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【摘要】：在英语学习中，听、说、读、写、译是最为基本的五个环节，虽然说当前大学生在书面英语上表现不错，但是在口头英语上能力薄弱已成为不争的事实，造成这一现象的原因有很多。笔者就以学生的视角，对这一问题进行探索，同时提出改进建议，旨在提高大学生英语口语能力，真正做到学为所用。
【关键词】：英语口语；大学生；问题对策
一、大学生英语口语难题现状
根据笔者的学习经验，结合前人的观点，认为当前大学生英语口语难题主要表现在以下几个方面：
首先，交流勇气不够。在课上，往往说英语最多的并不是学生，而是教师。如果教师没有硬性要求学生说英语，学生一般以听教师说为主，这一点在外教交流上表现地尤为明显。当外教与学生初次见面询问“Why do you come to English club ？”之时，学生一般回答“Because my English is very poor.”、“I want to improve my oral English skill.”，然而当开展口语交流之时，学生以沉默居多。
其次，发音不够地道。“Chinglish”意指“汉语式英语”，这在单词发音中表现地非常明显。比如说“interesting”这一词，很多大学生的发音类似汉语“硬脆斯汀”，抑或是拼读“like”这些音节简单的词汇，却声似“莱克”，与纯正发音毫不一致，同样的例子不胜枚举[1]。更有甚者，部分大学生直接用音近的汉语来代替英语。
最后，缺乏感情色彩。与汉语一样，英语的疑问句、祈使句等句式都暗示着某种情感，对speaker提出了语气和语调上的要求。比如说对于问句“Could you please lend me your pen？”，朗读者的语调应当上扬，表现出一种期待的情感，同时语气应当委婉，以期获得对方的同意。然而，在朗读这句话之时，很多大学生表情平淡，语调“风平浪静”，语气也“波澜不惊”，极度匮乏感情色彩。
二、大学生英语口语难题导致因素
笔者在对诸多学者宝贵的观点进行总结的基础之上，结合自己的学习实际以及其他学生的体验，认为导致因素主要有：
首先，英语发音和汉语发音之间的区别。除了二者在语法上的差别之外，发音方式、语气语调上的差异也是造成大学生口语不过硬的原因。English speaker与大学生口语之间最鲜明的差别就在于这一点，他们从后腔发音，每个音节都铿锵有力、音质很高，所指单词一听了然，再加上语音和语调的衬托，使得他们的口语听起来悦耳动听。而大学生说英语却是从前腔发出，致使音节发音不够清晰，底气不够，对于鼻音、舌侧音等音节发挥不理想，语音和语调把握不佳，使得口语整体感下降很多，使得单词发音听起来像是字母连缀[2]。
其次，应试教育的负面影响。虽然说教科书安排了口语活动内容，但是在大型考试中，口语并没有作为一部分。再加上唯“分”是图的影响，使得初、中等教育并没有对学生口语能力予以重视，自然学生的口语一直停留在“襁褓”水平。
再次，我国传统思想的弊端。在我国传统思想的影响之下，大学生的口语发展也受到了较大限制，这主要有：第一，“枪打出头鸟”思想。由于英语是一门外语，说的好的人一定会突出，表现地与他人不一样。在要求人人相同的集体主义思想之下，有的大学生会说但是不敢说，有的不会说但是却庆幸大部分说的不怎么样，使得哑巴式英语教学成为必然。第二，“权威至上”思想。在我国等级思想的影响之下，大学英语教师几乎成为权威，学生对教师需要保持听的态度，反驳和辩解是不被推崇的，使得大学生口语表达缺乏自信和勇气。第三，“满足现状”思想。深受奴性统治的束缚，很多大学生对英语只是保有“成绩及格”的态度，没有高度重视口语表达。
最后，英语教学本身诟病。在我国大学英语教学中，偏重于知识立意居多，对于英语基础的重视度很高，使得很多高校出现“一人講，多人听”的现象。在这种以教师为主导的英语教学中，大学生没有机会锻炼自己的口语能力。同时，由于教学方式比较单一，大学生在死板的课堂中无法体会到口语交流的氛围。大学生也会经常出现被动、消极的心理，使得口语能力进一步削弱。
