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【摘 要】随着高中新课程的实施，高中新课程“变”的淋漓尽致——用课程标准代替了教学大纲；教材的内容、定位、要求、引入顺序等一切都变了。这些变化给课堂教学带来了很大的影响，“如何在有限的时间里，出色地完成教学任务”成为广大教师的燃眉之急。本文就如何开展新课程数学教学谈谈自己的认识，以期对大家有所裨益。
【关键词】高中数学；新课程
随着高中新课程的实施，高中新课程“变”的淋漓尽致——用课程标准代替了教学大纲；教材的内容、定位、要求、引入顺序等一切都变了。这些变化给课堂教学带来了很大的影响，“如何在有限的时间里，出色地完成教学任务”成为广大教师的燃眉之急。随着时间的推移，转眼间一学期的教学工作已经结束。经过这一学期的实践，我对新课程又有了新的认识。
一、双基培养要重视
教师在教学过程中要重视双基的培养，新课程倡导学生在活动、实验和生活中学习，让学生从自己的直接经验中学习或者是从他人的经验中通过再发现来学习。但是学生只有在夯实双基的基础上，才能有条件进行自主学习、探究学习，才能真正实现在“做中学”，在“乐中学”。数学中定理、公式推证的过程就是思维再现的过程，这里面蕴含着重要的数学思想，教师不可以草草了事。教师可以改变课本中固有的例题与习题，转化成与现实生活中常见的例子，如利用“两点间线段最短”这个公理，让学生考虑从学校到车站，怎样设计路程最短？
教师也不可一味让学生机械地模仿、生搬硬套、照葫芦画瓢，搞题海战术。如果教师在教学中过于疏忽双基就会潜移默化地影响到学生在学习中对基本知识不求甚解。现在有不少学生说：老师怎么讲怎么明白，自己一做就是迷惑；还有的同学说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答。追究其原因就是基础知识掌握不牢固，基本方法不熟练程度、基本技能过低所导致，即“双基”不过关。因此，切实重视基础知识的落实同时应重视基本技能和基本方法的培养，才能使学生把学到的知识应用于实际，能使他们享受到应用知识解决问题的乐趣。
二、教学方法要科学
数学教学的方法很多，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法，总之，无论如何变化都是为能更好的完成教学任务服务的。现在很多老师在讲公开课时，片面地追求形式化，以至于出现用多媒体替代教师，电脑替代人脑的现象，教师根本不根据学生的需求进行教学，而是执行课件程序的过程，教师期望学生按照课件的设想去从事学习活动，直接得到预定结果。众所周知，师生交往中情感的交流以及对学生潜移默化的影响，电脑是无能为力的，教师在授课时对教学方法的选择很重要。
新授课如果采用讲授法来向学生传授新知识比较单调无味，可采用多媒体辅助展示图象变化的过程，根据展示的过程由学生总结规律；也可以利用现实生活中的实例、数学小故事或者小幽默来引入新问题；习题课、讲评课根据内容的不同采取如下措施：如果是比较简单的可由小先生讲解；如果是学生易出错的知识点可采用多名学生板演，进行对比教学或者利用投影仪把有代表性的解法投出来共同分析找出优点和缺点。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、教学观念要创新
过去上课注重知识的传授，教师讲的多，学生参与的少，学习积极性也不高，素质教育强调使学生形成积极主动的学习态度，让获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师转变观念，把学生机械的接受知识转变成学生自己去探究学习，把课堂还给学生，增加课堂的活跃度，提高学生学习的兴趣，使学生从“要我学”转变成“我要学”。教师在上课之前可收集每组对本节内容的疑惑，先进行分门别类，然后对共性的问题进行集中讲解，个别问题由其他组的“小先生”进行解答。这样不仅调动了学生学习的积极性而且大大地提高了课堂效率。
为了满足学生“一滴水”的需要，教师需要认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。对基础差的学生，在教学中放低起点即将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。一般是从学生所熟知的常识或者所掌握的知识作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。可用情趣法，即在备每节课时尽量找些小故事或者制作一些动画，使教学的直观性更强。
四、师生关系要和谐
“亲其师，信其道”，如果教师能以感情与学生相融，学生由亲近数学老师，他们就会渐渐地亲近数学。教师要从学生的实际出发，每节课开始就明确指出本节课的最低目标，只要学生能达到这个目标就行，并且能够独立完成那些基础题目即可。让学生先品尝到成功的喜悦，增强了学习的动力。教师要对学生在课堂上的表现，进行及时总结，给予适当鼓励。对于基础差的学生，切记不可以打入“冷宫”，要对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时要根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
教师要根据学生的实际情况分层次布置作业，让每位学生都有题目可做，对于基础薄弱的学生作业要尽量面批，能及时指导学生运用课本知识解题，引导对照别人的作业，知自己的不足，并帮助分析原因，渐渐消除对数学的畏惧感，树立学好数学的信心。在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学能力，发挥自身的主导作用。
参考文献：
[1] 吴和贵，朱维宗，陈静安.数学通报.新课标下的课堂教学过程的 优化.18页. 《数学通报》编辑部，2007，3
