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摘 要：在教师指导学生学习小学数学知识的过程中，需要全面提升学生的数学知识理解能力。为此，教师应当帮助学生有效掌握相关的数学知识内容，使学生能够真正理解数学知识的内涵，从而加深学生的数学知识印象。所以，教师需要综合分析了学生现阶段的数学知识学习状况，指导学生进行全面且有效的数学知识复习。教师希望能够通过这样的活动，有效加深学生对于数学知识的理解，进而全面提升学生的数学复习效率。
关键词：知识重点;小学数学;复习教学;效率提升
小学阶段的数学知识复习过程中，需要教师重点提升学生的知识复习效率。为此，教师需结合学生的日常学习状况，以及最近学生的模拟考试各层级，对学生进行全面细致的分析。所以，教师需要从基础知识的复习教学出发，使学生对数学知识的理解进一步加深。而后，教师需结合分层教学法讲解复习内容，使学生的复习效果更加明显。最后，教师应结合综合性的模拟考试，帮助学生有效提升其考试心理的成熟度，切实提升其数学学习效率。
一、重视基础内容复习，加深学生知识理解
在教师教授学生学习数学知识的过程中，需要重点关注学生对于数学基础知识的理解程度。在教师看来，数学知识的复习想要收获良好的效果，必然需要重点提升学生对基础数学知识的理解能力。所以，教师在指导学生复习数学知识的过程中，需要将复习教学的重点放在指导学生学习基础知识的内容上来。为此，教师应指导学生正确理解数学基础知识相关的内容和概念，这样学生能够结合相应的公式概念展开进一步的知识学习。同时，教师应在复习教学期间，为学生创编相应的基础知识习题，使学生能够对自己的学习内容有更深刻的理解。最后，教师指导学生充分复习相应的数学知识，切实提升了学生的数学知识理解能力。
例如，教师在教授学生复习“混合四则运算”的知识时，就需为学生进行全面的基础知识复习。为此，教师从四則运算的知识内容出发，可以结合学生在实际做题时的问题，进行相关基础知识的讲解和教学。同时，教师需要综合“运算顺序”、“括号影响”、“预算速度”、“运算准确性”等多个角度的复习状况，指导学生进行完整的知识的复习，以此加深学生对于混合四则运算的知识理解。教师通过为学生归纳和综合基础知识的细节内容，使学生对相关知识的理解更加充分，从而切实提升了学生对于数学基础知识的理解能力。
二、结合分层教学指导，激活学生复习状态
对于小学阶段的学生来说，因为其个体差异性十分明显，所以反映在学生数学知识能力的层面，则是学生数学成绩的明显区分。故而，教师在指导学生复习数学知识的过程中，需要结合相应的分层教学法，使不同学力阶段的学生都能够找到符合自身学习条件的节奏。为此，教师需按照学生的数学学习成绩，对其进行有效的能力分层。对于数学学习成绩较好的学生，教师应为其设计能力拔高的题目，指导学生不断优化自己对数学知识的理解。对于学习成绩一般的学生，教师需为其设计略有难度的内容，使学生在理解的基础上，不断进行训练，最终能够熟练应用数学知识。
例如，教师在指导学生复习“行程问题”的知识时，就需要结合分层教学法指导学生进行相应的知识学习。首先，教师应当对学生的复习状况进行摸底，以此判断学生对于行程问题的知识理解。而后，教师需要为学生设计相应的题目，指导学生进行解题训练。对应的题目需要具有相当的综合性，使学生可以从一道题目出发，进行整个类型题目的训练。同时，教师需为学生设计多个问题，题目按照顺序难度依次提升，对应不同学力层次的学生，使学生都能够进行相应的解题训练。最后，通过教师对学生进行数学知识的综合指导，能够切实提升不同层次学生的数学知识理解能力。
三、进行综合模拟考试，改善学生应考心理
学生进行数学知识的复习过程中，需要教师为学生设计大量的模拟考试，使学生能够适应数学考试的节奏，进而全面提升其对于数学知识的理解，并强化学生的考试心理。在教师指导学生学习的过程中，经常由学生平时学习状态很好，对于数学知识的理解也十分充分。但是一到考试的时候，就很难拿到高分。经过教师的教学分析，主要是学生对于自身考试心理的控制能力不足，一到考试时就会心理紧张，特别是遇到稍难的题目，紧张情绪更加严重，进而造成学生考试成绩不佳。
所以，教师在综合研究学生的考试心理后，决定采用综合模拟考试的教学方法，指导学生进行相应的考试训练，希望能够借此强化学生的应考心理能力。首先，教师需针对学生日常习题错误，创编相应的复习考试题目。而后，教师需为学生设计大量不合乎“常规”的考试题目，打乱学生的考试节奏，锻炼学生的考试分析能力。最后，通过教师对学生进行相应的考试策略训练，使学生的考试技巧和能力都得到全面性提升，从而有效改善了学生的应考心理。
综上所述，教师在指导学生进行相应的数学知识复习时，需综合分析学生的实际状况，选取合适的复习教学角度，引入高效的复习策略，全面提升学生的复习效率。
参考文献：
[1]胡济好.小学数学有效复习的策略[J].江西教育，2018（30）：55-56.