三、解決大学生口语难题的建议
在结合多位学者的宝贵观点之上，笔者认为建议主要有：
第一，落实好音节发音。要说地道的英语，就要从单词音节开始，从零起步，练习从后腔发音，改变往常的朗读习惯。这一过程始于听，大学生需要倾听外籍人士的英语口语，体会自己发音与native speaker之间的差距。然后，为了让自己的口语地道化，就有必要模仿他们的音节发音，尤其是自己与他们差距特别大的音节，不断尝试，直到做到相似为止。在此过程中，大学生可以堵住口腔前部，胁迫自己从后腔发音，或者是用力挤压口腔后部肌肉，增强发音能力[3]。
第二，把握语气和语调。当音节发音甚佳之后，大学生对于单词的口语表达能力提高不少，但是英语交流是以句子为主要载体的。因此，为了进一步提高口语能力，就有必要把握英语交流的灵魂所在，那就是语气和语调，增添口语表达的感情色彩。至于这一点，大学生还是要从模仿开始，对于不同种类的句子，如疑问句、祈使句、陈述句等，要观察native speaker的语气和语调，尤其是在不同场合之下的，比如说喜庆之时、初次见面、道歉等，把握句子的抑扬顿挫，然后就可以进行模仿练习。
第三，提高表达勇气。失败是成功之母，英语毕竟不是母语，说起来不够地道并不算错，如果总是不敢于尝试，让自己的口语得不到锻炼，那么就是大错特错了。想要提高自己的口语能力，大学生就要克服害羞、恐惧等不良心理，提高表达频率，无论是自己私下练习、和同伴练习，还是和教师练习等，大学生要多下功夫。尤其是和外教练习，大学生更要积极主动，这样不仅提高了自己的发音质量，而且能够懂得一些日常用语，使得自己的口语更为地道。
参考文献：
[1]杨静. 关于大学生英语口语母语迁移现象的研究[J]. 校园英语旬刊，2016（11）
[2]金圣皓，刘金龙. 非英语专业大学生英语口语障碍成因与对策研究--以上海部分高校未调查研究对象[J]. 语文学刊：外语教育教学，2015（8）
[3]雷鸣. 提高大学生英语口语水平的改进方法[J]. 小作家选刊，2016（3）
【关键词】：英语口语；大学生；问题对策
一、大学生英语口语难题现状
根据笔者的学习经验，结合前人的观点，认为当前大学生英语口语难题主要表现在以下几个方面：
首先，交流勇气不够。在课上，往往说英语最多的并不是学生，而是教师。如果教师没有硬性要求学生说英语，学生一般以听教师说为主，这一点在外教交流上表现地尤为明显。当外教与学生初次见面询问“Why do you come to English club ？”之时，学生一般回答“Because my English is very poor.”、“I want to improve my oral English skill.”，然而当开展口语交流之时，学生以沉默居多。
其次，发音不够地道。“Chinglish”意指“汉语式英语”，这在单词发音中表现地非常明显。比如说“interesting”这一词，很多大学生的发音类似汉语“硬脆斯汀”，抑或是拼读“like”这些音节简单的词汇，却声似“莱克”，与纯正发音毫不一致，同样的例子不胜枚举[1]。更有甚者，部分大学生直接用音近的汉语来代替英语。
最后，缺乏感情色彩。与汉语一样，英语的疑问句、祈使句等句式都暗示着某种情感，对speaker提出了语气和语调上的要求。比如说对于问句“Could you please lend me your pen？”，朗读者的语调应当上扬，表现出一种期待的情感，同时语气应当委婉，以期获得对方的同意。然而，在朗读这句话之时，很多大学生表情平淡，语调“风平浪静”，语气也“波澜不惊”，极度匮乏感情色彩。
二、大学生英语口语难题导致因素
笔者在对诸多学者宝贵的观点进行总结的基础之上，结合自己的学习实际以及其他学生的体验，认为导致因素主要有：