[2] 冯斌.数学通报.简论数学教学的“过程化”.14、15页. 《数学通报》编辑部，2004，10
[3] 朱家明.中学数学教学参考.新课程理念下高中数学课堂教学探讨.9页.2005，8
【关键词】高中数学；新课程
随着高中新课程的实施，高中新课程“变”的淋漓尽致——用课程标准代替了教学大纲；教材的内容、定位、要求、引入顺序等一切都变了。这些变化给课堂教学带来了很大的影响，“如何在有限的时间里，出色地完成教学任务”成为广大教师的燃眉之急。随着时间的推移，转眼间一学期的教学工作已经结束。经过这一学期的实践，我对新课程又有了新的认识。
一、双基培养要重视
教师在教学过程中要重视双基的培养，新课程倡导学生在活动、实验和生活中学习，让学生从自己的直接经验中学习或者是从他人的经验中通过再发现来学习。但是学生只有在夯实双基的基础上，才能有条件进行自主学习、探究学习，才能真正实现在“做中学”，在“乐中学”。数学中定理、公式推证的过程就是思维再现的过程，这里面蕴含着重要的数学思想，教师不可以草草了事。教师可以改变课本中固有的例题与习题，转化成与现实生活中常见的例子，如利用“两点间线段最短”这个公理，让学生考虑从学校到车站，怎样设计路程最短？
教师也不可一味让学生机械地模仿、生搬硬套、照葫芦画瓢，搞题海战术。如果教师在教学中过于疏忽双基就会潜移默化地影响到学生在学习中对基本知识不求甚解。现在有不少学生说：老师怎么讲怎么明白，自己一做就是迷惑；还有的同学说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答。追究其原因就是基础知识掌握不牢固，基本方法不熟练程度、基本技能过低所导致，即“双基”不过关。因此，切实重视基础知识的落实同时应重视基本技能和基本方法的培养，才能使学生把学到的知识应用于实际，能使他们享受到应用知识解决问题的乐趣。
二、教学方法要科学
数学教学的方法很多，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法，总之，无论如何变化都是为能更好的完成教学任务服务的。现在很多老师在讲公开课时，片面地追求形式化，以至于出现用多媒体替代教师，电脑替代人脑的现象，教师根本不根据学生的需求进行教学，而是执行课件程序的过程，教师期望学生按照课件的设想去从事学习活动，直接得到预定结果。众所周知，师生交往中情感的交流以及对学生潜移默化的影响，电脑是无能为力的，教师在授课时对教学方法的选择很重要。
新授课如果采用讲授法来向学生传授新知识比较单调无味，可采用多媒体辅助展示图象变化的过程，根据展示的过程由学生总结规律；也可以利用现实生活中的实例、数学小故事或者小幽默来引入新问题；习题课、讲评课根据内容的不同采取如下措施：如果是比较简单的可由小先生讲解；如果是学生易出错的知识点可采用多名学生板演，进行对比教学或者利用投影仪把有代表性的解法投出来共同分析找出优点和缺点。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
三、教学观念要创新
过去上课注重知识的传授，教师讲的多，学生参与的少，学习积极性也不高，素质教育强调使学生形成积极主动的学习态度，让获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师转变观念，把学生机械的接受知识转变成学生自己去探究学习，把课堂还给学生，增加课堂的活跃度，提高学生学习的兴趣，使学生从“要我学”转变成“我要学”。教师在上课之前可收集每组对本节内容的疑惑，先进行分门别类，然后对共性的问题进行集中讲解，个别问题由其他组的“小先生”进行解答。这样不仅调动了学生学习的积极性而且大大地提高了课堂效率。
为了满足学生“一滴水”的需要，教师需要认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。对基础差的学生，在教学中放低起点即将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。一般是从学生所熟知的常识或者所掌握的知识作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。可用情趣法，即在备每节课时尽量找些小故事或者制作一些动画，使教学的直观性更强。
四、师生关系要和谐
“亲其师，信其道”，如果教师能以感情与学生相融，学生由亲近数学老师，他们就会渐渐地亲近数学。教师要从学生的实际出发，每节课开始就明确指出本节课的最低目标，只要学生能达到这个目标就行，并且能够独立完成那些基础题目即可。让学生先品尝到成功的喜悦，增强了学习的动力。教师要对学生在课堂上的表现，进行及时总结，给予适当鼓励。对于基础差的学生，切记不可以打入“冷宫”，要对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时要根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
教师要根据学生的实际情况分层次布置作业，让每位学生都有题目可做，对于基础薄弱的学生作业要尽量面批，能及时指导学生运用课本知识解题，引导对照别人的作业，知自己的不足，并帮助分析原因，渐渐消除对数学的畏惧感，树立学好数学的信心。在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学能力，发挥自身的主导作用。
参考文献：
[1] 吴和贵，朱维宗，陈静安.数学通报.新课标下的课堂教学过程的 优化.18页. 《数学通报》编辑部，2007，3
[2] 冯斌.数学通报.简论数学教学的“过程化”.14、15页. 《数学通报》编辑部，2004，10
[3] 朱家明.中学数学教学参考.新课程理念下高中数学课堂教学探讨.9页.2005，8