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摘 要：随着我们课程改革的不断深入，初中阶段的数学教学也取得了很大的提升，但是初中数学内容其较强的逻辑性和复杂性依然是学生在数学学习过程中依然要面对的难点问题。而在初中数学的教学过程中通过创设有效的问题情境，并围绕这一有效的问题情境展开讨论，是实现教学目标的一种良好方法，其核心内容是发挥学生的自主性来实现教学内容的不断深化。本文研究了初中数学课堂教学中如何进行有效提问，并以此为研究对象，就如何构建有效的课堂提问提出了一些建议和思路，希望为我们的初中数学教学提供一些帮助。
关键词：初中;问题;教学法;数学;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0089-01
数学学习侧重于逻辑思维能力的学习，而通过创设有效的问题情境，不仅促进了数学知识与学生生活实际之间的联系，同时使初中生具备了数学能力。新课程标准实施以来，教学观念和教学行为的不断更新，让教师在新课程的讲授过程中有了许多的亮点，主要反映了数学课堂教学的效率，也更加关注数学课堂中的行为和学习方法。因此，我们通过问题导学法让学生通过对某一特定问题的思考与分析，不仅提高了学生数学学习的能力，也为学生后续的数学学习打下牢固的基础。
1.初中数学课堂教学的现状
（1）学生的主体地位被忽视。《新课程标准》中明确指出，我们的教学一定要重视学生的主体地位，要把学生作为教育教学的核心。通过大量的教学实践发现，在部分课堂中依然还是教师为主体的教学方式，在具体的教学过程中学生的学习需求与地位并没有引起教师的足够重视，直接导致学生的学习处于被动接受的状态。其次，学生的性格特征被忽视。初中阶段的学生其身心逐渐开始快速成长，同时这个阶段的学生性格普遍较为活泼，但同时学生却缺乏必要的耐心和注意力，十分容易受到外界因素的干扰。
2.初中数学课堂实施有效提问的一般步骤
进行有效提问可以通过以下几个步骤来完成：
第一步，教师对学生制定具体的学习目标。第二步，教师引导学生完成相关知识的自学并鼓励学生尝试性的解决问题，并在解题过程中对学生出现的失误进行及时的解答和纠正，完成重点知识的掌握。第三步，教师与学生一起完成相关知识的总结，實现对难点的突破。第四步，教师布置合理的练习题并对结果进行及时的评价。
3.初中数学课堂实施有效提问的策略分析
（1）注重将抽象的数学问题具体化。在初中数学教学中进行有效问题的情境创建，不仅要考虑学生的实际学情，，还应该尽量的将抽象的数学知识向学生的实际生活进行有效的扩展和联系，我们应该通过问题情境的创建帮助学生摆脱定势思维的束缚，激发学生的数学思维能力，提高学生的数学兴趣，例如，我们在进行应用题的解题时，就可以为学生设计若干个题干的情景，让学生形成直观认识，学生就能够对相应的题目有一个充分的理解。同时，还应该加强数学实验的设计，通过针对性的数学实验来增加学生对数学知识的直观感受，促进学生的数学学习。
（2）注重问题设计的合理性。初中阶段的学生虽然已经具备了一定的知识能力，但却还处于初级阶段。所以，学生对于抽象的数学知识还缺乏较为直观的认识。因此，教师在“问题”的设计上，应该尽量为学生创造“立体”的场景，达到让学生能够更好的理解和消化所学知识的程度。其次，在问题驱动的教学过程中我们要注意学生课堂的参与度，而我们的问题设置应该紧密联系学生的实际生活。
（3）注重创设情境性的提问。我们在进行数学问题情境创建的过程中，一定要注意所创建的情境应该满足学生的实际学习需求，应该注重不同学生的能力层次学情，进行有针对性的进行创建，所设置的问题不能过于暴露，也不能过于模糊，不能让学生难以发现问题或过于简单而失去兴趣。其次，我们在进行问题情境创建的过程中还应该严格的按照教材和学生的认知规律与顺序来进行设计，应该坚持“深入浅出，由易到难”的教学规律，通过规律的把握，降低学生数学学习的难度，让数学教学能够适应所有学生的学习需求，进而为我们数学课堂教学质量与效果的提升创造有利的条件。
（4）注重教学方法的创新。随着初中阶段新课程标准的出台，我们的教师虽然也开始了教学反思和教学方法的反思，但是效果却还是不明显。因此，在初中阶段的数学教学的过程中，教师要把以前的那些不好的教学方法抛弃掉，要充分的运用现代化的教学理念去组织和开展我们的教学，教师要了解学生的实际学情，要不断的改进和创新自己的教学方法，要让学生充分的发挥自主学习的能力，只有这样才能提高课堂教学和学生学习的效率。
（5）注重“错误”资源有效利用。在提问中对学生进行质疑意识的培养，不仅对学生的质疑精神和实践能力具有十分重要的意义，而且对学生的终身学习也具有十分重要的意义。教师是学生价值观与世界观的重要引导者，所以教师必须具备培养学生质疑意识的能力，教学过程中要潜移默化的让学生进入自主思考的学习状态。其次，教师要告知学生进行质疑学习的必要性和对自身学习带来的好处。教师在讲授具体知识的过程中不能只进行理论知识的讲授，而应该告诉学生这一知识点在生活实际中的应用及意义，从而促进学生质疑意识的全面提高，实现教学效率的提高。
4.结束语
总之，在初中数学教学中有效的课堂提问，对提高我们初中数学课堂的教学效果与质量创造了有利条件。学生通过对所设置“问题”的思考与总结，锻炼了学生的数学思维能力。教师通过设计“问题”促进了教师教学手段的提高，所以问题导学法对初中数学教学具有十分重要的意义。
参考文献
[1]金彬.初中数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊，2018（08）：146-147
[2]范明燕.导学式教学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（06）
[3]宋美娥.浅谈初中数学教学中生活素材法的应用[J].新课程（上），2016（09）