[2]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
关键词：知识重点;小学数学;复习教学;效率提升
小学阶段的数学知识复习过程中，需要教师重点提升学生的知识复习效率。为此，教师需结合学生的日常学习状况，以及最近学生的模拟考试各层级，对学生进行全面细致的分析。所以，教师需要从基础知识的复习教学出发，使学生对数学知识的理解进一步加深。而后，教师需结合分层教学法讲解复习内容，使学生的复习效果更加明显。最后，教师应结合综合性的模拟考试，帮助学生有效提升其考试心理的成熟度，切实提升其数学学习效率。
一、重视基础内容复习，加深学生知识理解
在教师教授学生学习数学知识的过程中，需要重点关注学生对于数学基础知识的理解程度。在教师看来，数学知识的复习想要收获良好的效果，必然需要重点提升学生对基础数学知识的理解能力。所以，教师在指导学生复习数学知识的过程中，需要将复习教学的重点放在指导学生学习基础知识的内容上来。为此，教师应指导学生正确理解数学基础知识相关的内容和概念，这样学生能够结合相应的公式概念展开进一步的知识学习。同时，教师应在复习教学期间，为学生创编相应的基础知识习题，使学生能够对自己的学习内容有更深刻的理解。最后，教师指导学生充分复习相应的数学知识，切实提升了学生的数学知识理解能力。
例如，教师在教授学生复习“混合四则运算”的知识时，就需为学生进行全面的基础知识复习。为此，教师从四則运算的知识内容出发，可以结合学生在实际做题时的问题，进行相关基础知识的讲解和教学。同时，教师需要综合“运算顺序”、“括号影响”、“预算速度”、“运算准确性”等多个角度的复习状况，指导学生进行完整的知识的复习，以此加深学生对于混合四则运算的知识理解。教师通过为学生归纳和综合基础知识的细节内容，使学生对相关知识的理解更加充分，从而切实提升了学生对于数学基础知识的理解能力。
二、结合分层教学指导，激活学生复习状态
对于小学阶段的学生来说，因为其个体差异性十分明显，所以反映在学生数学知识能力的层面，则是学生数学成绩的明显区分。故而，教师在指导学生复习数学知识的过程中，需要结合相应的分层教学法，使不同学力阶段的学生都能够找到符合自身学习条件的节奏。为此，教师需按照学生的数学学习成绩，对其进行有效的能力分层。对于数学学习成绩较好的学生，教师应为其设计能力拔高的题目，指导学生不断优化自己对数学知识的理解。对于学习成绩一般的学生，教师需为其设计略有难度的内容，使学生在理解的基础上，不断进行训练，最终能够熟练应用数学知识。
例如，教师在指导学生复习“行程问题”的知识时，就需要结合分层教学法指导学生进行相应的知识学习。首先，教师应当对学生的复习状况进行摸底，以此判断学生对于行程问题的知识理解。而后，教师需要为学生设计相应的题目，指导学生进行解题训练。对应的题目需要具有相当的综合性，使学生可以从一道题目出发，进行整个类型题目的训练。同时，教师需为学生设计多个问题，题目按照顺序难度依次提升，对应不同学力层次的学生，使学生都能够进行相应的解题训练。最后，通过教师对学生进行数学知识的综合指导，能够切实提升不同层次学生的数学知识理解能力。
三、进行综合模拟考试，改善学生应考心理
学生进行数学知识的复习过程中，需要教师为学生设计大量的模拟考试，使学生能够适应数学考试的节奏，进而全面提升其对于数学知识的理解，并强化学生的考试心理。在教师指导学生学习的过程中，经常由学生平时学习状态很好，对于数学知识的理解也十分充分。但是一到考试的时候，就很难拿到高分。经过教师的教学分析，主要是学生对于自身考试心理的控制能力不足，一到考试时就会心理紧张，特别是遇到稍难的题目，紧张情绪更加严重，进而造成学生考试成绩不佳。
所以，教师在综合研究学生的考试心理后，决定采用综合模拟考试的教学方法，指导学生进行相应的考试训练，希望能够借此强化学生的应考心理能力。首先，教师需针对学生日常习题错误，创编相应的复习考试题目。而后，教师需为学生设计大量不合乎“常规”的考试题目，打乱学生的考试节奏，锻炼学生的考试分析能力。最后，通过教师对学生进行相应的考试策略训练，使学生的考试技巧和能力都得到全面性提升，从而有效改善了学生的应考心理。
综上所述，教师在指导学生进行相应的数学知识复习时，需综合分析学生的实际状况，选取合适的复习教学角度，引入高效的复习策略，全面提升学生的复习效率。
参考文献：
[1]胡济好.小学数学有效复习的策略[J].江西教育，2018（30）：55-56.
[2]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.