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美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在兴趣，兴趣是最好的教师。”我们要将培养和激发学生的学习兴趣放在首位。无论是教学内容的选择、教学方法的变化都要注意激发学生的兴趣。把“被动的要我学”变为“主动的我要学”并且“喜欢学”。以下谈谈本人几点体会：
一、创设情境增“趣”
创设情境对学习活动具有十分主要作用，因此老师应根据小学生的心理特点精心创设教学情境，营造氛围，使学生产生强烈的参与兴趣，调动学生的积极性和主动性。
1.课前准备是有效性教学的序曲
教师将课前布置好的场地、器材展现在学生面前，如器材的摆放，笔直的跑道，对于小学低年级的学生天性纯真，对一切新事物都会产生积极的好奇心，而他们的情感较为丰富，表露出极其坦然、真诚。看到场地器材布置，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特点，充分利用场地器材，充分利用无意注意的规律，吸引学生的注意力，产生主动参与练习的兴趣。
2.教师语言是有效的指挥棒
课堂上为了吸引学生的注意力，教师还要讲究一定的语言艺术。语言生动有趣，形象具体，会使学生有身临其境的感受，激发学生学习的兴趣。
教师精心设计好导语，能起到引领作用，导语的设计是教学中的引入环节，要求言简意明、生动、形象，亲切容易让学生理解与接受。如我在教二年级的前滚翻时，师：今天老师要上一节小刺猬学本领的课，请小朋友扮演小刺猬好吗？生：（兴趣高昂）师：在学本领之前，我们要热热身，请小朋友和老师一起玩拍手游戏，接着在音乐伴奏下，小朋友跟师一起做模仿操。美感及趣味的语言，在体育课堂教学中，可以诱导学生，投入极大兴趣，快乐气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心，快乐的境界对于提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的作用。
二、改变教学方式激“趣”
1.学习方式不同
传统的体育教学采用的是“讲——示——练”授受模式，学习程序单一，知识的唯一性，师怎么教，学生就怎么学，以死记硬背和机械模仿为主，泯灭了学生好奇与探究的天性，教学效果事倍功半。而在现代教学中，则既“授人以鱼”，又“授人以渔”。在课的一开始设置一些悬念，让学生带着疑问上课，并通过亲身体验把悬念解开。如教前滚翻时，师出示前滚翻并质疑：看谁观察的仔细并能说说图上的小朋友在干什么？蹲在旁边的小朋友在干什么？生：（踊跃举手）；师：谁知道他是怎么做的？想不想来试一试？请学生试着做一遍，师指出不足的地方，并示范一一讲解。接着采用小组合作互帮互学，这样不仅激活了学生的学习兴趣，而且使学生在探索中一步一步进行练习，培养了学生的“会学”能力和终身体育锻炼能力，为学生自主学习，创新学习、探究学习、快乐学习，合作学习提供了广阔的空间。
2.师生角色大变化
在传统的“授受式”教学过程中，教师以“传道、授业、解惑”自居，推崇“师道尊严”，学生只能“惟命是从”，师生高低指分明显，学生“身顺心违”的现象严重。而在现有教学中师生关系是平等的、民主的、和谐的。新课程标准倡导，尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，强调“生为主体，师为主导，师不再是知识与技能的平 等传授者和管理者，而是学生学习与发展的组织者、参与者、合作者。”如我在低年级的教学中，让学生动手自己设计游戏的路线，并能主动参与各组的练习中，不仅提高学生学习的热情，还能使学生在玩中学、玩中健体。
