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英语教学要从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，成为学习的主人，表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为新世纪所需要的创新型人才。那么，在英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？我在多年的教学实践中体会到以下四法行之有效。
一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，学生更易理解接受，让学生在课堂中“活”起来
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如投影仪、电脑、录音机等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。例如：我在教学Do you like coalas？这一课时，先利用录音机播放几种宠物的叫声，并运用投影，使学生身临其境，激发了学习的欲望，以此震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来
1.诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图、听录音、跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
3.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学研究告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如：在教学单词时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种声音、动作，之后大家一起guess：What’s that noise？Is it a/an______？ Yes， it’s a/an ______.或No， it’s a/an______。学生意趣盎然，教师也教得轻松自如。
三、教师转变观念，积极探讨新的教学方法和教学手段，让学生在课堂中“活”起来
新课改的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学研究告诉我们，学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、导入新课要讲究艺术，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维， 让学生在课堂中“活”起来
成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣和思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。让学生在充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，通过自己的参与，达成教学目标，这样既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。在讲语法现在完成式have been to与have gone to的用法时，让学生到外面一会后，问教室里的学生 “Where is Li Wei？” 然后回答“He has gone to the office.这时将那个学生叫回来，并问到“Where were you just now？”“I have been to the teachers’office.” 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。
五、关注和关爱后进生，调动后进生的学习积极性，让学生在课堂中“活”起来
一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会给我们的整体教学工作带来一定的困难，如果放弃少数后进生，我们的课堂气氛会毫无生气。为此，我们要对这一部分同学投入更多的精力。首先，要从多方面去关心爱护他们，和他们建立情感；其次，深入地了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服困难，鼓励他们树立学习的信心。在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，使他们都能完成力所能及的学习任务，让他们感觉到成功的欢乐和喜悦，逐渐培养他们的英语学习兴趣；再次，在小组表演或练习中，我有意识的将这一部分同学与其他同学编在一起，同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。
一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，学生更易理解接受，让学生在课堂中“活”起来
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如投影仪、电脑、录音机等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。例如：我在教学Do you like coalas？这一课时，先利用录音机播放几种宠物的叫声，并运用投影，使学生身临其境，激发了学习的欲望，以此震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来
1.诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图、听录音、跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
3.发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学研究告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如：在教学单词时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种声音、动作，之后大家一起guess：What’s that noise？Is it a/an______？ Yes， it’s a/an ______.或No， it’s a/an______。学生意趣盎然，教师也教得轻松自如。
三、教师转变观念，积极探讨新的教学方法和教学手段，让学生在课堂中“活”起来
新课改的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学研究告诉我们，学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、导入新课要讲究艺术，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维， 让学生在课堂中“活”起来
成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激发学生的学习兴趣和思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。让学生在充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，通过自己的参与，达成教学目标，这样既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。在讲语法现在完成式have been to与have gone to的用法时，让学生到外面一会后，问教室里的学生 “Where is Li Wei？” 然后回答“He has gone to the office.这时将那个学生叫回来，并问到“Where were you just now？”“I have been to the teachers’office.” 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。
五、关注和关爱后进生，调动后进生的学习积极性，让学生在课堂中“活”起来
一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会给我们的整体教学工作带来一定的困难，如果放弃少数后进生，我们的课堂气氛会毫无生气。为此，我们要对这一部分同学投入更多的精力。首先，要从多方面去关心爱护他们，和他们建立情感；其次，深入地了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服困难，鼓励他们树立学习的信心。在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，使他们都能完成力所能及的学习任务，让他们感觉到成功的欢乐和喜悦，逐渐培养他们的英语学习兴趣；再次，在小组表演或练习中，我有意识的将这一部分同学与其他同学编在一起，同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。