[4]吴继文.生活情境教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（21）
[5]章建潮.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].数学学习与研究，2016（02）
关键词：初中;问题;教学法;数学;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0089-01
数学学习侧重于逻辑思维能力的学习，而通过创设有效的问题情境，不仅促进了数学知识与学生生活实际之间的联系，同时使初中生具备了数学能力。新课程标准实施以来，教学观念和教学行为的不断更新，让教师在新课程的讲授过程中有了许多的亮点，主要反映了数学课堂教学的效率，也更加关注数学课堂中的行为和学习方法。因此，我们通过问题导学法让学生通过对某一特定问题的思考与分析，不仅提高了学生数学学习的能力，也为学生后续的数学学习打下牢固的基础。
1.初中数学课堂教学的现状
（1）学生的主体地位被忽视。《新课程标准》中明确指出，我们的教学一定要重视学生的主体地位，要把学生作为教育教学的核心。通过大量的教学实践发现，在部分课堂中依然还是教师为主体的教学方式，在具体的教学过程中学生的学习需求与地位并没有引起教师的足够重视，直接导致学生的学习处于被动接受的状态。其次，学生的性格特征被忽视。初中阶段的学生其身心逐渐开始快速成长，同时这个阶段的学生性格普遍较为活泼，但同时学生却缺乏必要的耐心和注意力，十分容易受到外界因素的干扰。
2.初中数学课堂实施有效提问的一般步骤
进行有效提问可以通过以下几个步骤来完成：
第一步，教师对学生制定具体的学习目标。第二步，教师引导学生完成相关知识的自学并鼓励学生尝试性的解决问题，并在解题过程中对学生出现的失误进行及时的解答和纠正，完成重点知识的掌握。第三步，教师与学生一起完成相关知识的总结，實现对难点的突破。第四步，教师布置合理的练习题并对结果进行及时的评价。
3.初中数学课堂实施有效提问的策略分析
（1）注重将抽象的数学问题具体化。在初中数学教学中进行有效问题的情境创建，不仅要考虑学生的实际学情，，还应该尽量的将抽象的数学知识向学生的实际生活进行有效的扩展和联系，我们应该通过问题情境的创建帮助学生摆脱定势思维的束缚，激发学生的数学思维能力，提高学生的数学兴趣，例如，我们在进行应用题的解题时，就可以为学生设计若干个题干的情景，让学生形成直观认识，学生就能够对相应的题目有一个充分的理解。同时，还应该加强数学实验的设计，通过针对性的数学实验来增加学生对数学知识的直观感受，促进学生的数学学习。
（2）注重问题设计的合理性。初中阶段的学生虽然已经具备了一定的知识能力，但却还处于初级阶段。所以，学生对于抽象的数学知识还缺乏较为直观的认识。因此，教师在“问题”的设计上，应该尽量为学生创造“立体”的场景，达到让学生能够更好的理解和消化所学知识的程度。其次，在问题驱动的教学过程中我们要注意学生课堂的参与度，而我们的问题设置应该紧密联系学生的实际生活。
（3）注重创设情境性的提问。我们在进行数学问题情境创建的过程中，一定要注意所创建的情境应该满足学生的实际学习需求，应该注重不同学生的能力层次学情，进行有针对性的进行创建，所设置的问题不能过于暴露，也不能过于模糊，不能让学生难以发现问题或过于简单而失去兴趣。其次，我们在进行问题情境创建的过程中还应该严格的按照教材和学生的认知规律与顺序来进行设计，应该坚持“深入浅出，由易到难”的教学规律，通过规律的把握，降低学生数学学习的难度，让数学教学能够适应所有学生的学习需求，进而为我们数学课堂教学质量与效果的提升创造有利的条件。
（4）注重教学方法的创新。随着初中阶段新课程标准的出台，我们的教师虽然也开始了教学反思和教学方法的反思，但是效果却还是不明显。因此，在初中阶段的数学教学的过程中，教师要把以前的那些不好的教学方法抛弃掉，要充分的运用现代化的教学理念去组织和开展我们的教学，教师要了解学生的实际学情，要不断的改进和创新自己的教学方法，要让学生充分的发挥自主学习的能力，只有这样才能提高课堂教学和学生学习的效率。
（5）注重“错误”资源有效利用。在提问中对学生进行质疑意识的培养，不仅对学生的质疑精神和实践能力具有十分重要的意义，而且对学生的终身学习也具有十分重要的意义。教师是学生价值观与世界观的重要引导者，所以教师必须具备培养学生质疑意识的能力，教学过程中要潜移默化的让学生进入自主思考的学习状态。其次，教师要告知学生进行质疑学习的必要性和对自身学习带来的好处。教师在讲授具体知识的过程中不能只进行理论知识的讲授，而应该告诉学生这一知识点在生活实际中的应用及意义，从而促进学生质疑意识的全面提高，实现教学效率的提高。
4.结束语
总之，在初中数学教学中有效的课堂提问，对提高我们初中数学课堂的教学效果与质量创造了有利条件。学生通过对所设置“问题”的思考与总结，锻炼了学生的数学思维能力。教师通过设计“问题”促进了教师教学手段的提高，所以问题导学法对初中数学教学具有十分重要的意义。
参考文献
[1]金彬.初中数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊，2018（08）：146-147
[2]范明燕.导学式教学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（06）
[3]宋美娥.浅谈初中数学教学中生活素材法的应用[J].新课程（上），2016（09）
[4]吴继文.生活情境教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（21）
[5]章建潮.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].数学学习与研究，2016（02）