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摘要：物理学科作为中考必考科目之一，整体难度不大，但对学生的逻辑思维能力要求较高，需要学生可以灵活运用基础公式。但是常规教学理念下，缺少对物理实验的重视，不考虑硬件设施因素，教师在组织学生开展物理实验的形式过于单一，无法有效激发起学生的积极性。并且由于学生的参与度角度，也就无法有效掌握实验中所包含的学科知识。基于课改大背景，为了进一步提升到物理实验的教学质量，也为了让学生可以更好的掌握学科知识，教师在组织开展物理实验教学的过程中应当遵循创新原则，以激发学生积极性为根本目标，借助趣味实验、情景实验等，确保教学质量能够得到预期。
关键词：初中物理;实验;实践;思考
引言：物理实验课程开设目的一是为了提高学生的动手能力，二则是为了将理论和实践相结合，帮助学生通过实验更好的理解其中所蕴含的理论知识（理论知识具象化）。但就整体教学效果来看，学生并未在完成实验的过程中完全掌握相关知识，从根本上讲还是因为实验的形式过于单一，且实验内容无法激发起学生的兴趣。不仅如此，大多数实验之间没有联系，学生无法系统性掌握知识。对教师而言，为切实提高物理实验教学质量，应当结合实事热点，以及学生的兴趣爱好创新教学方法，有效提升教学质量。
一、丰富实验模式
丰富实验模式，是改善物理实验教学的根本途径，教师在组织学生实验的过程中可以打破既定的实验方式，通过小组实验、区别实验，以及探究性实验等形式，让学生参与实验的积极性能够被调动起来。而在实验过程中，教师还应当积极组织讨论，引导学生独立思考出实验中所蕴含的知识点。
例如，在加速度章节的实验教学中，教师可以在给定公式以及实验范围的前提下，将班级学生分为4-5个小组，让学生自己设计实验流程验证加速度公式的准确性。当然，由于学生对部分实验设备比较生疏，教师还需要进行必要的讲解，保证学生能够熟练操作。在每个小组设计实验方案的过程中，教师应当积极参与到每个小组的讨论，并及时提供建议，确保每个小组的思路是正确的，设计环节的时间需要控制15分钟左右，时间过长会对教学进度造成影响。在每个小组设计结束后，教师要进行必要的总结，提醒实验过程中可能会对实验结果造成影响的因素。再例如，在力学章节的实验教学中，教师还可以组织趣味实验。以牛顿第二定律为背景，教师可以在操场组织学生进行实验，要求两名体重近似的男同学作为实验对象，提前佩戴好防护措施，两人分别站在中线的两侧，一人倒退10米，另外一人则倒退20米。在准备就绪后，让两名学生相向而行，以一定速度撞击。最终学生可以发现，在质量一定的前提下，倒退10米的学生被撞击后移动距离要明显高于倒退20米的学生。同样的教师还可以邀请两名体重差异明显的学生保持同样的倒退距离进行撞击试验，让学生可以直观的感受到惯性定律率的含义-质量越大，惯性越大。
二、借助多媒体技术实施虚拟实验
随着教育教学体制改革的不断深入，诸如多媒体技术等现代化技术手段逐渐被应用在教育行业，其中就包含初中物理实验教学。对于一些危险系数较高，或者对硬件设备要求较高的实验，学校不具备开展此类实验的条件，但是单纯讲解理论知识又无法保障学生对相关知识点的掌握。基于此，教师就可以使用软件实施虚拟实验，让学生能够通过演示实验掌握相关知识。不同于传统实验教学形式，演示实验所输入的数据更为准确，整个演示过程更加逼真，对学生掌握相关知识来说有极大的帮助。
三、组织开展综合性探究实验
综合性探究实验，主要是将一学期或者几个学期学习过的知识综合起来，设定一定的实验目标，要求学生结合学习过的理论知识设计实验方案，以达到培养综合学习素养的目标。例如，在初二下学期，教师可以结合力学、电学组织开展综合性探究实验，要求学生设计并制作一套简易的自动浇水系统。为了让学生更好的参与，教师可以以自己种植植物，但是没有足够的时间打理为背景，要求学生帮助自己去设计。如何浇水，考察了学生对力学知识的掌握，而如何达到自动化，则考察了学生对电学知识的掌握。课前教师可以先为学生准备直流马达、電池、透明胶带，以及塑料瓶等物品，并和学生进行必要的沟通，确定每个小组大体上的思路。在每个小组具体制作系统的时候，教师同样要参与到小组讨论，根据每个小组的实际情况提出一定意见。当然，在给每个小组指导的时候，教师需要反复提出和力学、电学有关的知识，来加深学生的印象。
结束语
实验教学作为帮助学生更好掌握理论知识的可靠途径，教师在实际组织开展实验的过程中应当充分尊重学生的主观能动性，以帮助学生掌握基础知识为目标，切实提高教学质量。实验上，对学生而言部分理论知识掌握还不够充分，所以教师要时刻关注学生的状态，已求达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]于欣璐.初中物理实验教学的实践与思考[J].环球慈善，2020，000（001）：P.1-1.
