学生能够将课堂语文知识与实际生活进行联系，探索两者之间的实际关联性，少十以此来帮助学生对生活中的美好事物进行观察，为未来的阅读能力提升与写作能力培养奠定坚实的基础。通过生活化教学方式的实施，学生能够对生活中常见的语文实例来进行学习，增强学生对语文学科的学习积极性，从而加强小学语文课堂教学的有效性。
五、利用小组合作的方式促进课堂教学有效性的提升
在小学阶段的教育教学过程中，语文知识的教学是一方面，另一方面就是要加强学生综合素质能力的提升与培养。在小学语文教学过程中，学生合作能力与良好竟争意识的培养对于学生的未来发展而言极为重要。小组合作学习的方式能够在学生互助的角度上帮助学困生有效提升学习成绩，并帮助优等生建立良好的学习自信心，并在同学互帮互助的过程中加强合作意识的培养，维护同学之间的良好交际关系。除此之外，在教师设定的具体间题探讨过程中，不同学生的思维角度和间题观点都存在一定的差异性，通过这种思维碰撞，学生能够从不同的角度来看待特定的间题，并多角度的获得不同的答案。在实际小组合作模式开展的过程中，教师首先要求学生按照一定的标准划分成为不同的学习兴趣小组。教师结合课堂教学内容来进行间题内容的布置和提出，要求学生能够结合原有知识、当前课本教材以及小组讨论来JI：同得出答案。之后，教师随机挑选学生进行汇报与交流，并由教师来进行综合性的点评。这种教学方式的开展，就能够加强学生综合素质能力的培养，对于课堂有效性的提升也具有良好的促进效果。
六、结束语
总而言之，小学语文高效课堂的建设需要教师从预习、导人、互动和作业、评价等多方面出发，并且深人了解小学生的学习特点和兴趣需求，从小学生的主体地位出发，来不断调整和优化语文教学，帮助小学生打好语文学习的基础。以上就是本文关于语文高效课堂建设的几点建议，希望能够为广大教师提供一定的参考。当然，广大语文教师也要从自身的教学实际出发，做到不断创新。
参考文献：
[1]刘文军.谈如何构建小学语文高效课堂[J].魅力中国，2019，（50）：287.
[2]黄瑶.小学语文如何实现高效课堂[J].散文百家（下），2019，（12）：79.
[3]张蔚蓝.探究小学语文高效课堂新举措[J].魅力中国，2019，（51）：347-348.
关键词：小学;语文;高效课堂
课堂是语文教学的主阵地，对于语文教学质量和学生的学习效果有着i‘分关键性的影响，在小学语文教学中，教師必须紧密结合新课改对语文课堂教学的要求，即从学生的课堂主体地位出发，深人了解小学生的学习需求和兴趣特点，改变传统的师讲生听的课堂灌输式教学，有效设计课堂教学的各个环节内容，从而切实提升语文课堂教学效率。下面，本文就针对语文有效课堂提出了几点看法，希望能够对广大教师有所帮助。
一、做好一定的预习工作
语文课程具有极强的工具性和人文性，可以帮助学生掌握知识和技能，同时可以提高学生的文学素养。而课堂是语文教学的主阵地，对于语文课堂教学来说，预习是一种准备工作，它在提高小学语文课堂教学质量方面发挥着极其重要的作用。教师在上课前安排一定的预习任务，可以提高学生在课堂教学中的听课效率，培养学生的自主学习能力，并引导学生建立学习的自信心。因此，为了从根本上提高学生的学习效率，教师有必要把课前预习作为提高学生学习能力的重要环节。在开展预习指导工作的时候，教师要引导学生掌握正确的预习方法，提高预习的有效性。
二、设计有效的课堂导入
对于课堂教学来说，导人也是1分重要的一个部分，虽然导人的时间很短，但是在课堂教学中发挥的作用1‘分重要。可以说，良好的开端是高效课堂的第一步。如何做好这一步，需要语文教师认真思考。教师需要认识到，导人设计的目的是吸引小学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生快速进人课堂学习状态中。鉴于小学生的年纪还小，处于以兴趣为主的阶段。因此教师的导人设计工作必须从小学生的兴趣出发。同时，导人的设计还要有明确的意图，紧密结合教学内容的需要，避免盲目导人、无效导人。否则，无论导人的设计多么华丽，都无助于学生的课堂学习。
