英语活动课是以学生活动为主的课程。它是一种以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性及非科学性为主要特征的课程。它对新知识没有明确的计划和要求，它是一个将听、说、读、写、玩、表、唱等活动形式融为一体的课。在教师的组织下，学生在一种非常轻松的气氛中有序地开展各种活动，如唱歌、朗诵、游戏、猜谜语、表演小剧等。通过快节奏、大容量、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼地完成课堂进程，提高学习兴趣和学习效率，使他们在愉快、有意义的情境中记忆、巩固所学知识，施展各自的特长，提高学生的综合素质。因此在设计上，要因时制宜、因地制宜、因学生制宜，设计出内容新颖、别致、有趣，形式多样，方法灵活，才能有利于发挥学生的发散性思维，开发智力，提高能力。
　　根据新课程标准的要求及学生的特点，我认为要上好英语活动课，须从以下几方面着手。
　　一、注重活动内容的趣味性
　　培养学生学习英语的兴趣是英语活动课的目标之一，活动课应该从学生感兴趣的话题来设计活动内容，力求新颖、生动、有吸引力。我们应选择学生感兴趣的，能够调动他们积极性的内容，如“庆祝生日”这一话题展开活动。让学生讨论如何把课文改编成剧本，再分角色表演，通过打招呼、观看动物、打电话、购物、就餐和举办生日宴会等，让学生自编对话、歌曲，再分角色来表演。这样学生兴趣盎然，个个都争着参与表演。这样课堂一环扣一环、有声有色，做到了新、奇、趣的统一，使学生在活动时学中有乐、学有所得。内容的趣味性使活动课有声有色。
　　二、注重教学方法的灵活多变性
　　英语活动课除了选择有趣的内容外，还要有多样的形式，才能激发他们的兴趣。英语活动课的形式多种多样，常用的有讲故事、智力游戏、唱歌、英语联欢会、故事感染法、编歌谣法、游戏法和表演法等等。充分利用实物、图画、多媒体等多样化的教具，利用学生可摸、可玩、可用、可吃的实物进行交流、会话，形象直观、生动活泼。这样整堂课有说的、有唱的、有跳的、有做的、有看的，内容充实，形式多样，学生才不会感到枯燥无味，才能激发学生的兴趣。
　　三、注重教学活动的实践性
　　实践性是英语活动课的一个重要特点。活动课应力求让学生接触生活实际，强调通过活动，让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验和丰富感性认识。如利用学生最感兴趣的话题“过生日”等进行活动。课前教师和学生根据生活实际精心准备、组合，将课本内容和生活实际有机地结合起来，将购物、问路、询问天气等多个话题融为一体，利用学生已有的知识进行活动，进行交流。使学生学了就能用，学了就会用，体验到学习的实效性和喜悦感。我利用多种教学方式，创设语言情景。
　　再如：建立一个虚拟的shop，让学生来实习shopping一下。学生可以把英语课堂上所学到的相关对话进行组合，并运用于现实情景中。在购物过程中让学生体验营业员该如何招待每一位顾客并且让他们满意而归。营业员会问：Can I help you？或What can I do for you？作为一名顾客又该如何挑选自己中意的商品以及如何讨价还价：“How much is it？”（问价）顾客选中后要说“Here you are，thank you.”在新情景中，对话既要求学生组合场景，又要组织角色的关系，从而活跃学生的思维，培养学生灵活运用所学知识表达情意，培养学生创造性地运用、交流英语的能力。将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，使他们在优化的情绪中主动动起来、活起来、学起来。
　　四、注重学生的自主性
　　开展活动课，以英语为主要用语组织活动，学生有更多的听的锻炼机会。活动中，精心创设的语言环境给学生提供了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提高了学生综合运用英语的能力，促进了教学任务的全面完成。在活动过程中，学生是活动的主体，坚持以学生为主体，要敢于放手学生，让那些爱说、好动、爱模仿、好表演的同学发挥自己的特长，有意识地鼓励他们积极参与教学的全过程，引导他们自己当活动的组织者，使他们积极地参与到活动中。这样，有个性和特长的学生脱颖而出，让他们在投入中获得知识，在活动中接受教育。
　　如我曾为此安排了一节“学当小老师”的英语活动课，课堂上我要求学生根据老师的动作、表情猜出英语单词并口拼。在做了示范以后，我说“Who wants to be a little teacher now？”让学生自愿上前作主持。几乎所有的学生都迫不及待的举起手来，结果一个个“小老师”不仅用动作表示出所有学过的动物、食物、衣物等单词，而且还正儿八经地点人回答，并堂而皇之地用了“You，please.”“Good！”“Sorry，try again！”等教师口语。整堂课气氛活跃而又有条不紊，这样培养和提高了学生模仿能力、创造能力、自主自理能力和组织能力。
　　可见，英语教学要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。使他们学得有兴趣、有成效。