论文部分内容阅读
摘要：后进生有两类。一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。非智力型后进生是指那些兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力较差的学生，在非智力型后进生的转化过程中，只要细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育工作，就能促进他们由后进变先进，从而提高学生的整体素质。
关键词：班级管理；后进生；转化；注意问题
调查表明，学生形成非智力型后进的原因主要有：(1)家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。(2)社会的不良风气、内容不健康的影视影响。(3)教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。因此。我们在做转化的过程中必须认真分析他们的心理。找出后进形成的独特原因，然后一把钥匙开一把锁。有针对性地进行教育转化。
一、应注意克服偏见，客观公正地对待他们
由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱。要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，要像农民对弱苗那样。给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。客观和公正能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系。消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。我班有一位学生，调皮捣蛋，无心向学，有的对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自已得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。我了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀。让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且在对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向，随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自已什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。
二、应注意多给他们一点理解和宽容
非智力型后进生的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，产生一些错误的行为。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了。他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因。其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时。他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书。还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶：“你是第—个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
三、应注意发现他们的闪光点，促使其扬长改短
每个后进生既有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，就能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。
有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责护送一队小同学放学。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而放学时护送小同学工作也做得很出色。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，不良行为也大大减少了。
四、应注意抓住反复，进行心理攻坚促其飞跃
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理攻坚战为他寻回自信，使他赶上了先进。
实践证明，后进生不是一成不变的。只要我们对他们热情关心，找准原因，对症施治他们是能够很快进步的。
关键词：班级管理；后进生；转化；注意问题
调查表明，学生形成非智力型后进的原因主要有：(1)家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。(2)社会的不良风气、内容不健康的影视影响。(3)教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。因此。我们在做转化的过程中必须认真分析他们的心理。找出后进形成的独特原因，然后一把钥匙开一把锁。有针对性地进行教育转化。
一、应注意克服偏见，客观公正地对待他们
由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱。要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，要像农民对弱苗那样。给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。客观和公正能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系。消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。我班有一位学生，调皮捣蛋，无心向学，有的对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自已得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。我了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀。让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且在对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向，随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自已什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。
二、应注意多给他们一点理解和宽容
非智力型后进生的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，产生一些错误的行为。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了。他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因。其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时。他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书。还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶：“你是第—个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
三、应注意发现他们的闪光点，促使其扬长改短
每个后进生既有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，就能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。
有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责护送一队小同学放学。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而放学时护送小同学工作也做得很出色。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，不良行为也大大减少了。
四、应注意抓住反复，进行心理攻坚促其飞跃
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理攻坚战为他寻回自信，使他赶上了先进。
实践证明，后进生不是一成不变的。只要我们对他们热情关心，找准原因，对症施治他们是能够很快进步的。