[2]朱应浩.对初中物理实验教学的实践与思考[J].科学咨询，2020，000（004）：71-72.
（安泽县第一中学初中部）
关键词：初中物理;实验;实践;思考
引言：物理实验课程开设目的一是为了提高学生的动手能力，二则是为了将理论和实践相结合，帮助学生通过实验更好的理解其中所蕴含的理论知识（理论知识具象化）。但就整体教学效果来看，学生并未在完成实验的过程中完全掌握相关知识，从根本上讲还是因为实验的形式过于单一，且实验内容无法激发起学生的兴趣。不仅如此，大多数实验之间没有联系，学生无法系统性掌握知识。对教师而言，为切实提高物理实验教学质量，应当结合实事热点，以及学生的兴趣爱好创新教学方法，有效提升教学质量。
一、丰富实验模式
丰富实验模式，是改善物理实验教学的根本途径，教师在组织学生实验的过程中可以打破既定的实验方式，通过小组实验、区别实验，以及探究性实验等形式，让学生参与实验的积极性能够被调动起来。而在实验过程中，教师还应当积极组织讨论，引导学生独立思考出实验中所蕴含的知识点。
例如，在加速度章节的实验教学中，教师可以在给定公式以及实验范围的前提下，将班级学生分为4-5个小组，让学生自己设计实验流程验证加速度公式的准确性。当然，由于学生对部分实验设备比较生疏，教师还需要进行必要的讲解，保证学生能够熟练操作。在每个小组设计实验方案的过程中，教师应当积极参与到每个小组的讨论，并及时提供建议，确保每个小组的思路是正确的，设计环节的时间需要控制15分钟左右，时间过长会对教学进度造成影响。在每个小组设计结束后，教师要进行必要的总结，提醒实验过程中可能会对实验结果造成影响的因素。再例如，在力学章节的实验教学中，教师还可以组织趣味实验。以牛顿第二定律为背景，教师可以在操场组织学生进行实验，要求两名体重近似的男同学作为实验对象，提前佩戴好防护措施，两人分别站在中线的两侧，一人倒退10米，另外一人则倒退20米。在准备就绪后，让两名学生相向而行，以一定速度撞击。最终学生可以发现，在质量一定的前提下，倒退10米的学生被撞击后移动距离要明显高于倒退20米的学生。同样的教师还可以邀请两名体重差异明显的学生保持同样的倒退距离进行撞击试验，让学生可以直观的感受到惯性定律率的含义-质量越大，惯性越大。
二、借助多媒体技术实施虚拟实验
随着教育教学体制改革的不断深入，诸如多媒体技术等现代化技术手段逐渐被应用在教育行业，其中就包含初中物理实验教学。对于一些危险系数较高，或者对硬件设备要求较高的实验，学校不具备开展此类实验的条件，但是单纯讲解理论知识又无法保障学生对相关知识点的掌握。基于此，教师就可以使用软件实施虚拟实验，让学生能够通过演示实验掌握相关知识。不同于传统实验教学形式，演示实验所输入的数据更为准确，整个演示过程更加逼真，对学生掌握相关知识来说有极大的帮助。
三、组织开展综合性探究实验
综合性探究实验，主要是将一学期或者几个学期学习过的知识综合起来，设定一定的实验目标，要求学生结合学习过的理论知识设计实验方案，以达到培养综合学习素养的目标。例如，在初二下学期，教师可以结合力学、电学组织开展综合性探究实验，要求学生设计并制作一套简易的自动浇水系统。为了让学生更好的参与，教师可以以自己种植植物，但是没有足够的时间打理为背景，要求学生帮助自己去设计。如何浇水，考察了学生对力学知识的掌握，而如何达到自动化，则考察了学生对电学知识的掌握。课前教师可以先为学生准备直流马达、電池、透明胶带，以及塑料瓶等物品，并和学生进行必要的沟通，确定每个小组大体上的思路。在每个小组具体制作系统的时候，教师同样要参与到小组讨论，根据每个小组的实际情况提出一定意见。当然，在给每个小组指导的时候，教师需要反复提出和力学、电学有关的知识，来加深学生的印象。
结束语
实验教学作为帮助学生更好掌握理论知识的可靠途径，教师在实际组织开展实验的过程中应当充分尊重学生的主观能动性，以帮助学生掌握基础知识为目标，切实提高教学质量。实验上，对学生而言部分理论知识掌握还不够充分，所以教师要时刻关注学生的状态，已求达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]于欣璐.初中物理实验教学的实践与思考[J].环球慈善，2020，000（001）：P.1-1.
[2]朱应浩.对初中物理实验教学的实践与思考[J].科学咨询，2020，000（004）：71-72.
（安泽县第一中学初中部）