【摘 要】
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作业是教学不可分割的一部分,尤其是在英语这种语言技能的学习中,丰富而有效的作业是培养学生综合语言应用能力的坚实后盾.小学阶段的英语教学重视“应用”二字,以教会学生“
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作业是教学不可分割的一部分,尤其是在英语这种语言技能的学习中,丰富而有效的作业是培养学生综合语言应用能力的坚实后盾.小学阶段的英语教学重视“应用”二字,以教会学生“用英语做事”为主线,有着鲜明的实践性与张弛有度的灵活性.然而,在实际的教学中,我们的作业设计往往有些跟不上“节拍”,赶不上“潮流”,不管内容还是形式,都还趋于保守,不少老师为了图省心,在布置作业时,还是以传统的读课文、做练习、抄单词为主,虽然课堂教学充满新意,但配套的作业设计却跟不上.
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布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”对这句话最好的注释就是兴趣是最好的老师，在课外阅读的指导上要想有效地激发学生的兴趣，首先要找准兴趣点，以点带面地推动学生的阅读。
不可否认的是，长期以来中学生对于“阅读”功能和意义的理解是肤浅的。通常，学生们仅仅把阅读看作是获取某种“知识”的途径，把阅读当作一种认知手段；或者是为扩大知识面，以“获得即时信息作为写作素养”，使阅读成为搜集写作资料的工具等等，这样的诠释，显然是有失偏颇的。
质疑问难是培养学生思维能力、创新能力的重要一环。当今的许多教育专家也都这样认为，提出问题比解决问题更为重要。那么，如何在阅读中教给学生质疑问难的方法呢？笔者认为，下面八个方面是让学生思考提问的关键之处：
关注英语教学过程,突出任务导向和合作探学是课程教学的重点,也是建构生动活泼课堂的前提。教师通过巡视倾听学生在任务合作中的意见和发现,能在有的放矢调整教学策略的过程
叶圣陶先生说过：语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。显然口头语言表达清楚，才有书面语言的流畅。要读懂课文的语言，培养良好的语感，必须加强读的训练。但是，当前中学语文教学却忽略读的环节，学生不愿意读，认为是在浪费时间，以为多做题就能学好语文。其实古人很早就有了“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”的精辟之见。可见，惟有多读，才能培养良好的语感，有了良好
所谓管理，就是“让别人完成自己想完成的事”--这里的“自己”，既是指管理者“自己”，也是指被管理者“自己”。
现阶段我国初中英语教学更注重的是学生学习的兴趣和积极性,所以,在这方面不少一线教师已经在教学实践过程中为学生创设学习情境,让学生在真实的生活情境中接触、感受、理解
艾伦?麦克法兰（Alan Macfarlane），英国历史学家、人类学家，剑桥大学国王学院终身院士，英国皇家历史学会院士，皇家人类学会院士，英国科学院、欧洲科学院院士。1941年出生于印度，在英国
随着新课标的深入实施,英语课堂教学在形式、手段及方法上都发生了深刻的变化。但很多时候教师却弱化了作业布置这个环节。很多教师把“机械地重复抄写单词、词组甚至课文”
研究性阅读就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，以“问题”为中心，让学生通过生动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行处理，面对陌生的领域去发现、去探索、去创造，进而达到培养学生思维、陶冶学生情操、塑造学生人格的目的。这种教学方法的核心是以问题研究为主，其特征是整个教学过程充分体现出“学生为主体，教师为主导”的特色。