【摘 要】
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促进学生有效的数学思考，教师的课堂提问是关键。我们知道，一个有效的提问应当为学生留有合理的思维空间。然而，由于观察和思考角度的不同，我们容易对诸如“提问的空间太大使学生
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促进学生有效的数学思考，教师的课堂提问是关键。我们知道，一个有效的提问应当为学生留有合理的思维空间。然而，由于观察和思考角度的不同，我们容易对诸如“提问的空间太大使学生茫然无措”“提问的空间太小使学生思维闭塞”这样的观点作出不同的解释和判断。因此，讨论的焦点就常常聚集在——提问空间的大小怎样才算合理？上学期末，笔者曾数次教学三年级下册《面积的复习》一课，有两个课堂问题的设计引起了不同听课教师的讨论。
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小学语文是基础教育的基础学科,教材中的绝大多数课文闪烁着作者创造性思维的光辉,其听说读写的要求中蕴含了丰富多样的创造性因素。作为一名小学教师,在小学这个基础教育阶段必须致力于培养学生的创新意识,设法点燃学生心中的创新火花,从而逐步培养学生的创新能力。因此,在教学过程中,教师要把手中的教材用“活”,精心设计各个环节,充分发掘和利用教材中培养创新能力的素材,有意识地将这些创造性因素加以提示,使之成为活
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孙寿华，1963年生于辽宁省海城市。1984年毕业于鲁迅美术学院．获学士学位。1988年至今从事美术教学工作。现为沈阳师范大学美术与设计学院副教授。作品多次参加国家级、省级美展
建立新型的师生关系是当今教师必须面临且必须解决好的课题。而新型师生关系的灵魂就是“以人为本”，将人性化的教育理念渗透到教育的每一个环节中去，体现在具体的实践中就是师者与学生要创设平等、民主、宽容、接纳、安全、愉悦的教育环境，从而让学生以安全稳定的心理状态对待每一节课，在快乐中度过在校的每一天。 一、甘拜下风式 在师生关系相对紧张、矛盾冲突较为明显的时候，教师不妨退回一步，以弱势赢取优势
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