三、以问题为引导加强课堂上的互动
在小学语文课堂教学过程中，师生之间的课堂互动以及生生互动非常重要。但是在小学的传统语文教学中，教师占据课堂主导地位，学生被动地接受教师的讲解，师生之间几乎没有沟通和互动，同样学生之间也缺乏一定的交流。随着时间的流逝，学生对语文学习的兴趣也会被消耗，课堂气氛逐渐变得枯燥沉闷。在新课程改革深化的过程中，语文教师的教学观念也得到了一定的转变，广大教师认识到尊重小学生在课堂上的主体地位的重要性，并开始尝试加强师生互动和学生互动，为小学生学习语文营造轻松愉快的课堂氛围。在互动的过程中，间题是引导，提间是互动的有效基础。因此，教师要有效设计课堂间题。
四、开展生活化教学方式，创设良好的生活情境
小学阶段的语文知识教学与人们的生活息息相关，语文知识主要是基于生活来进行提炼，而最终语文知识也是要运用到实际生活过程中。为此，良好的生活情境创设与生活化教学方式的应用对于学生语文素养的提升具有f‘分重要的促进效果。例如，针对学生生活中常见的自然景观，教师可以布置作业让学生对生活中的美好进行观察，并在观察结束之后进行及时性的记录，在语文综合实践课程中与同学进行良好的交流与沟通。教师也可以联系生活实际来为学生创设固定的生活情境，要求学生能够在此情境创设的基础上进行有效的交流与沟通，这对于小学生口语表达能力的提升具有f‘分重要的促进效果。通过生活化教学方式的开展，学生能够将课堂语文知识与实际生活进行联系，探索两者之间的实际关联性，少十以此来帮助学生对生活中的美好事物进行观察，为未来的阅读能力提升与写作能力培养奠定坚实的基础。通过生活化教学方式的实施，学生能够对生活中常见的语文实例来进行学习，增强学生对语文学科的学习积极性，从而加强小学语文课堂教学的有效性。
五、利用小组合作的方式促进课堂教学有效性的提升
在小学阶段的教育教学过程中，语文知识的教学是一方面，另一方面就是要加强学生综合素质能力的提升与培养。在小学语文教学过程中，学生合作能力与良好竟争意识的培养对于学生的未来发展而言极为重要。小组合作学习的方式能够在学生互助的角度上帮助学困生有效提升学习成绩，并帮助优等生建立良好的学习自信心，并在同学互帮互助的过程中加强合作意识的培养，维护同学之间的良好交际关系。除此之外，在教师设定的具体间题探讨过程中，不同学生的思维角度和间题观点都存在一定的差异性，通过这种思维碰撞，学生能够从不同的角度来看待特定的间题，并多角度的获得不同的答案。在实际小组合作模式开展的过程中，教师首先要求学生按照一定的标准划分成为不同的学习兴趣小组。教师结合课堂教学内容来进行间题内容的布置和提出，要求学生能够结合原有知识、当前课本教材以及小组讨论来JI：同得出答案。之后，教师随机挑选学生进行汇报与交流，并由教师来进行综合性的点评。这种教学方式的开展，就能够加强学生综合素质能力的培养，对于课堂有效性的提升也具有良好的促进效果。
六、结束语
总而言之，小学语文高效课堂的建设需要教师从预习、导人、互动和作业、评价等多方面出发，并且深人了解小学生的学习特点和兴趣需求，从小学生的主体地位出发，来不断调整和优化语文教学，帮助小学生打好语文学习的基础。以上就是本文关于语文高效课堂建设的几点建议，希望能够为广大教师提供一定的参考。当然，广大语文教师也要从自身的教学实际出发，做到不断创新。
参考文献：
[1]刘文军.谈如何构建小学语文高效课堂[J].魅力中国，2019，（50）：287.
[2]黄瑶.小学语文如何实现高效课堂[J].散文百家（下），2019，（12）：79.
[3]张蔚蓝.探究小学语文高效课堂新举措[J].魅力中国，2019，（51）：347-348.