首先，英语发音和汉语发音之间的区别。除了二者在语法上的差别之外，发音方式、语气语调上的差异也是造成大学生口语不过硬的原因。English speaker与大学生口语之间最鲜明的差别就在于这一点，他们从后腔发音，每个音节都铿锵有力、音质很高，所指单词一听了然，再加上语音和语调的衬托，使得他们的口语听起来悦耳动听。而大学生说英语却是从前腔发出，致使音节发音不够清晰，底气不够，对于鼻音、舌侧音等音节发挥不理想，语音和语调把握不佳，使得口语整体感下降很多，使得单词发音听起来像是字母连缀[2]。
其次，应试教育的负面影响。虽然说教科书安排了口语活动内容，但是在大型考试中，口语并没有作为一部分。再加上唯“分”是图的影响，使得初、中等教育并没有对学生口语能力予以重视，自然学生的口语一直停留在“襁褓”水平。
再次，我国传统思想的弊端。在我国传统思想的影响之下，大学生的口语发展也受到了较大限制，这主要有：第一，“枪打出头鸟”思想。由于英语是一门外语，说的好的人一定会突出，表现地与他人不一样。在要求人人相同的集体主义思想之下，有的大学生会说但是不敢说，有的不会说但是却庆幸大部分说的不怎么样，使得哑巴式英语教学成为必然。第二，“权威至上”思想。在我国等级思想的影响之下，大学英语教师几乎成为权威，学生对教师需要保持听的态度，反驳和辩解是不被推崇的，使得大学生口语表达缺乏自信和勇气。第三，“满足现状”思想。深受奴性统治的束缚，很多大学生对英语只是保有“成绩及格”的态度，没有高度重视口语表达。
最后，英语教学本身诟病。在我国大学英语教学中，偏重于知识立意居多，对于英语基础的重视度很高，使得很多高校出现“一人講，多人听”的现象。在这种以教师为主导的英语教学中，大学生没有机会锻炼自己的口语能力。同时，由于教学方式比较单一，大学生在死板的课堂中无法体会到口语交流的氛围。大学生也会经常出现被动、消极的心理，使得口语能力进一步削弱。
三、解決大学生口语难题的建议
在结合多位学者的宝贵观点之上，笔者认为建议主要有：
第一，落实好音节发音。要说地道的英语，就要从单词音节开始，从零起步，练习从后腔发音，改变往常的朗读习惯。这一过程始于听，大学生需要倾听外籍人士的英语口语，体会自己发音与native speaker之间的差距。然后，为了让自己的口语地道化，就有必要模仿他们的音节发音，尤其是自己与他们差距特别大的音节，不断尝试，直到做到相似为止。在此过程中，大学生可以堵住口腔前部，胁迫自己从后腔发音，或者是用力挤压口腔后部肌肉，增强发音能力[3]。
第二，把握语气和语调。当音节发音甚佳之后，大学生对于单词的口语表达能力提高不少，但是英语交流是以句子为主要载体的。因此，为了进一步提高口语能力，就有必要把握英语交流的灵魂所在，那就是语气和语调，增添口语表达的感情色彩。至于这一点，大学生还是要从模仿开始，对于不同种类的句子，如疑问句、祈使句、陈述句等，要观察native speaker的语气和语调，尤其是在不同场合之下的，比如说喜庆之时、初次见面、道歉等，把握句子的抑扬顿挫，然后就可以进行模仿练习。
第三，提高表达勇气。失败是成功之母，英语毕竟不是母语，说起来不够地道并不算错，如果总是不敢于尝试，让自己的口语得不到锻炼，那么就是大错特错了。想要提高自己的口语能力，大学生就要克服害羞、恐惧等不良心理，提高表达频率，无论是自己私下练习、和同伴练习，还是和教师练习等，大学生要多下功夫。尤其是和外教练习，大学生更要积极主动，这样不仅提高了自己的发音质量，而且能够懂得一些日常用语，使得自己的口语更为地道。
参考文献：
[1]杨静. 关于大学生英语口语母语迁移现象的研究[J]. 校园英语旬刊，2016（11）
[2]金圣皓，刘金龙. 非英语专业大学生英语口语障碍成因与对策研究--以上海部分高校未调查研究对象[J]. 语文学刊：外语教育教学，2015（8）
[3]雷鸣. 提高大学生英语口语水平的改进方法[J]. 小作家选刊，2016（3）