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摘 要 提升初中化學教学的有效性，其关键在于教师应转换传统教学的思想，重视学生自身主体意识的建立，优化教学过程培养学生的创新精神，帮助学生更好的走进课堂，走进化学。本文从实际出发，结合本人的一些经验与思考，对如何提升高中化学教学的有效性进行分析，并提出一些策略，以供参考。
关键词 初中；化学；教学；有效性
中图分类号：D918.93，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0112-01
一、培养学生的化学学习兴趣，激发学生的潜在能力
兴趣是学生在学习化学过程汇总，最好的老师，这点无可厚非。有了兴趣作为支持，学生才能够转换自身的学习动态，主动的进入到学习中，继而提高化学学习的整体水平。
在平时化学的教学中，我们教师应当重视培养学生兴趣的“关键点”。比如说，相对于单调的理论学习，学生们更喜欢的是那些有趣的化学实验。这也是培养学生化学学习兴趣的关键点，因此在化学实验的过程中，教师应对其进行精心的设计。不管是实验的目的，还是实验的步骤，亦或是对于实验现象、结果的呈现与分析上，都要牢牢抓住学生的内心。比如说，在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》的过程中。笔者在带领学生进行实验的过程中，利用了魔棒点等、清水变牛奶等有趣的实验。同时，又带领一些学生亲自上到实验讲台上，引导他们去一步一步的完成，这都收获了良好的成果。此外，为了巩固学生对于化学实验的兴趣，我又鼓励学生去在家进行一些小的实验，比如利用曼妥思糖果制造的“苏打水喷泉”，利用小苏打制作的“隐形墨水”等，都可以激发他们在化学上的潜在能力。
二、构建良好课堂氛围，提升学生的学习动机
课堂氛围是打造有效性化学课堂重要的“隐性因素”，教师应为学生构建一个平等、自由、和谐的学习氛围，这能够有效释放学生潜在的学习主动性，帮助学生更好的融入到课堂中，进而促进学生的整体进步。
在实际构建的过程中，教师应重视自身言语的作用，在条件有效的情况下，教师的教学语言就是构建良好学习氛围的关键。比如说，在教学金属化学性质的过程中，笔者为了更好的营造良好教学范围内，在基础教学之后我就邀请了一个学生进行铁置换铜的实验。在这位学生进行实验的时候，我和其他学生说：“大家请注意，这是未来的大卫·科波菲尔在为你们表演魔术，请大家欣赏铁变成铜”。这时学生们传来了阵阵笑声，课堂的氛围也活跃了起来。同时其他学生也都高度集中了自己的注意力。在实验结束后，我又问：“有哪个想成为未来的刘谦的，请上来试一试”。学生们争先恐后的想要获取实验的资格。在这种氛围的教学中，学生们都收获了良好学习效果。
三、教师应坚持教学反思，提高教学的有效性
初中化学教学的有效性，不止在于学生的学习效率、效果的突出，更在于教师在教学过程中的针对性、科学性、而教师想要在“教”上获得成功，就需要教师自身进行积极的烦死，结合回顾、诊断、自我控制等方式，围绕自身的教学过程，进行针对性更正。教师应当坚持烦死教学，并确立自己的反思习惯。比如说，在教学后收拾教学用具的时候，教师就可以回顾一下自身在一节课中，是否重视了学生的主体性，学生对于自身教学方法的反馈等。教师还可以在一天的教学工作结束后，利用闲暇时间反思化学教学中自身容易出现的问题。通过教学反思，教师才能够吸收教学中的问题与教学，自己才能够通过整理与归纳，提升自身的教学有效性，促使课堂教学效果的提升。
四、注重化学教学的延伸，积极开展课外活动
初中化学的课外活动，是对于课堂教学的一种有效延伸，其自起于课堂，是与学生的实际学习有着重要关联的。通过课外活动的建立，能够让学生印证自己在书本中已经学习到的知识，同时这也是对学生思维能力、动手能力、创新能力的一次历练，从更高的维度探析化学的奥秘。这也是化学教学有效性极为重要的一个步骤，课堂学习到课外活动再到课堂学习，这能够保证整个教学处于一种良好的循环，更有利于学生化学整体学习的有效性。
比如说，在学习二氧化碳制取的过程中，教师可以将学生的课外活动放到实验室中。学生在之前的学习中，经过教师的讲解已经充分的明白了实验的整个过程。教师在这个时候可以为学生进行分组，让他们以小组的模式去分析实验的整个过程。教师还应鼓励学生小组的讨论，让他们去确立实验的细节，教师只要在其旁边进行引导即可。
五、结语
总的来说，初中化学教学的有效性，其关键在于教与学的整体融合，以学生为主体，教师为引导的方式，激发学生在学习中的主观能动性，这样学生的学习认识才能够高度契合教师的教学工作，进而保证课堂教学的良好效果。
参考文献：
[1]朱玉香.趣味化学实验教学法在初中化学教学中的应用[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[2]白晓文.新课程下的初中化学教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.
