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在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在， 枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡。因此，要激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，就要努力活跃课堂气氛，让学生做中学、学中用，在欢乐的气氛中愉快学习、主动学习、有效学习。在多年的教学实践中我体会到做好以下四点尤为重要。
一、创设轻松、愉快的课堂环境，激发兴趣
教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满，讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，谈吐要简洁， 对学生热情而有耐心，为学生学习创设一个轻松、愉快的课堂环境，激发学生的学习兴趣。
二、运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学习兴趣
1.单词教学多样化。传统的英语单词教学，是学生机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于背单词学生总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片等一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在还可以用讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“vegetable”时，我就出了一个谜语：“What table has no leg？在学“sandwich”时，我就讲了这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world？”“What’s its name？”“How high is it？”“What else do you know about it？”学生就这些问题展开积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。 在检测学生背单词的情况时，不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。 通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，学习单词时就不再感到枯燥，不再怕背单词了。Well begun is half done.良好的开端，就是成功的一半。单词是学习英语的基础，单词过关了，课文理解及语法的学习就会容易些了。
2.课堂交际设情境。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，教师要以组织者和帮助者的身分参与课堂交际活动，一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际；另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，使学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上，要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境，让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话语打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
3.导入新课讲艺术。 成功的导入，既能介绍相关的背景知识、激发学生的学习兴趣、激活学生的思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。让学生在充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，通过自己的参与，达成教学目标，这样既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。在讲语法现在完成时have been to与have gone to 的用法时，让学生到外面一会儿后，问教室里的学生 “Where is Li Wei？” 然后回答“He has gone to the office.”这时将那个学生叫回来，并问到“Where were you just now？”“I have been to the teachers’office.”学生根据情景明白了大概意思。这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。
三、合理使用多媒体，激发兴趣
多媒体计算机辅助英语教学，以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。借助于多媒体的辅助， 将声音、图像、文字等多种刺激，同时展现使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入新的生机和活力，促使教学达到最佳效果，培养学生的听说能力和运用英语交际能力。
四、教师的主导作用，激发兴趣
教师的主导作用表现在疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。教学中，教师要采用启发式、体验式、发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维，激发学习兴趣。
中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。我们在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。
一、创设轻松、愉快的课堂环境，激发兴趣
教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满，讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，谈吐要简洁， 对学生热情而有耐心，为学生学习创设一个轻松、愉快的课堂环境，激发学生的学习兴趣。
二、运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学习兴趣
1.单词教学多样化。传统的英语单词教学，是学生机械地读、背。单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于背单词学生总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片等一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。除此之外，在还可以用讲故事、猜谜语、问问题等方法。例如：在教“vegetable”时，我就出了一个谜语：“What table has no leg？在学“sandwich”时，我就讲了这个单词的来历。在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world？”“What’s its name？”“How high is it？”“What else do you know about it？”学生就这些问题展开积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。 在检测学生背单词的情况时，不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。 通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，学习单词时就不再感到枯燥，不再怕背单词了。Well begun is half done.良好的开端，就是成功的一半。单词是学习英语的基础，单词过关了，课文理解及语法的学习就会容易些了。
2.课堂交际设情境。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，教师要以组织者和帮助者的身分参与课堂交际活动，一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际；另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，使学生心情舒畅。这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上，要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。而且尽可能的在课堂上创设情境，让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话语打击他们的积极性。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
3.导入新课讲艺术。 成功的导入，既能介绍相关的背景知识、激发学生的学习兴趣、激活学生的思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。让学生在充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，通过自己的参与，达成教学目标，这样既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。在讲语法现在完成时have been to与have gone to 的用法时，让学生到外面一会儿后，问教室里的学生 “Where is Li Wei？” 然后回答“He has gone to the office.”这时将那个学生叫回来，并问到“Where were you just now？”“I have been to the teachers’office.”学生根据情景明白了大概意思。这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。
三、合理使用多媒体，激发兴趣
多媒体计算机辅助英语教学，以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。借助于多媒体的辅助， 将声音、图像、文字等多种刺激，同时展现使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入新的生机和活力，促使教学达到最佳效果，培养学生的听说能力和运用英语交际能力。
四、教师的主导作用，激发兴趣
教师的主导作用表现在疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。教学中，教师要采用启发式、体验式、发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维，激发学习兴趣。
中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。我们在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。