著名的教育学家陶行知先生说过：“大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，向它探讨”。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。随着幼教改革的深入发展，我们深刻地意识到：幼儿的学习、教育不是独立构建的，而是在家庭、幼儿园与社区互动中构建的。我们要充分重视幼儿教育中的多方面互动，尤其要重视与社区的互动，要善于利用社区中的各种要素，促使幼儿自主活动的生成，让幼儿在社区这个大摇篮中快乐地成长！
　　
　　一、走进社区，与幼儿共观察
　　
　　当幼儿走进社区，通过与周围环境的直接接触，他们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人与环境，动植物与环境之间的依存关系。春夏秋冬，四季轮回，我们带孩子到社区中去，充分利用周围的自然环境，让孩子们用眼、耳、口、鼻、肤等去感知四季的特征，探索大自然的奥秘。
　　通过走进社区活动，孩子们边玩边观察，学会了比较和验证。这使他们不仅对自然环境有了全新的了解，而且更进一步熟悉了自己的生活环境，感受了社区的美丽，从中激发幼儿初步产生珍惜自然、保护环境的情感。
　　
　　二、亲近社区，与幼儿共探讨
　　
　　从某种意义而言，社区是孩子们最有趣的老师，社区向幼儿展示了具体形象、生动的认识内容，这对培养幼儿的探索和认识兴趣，提供了天然的材料。为培养幼儿对种植的兴趣，了解大自然，发展他们的观察力和实践能力，我们组织一定的社区实践活动。
　　（一）我是农家小帮手
　　春雨绵绵，正是种豆的大好时机，于是，我们和附近的农民取得了联系，让幼儿到农田里去种黄豆。在观察完爷爷的种豆过程后，小朋友急不可待地工作开来，一双双稚嫩的小手，一个个洋溢的笑脸、一声声幸福的欢笑在田间荡漾起来……
　　接下来的日子里，幼儿们细心观察黄豆的发芽情况、生长情况，给黄豆浇水、除草等。在种植活动中，他们不仅了解了黄豆的生长过程，对种植活动产生了浓厚的兴趣，更对农民伯伯产生了无比的敬意！
　　（二）我是摘棉小能手
　　秋天的棉田景色最好！一朵朵盛开的棉花像一朵朵白云飘在田间，让人看了流连忘返！于是，我们又和小朋友来到农田，进行了一次“摘棉花”比赛。在实践过程中，小朋友的发现还真多：有的说：“棉花有四个瓣，软软的。”有的说：“棉花树像一棵小树，有的比我长得还高呢！”还有的说：“棉花软软的，可以用来做被子。”经过这次活动，幼儿对参加劳动有了更强烈的愿望。
　　生活是丰富多彩的，生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。社区实践活动成为师幼共同探索新知识和相互作用的过程，在这个过程中充满了创造与快乐，充满了探索和发现，更是孩子们充满惊讶、惊喜、兴奋和成功的体验！
　　（三）融入社区，与幼儿共创造
　　“相信社区是孩子发挥创造力的兴奋剂！”在社区这个大课堂中，有丰富的活动场所、活动材料，它使每个幼儿都能主动参与，开动脑筋，大胆创造。如在《多彩的秋天》的主题中，我们带领幼儿到社区中采撷秋景，他们采树叶、拾朽木、拣石子、找纸片……有的用树叶拼成帽子、裙子；有的用石子围成小假山、小项链；有的用朽木做成根雕爷爷、朽木鳄鱼；有的用树叶、包装纸、木棍、水果等组合起来，装饰成秋天的树……
　　通过融入社区的活动，既培养了幼儿的兴趣与创造力，又丰富了活动的主题，提高了教学效果。
　　在实际教育过程中，不少老师和家长往往叹息：再精致的玩具或教具也只能引起幼儿一时的注意。然而社区环境则是生机勃勃、变化万千的，是充满魅力、潜力无限的，它是幼儿成长的快乐摇篮！愿我们充分利用社区资源，让社区成为我们幼儿教育的欢乐之源！智慧之源！