[3]熊华刚.论在初中化学教学中创新能力的培养[A].中国化学会化学教育专业委员会.第四届全国中学化学教学研讨会论文集（一）[C].中国化学会化学教育专业委员会，2004：2.
关键词 初中；化学；教学；有效性
中图分类号：D918.93，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0112-01
一、培养学生的化学学习兴趣，激发学生的潜在能力
兴趣是学生在学习化学过程汇总，最好的老师，这点无可厚非。有了兴趣作为支持，学生才能够转换自身的学习动态，主动的进入到学习中，继而提高化学学习的整体水平。
在平时化学的教学中，我们教师应当重视培养学生兴趣的“关键点”。比如说，相对于单调的理论学习，学生们更喜欢的是那些有趣的化学实验。这也是培养学生化学学习兴趣的关键点，因此在化学实验的过程中，教师应对其进行精心的设计。不管是实验的目的，还是实验的步骤，亦或是对于实验现象、结果的呈现与分析上，都要牢牢抓住学生的内心。比如说，在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》的过程中。笔者在带领学生进行实验的过程中，利用了魔棒点等、清水变牛奶等有趣的实验。同时，又带领一些学生亲自上到实验讲台上，引导他们去一步一步的完成，这都收获了良好的成果。此外，为了巩固学生对于化学实验的兴趣，我又鼓励学生去在家进行一些小的实验，比如利用曼妥思糖果制造的“苏打水喷泉”，利用小苏打制作的“隐形墨水”等，都可以激发他们在化学上的潜在能力。
二、构建良好课堂氛围，提升学生的学习动机
课堂氛围是打造有效性化学课堂重要的“隐性因素”，教师应为学生构建一个平等、自由、和谐的学习氛围，这能够有效释放学生潜在的学习主动性，帮助学生更好的融入到课堂中，进而促进学生的整体进步。
在实际构建的过程中，教师应重视自身言语的作用，在条件有效的情况下，教师的教学语言就是构建良好学习氛围的关键。比如说，在教学金属化学性质的过程中，笔者为了更好的营造良好教学范围内，在基础教学之后我就邀请了一个学生进行铁置换铜的实验。在这位学生进行实验的时候，我和其他学生说：“大家请注意，这是未来的大卫·科波菲尔在为你们表演魔术，请大家欣赏铁变成铜”。这时学生们传来了阵阵笑声，课堂的氛围也活跃了起来。同时其他学生也都高度集中了自己的注意力。在实验结束后，我又问：“有哪个想成为未来的刘谦的，请上来试一试”。学生们争先恐后的想要获取实验的资格。在这种氛围的教学中，学生们都收获了良好学习效果。
三、教师应坚持教学反思，提高教学的有效性
初中化学教学的有效性，不止在于学生的学习效率、效果的突出，更在于教师在教学过程中的针对性、科学性、而教师想要在“教”上获得成功，就需要教师自身进行积极的烦死，结合回顾、诊断、自我控制等方式，围绕自身的教学过程，进行针对性更正。教师应当坚持烦死教学，并确立自己的反思习惯。比如说，在教学后收拾教学用具的时候，教师就可以回顾一下自身在一节课中，是否重视了学生的主体性，学生对于自身教学方法的反馈等。教师还可以在一天的教学工作结束后，利用闲暇时间反思化学教学中自身容易出现的问题。通过教学反思，教师才能够吸收教学中的问题与教学，自己才能够通过整理与归纳，提升自身的教学有效性，促使课堂教学效果的提升。
四、注重化学教学的延伸，积极开展课外活动
初中化学的课外活动，是对于课堂教学的一种有效延伸，其自起于课堂，是与学生的实际学习有着重要关联的。通过课外活动的建立，能够让学生印证自己在书本中已经学习到的知识，同时这也是对学生思维能力、动手能力、创新能力的一次历练，从更高的维度探析化学的奥秘。这也是化学教学有效性极为重要的一个步骤，课堂学习到课外活动再到课堂学习，这能够保证整个教学处于一种良好的循环，更有利于学生化学整体学习的有效性。
比如说，在学习二氧化碳制取的过程中，教师可以将学生的课外活动放到实验室中。学生在之前的学习中，经过教师的讲解已经充分的明白了实验的整个过程。教师在这个时候可以为学生进行分组，让他们以小组的模式去分析实验的整个过程。教师还应鼓励学生小组的讨论，让他们去确立实验的细节，教师只要在其旁边进行引导即可。
五、结语
总的来说，初中化学教学的有效性，其关键在于教与学的整体融合，以学生为主体，教师为引导的方式，激发学生在学习中的主观能动性，这样学生的学习认识才能够高度契合教师的教学工作，进而保证课堂教学的良好效果。
参考文献：
[1]朱玉香.趣味化学实验教学法在初中化学教学中的应用[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[2]白晓文.新课程下的初中化学教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.
[3]熊华刚.论在初中化学教学中创新能力的培养[A].中国化学会化学教育专业委员会.第四届全国中学化学教学研讨会论文集（一）[C].中国化学会化学教育专业委员会，2004：2.