体育与健康课程关注的核心是满足和重视学生的情感体验。运动是人的天性，学生应该喜欢体育运动，可传统的体育教学只注重片面地向学生灌输体育知识、运动技能，忽视了学生的实际需要，学习经验及学习过程。伤害了学生的学习情感，出现了“厌学”“喜欢体育，但不喜欢体育课”现象。而在教学中我采用与学生情感接近的方法，尊重学生的学习情感体验，如教中长跑的教学中，首先我向学生介绍耐力的一般常识，重点介绍“极点”的出现及克服的方法，使学生懂得极点的出现原因及克服方法。从而有意识调节呼吸和跑速，并且给于恰当的鼓励，树立信心，学生主动参与的积极性取的了明显的提高。
三、教学内容选择造“趣”
选择教学内容，要符合学生的身心特点和发展需要，即教学内容要与学生的身心发展水平相适应，要突出以身体练习为主的手段，对技能型的内容要进行合理化的发行与创编，使其成为富有新意的教学内容。
上课中看学生是否积极主动参与运动，不仅要看教师的引导，更关键的是教师要创编新颖、实用、有挑战性的学习内容。好的教材能让学生有主动学习的兴趣，枯燥无味的教材是影响学生兴趣和动机的主要原因。他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。老教材可以开发出新的特点，关键看教师们愿不愿意动脑筋去创造。如在教一年级立定跳远的教学内容改成青蛙学本领，青蛙捉害虫的游戏形式，孩子也更愿意采用这种形式进行学习。
在创编游戏的体验中，教师应多给学生时间，把主动权交给学生，让学生们设计更多，更好的游戏。还可以把教材與现实生活进行搭配，让孩子们开动脑筋发挥想象力。如在做“老鹰抓小鸡”这个游戏时，教师给恰当的启发和引导学生，不断创新，变化游戏的方式、方法，如被抓的小鸡站在指定的位置，有机会等母鸡来救，也可以给老鹰、母鸡、小鸡分别戴上头饰进行游戏，还可以变化情境，鹰、鸡可以互捉或几个鸡队联合围抓几个老鹰。这样学生在游戏时会更加活泼，愉快，从而提高了学生主动参与的积极性。
总之，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应当关注学生的学习兴趣，只有激发和保持学习兴趣，才能使学生积极、主动地参与体育活动。就会起到“润物细无声，涓涓入海流”的良好教学效果。
一、创设情境增“趣”
创设情境对学习活动具有十分主要作用，因此老师应根据小学生的心理特点精心创设教学情境，营造氛围，使学生产生强烈的参与兴趣，调动学生的积极性和主动性。
1.课前准备是有效性教学的序曲
教师将课前布置好的场地、器材展现在学生面前，如器材的摆放，笔直的跑道，对于小学低年级的学生天性纯真，对一切新事物都会产生积极的好奇心，而他们的情感较为丰富，表露出极其坦然、真诚。看到场地器材布置，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特点，充分利用场地器材，充分利用无意注意的规律，吸引学生的注意力，产生主动参与练习的兴趣。
2.教师语言是有效的指挥棒
课堂上为了吸引学生的注意力，教师还要讲究一定的语言艺术。语言生动有趣，形象具体，会使学生有身临其境的感受，激发学生学习的兴趣。
教师精心设计好导语，能起到引领作用，导语的设计是教学中的引入环节，要求言简意明、生动、形象，亲切容易让学生理解与接受。如我在教二年级的前滚翻时，师：今天老师要上一节小刺猬学本领的课，请小朋友扮演小刺猬好吗？生：（兴趣高昂）师：在学本领之前，我们要热热身，请小朋友和老师一起玩拍手游戏，接着在音乐伴奏下，小朋友跟师一起做模仿操。美感及趣味的语言，在体育课堂教学中，可以诱导学生，投入极大兴趣，快乐气氛不仅浮现于表面，而且是发自学生内心，快乐的境界对于提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的作用。
二、改变教学方式激“趣”
1.学习方式不同
传统的体育教学采用的是“讲——示——练”授受模式，学习程序单一，知识的唯一性，师怎么教，学生就怎么学，以死记硬背和机械模仿为主，泯灭了学生好奇与探究的天性，教学效果事倍功半。而在现代教学中，则既“授人以鱼”，又“授人以渔”。在课的一开始设置一些悬念，让学生带着疑问上课，并通过亲身体验把悬念解开。如教前滚翻时，师出示前滚翻并质疑：看谁观察的仔细并能说说图上的小朋友在干什么？蹲在旁边的小朋友在干什么？生：（踊跃举手）；师：谁知道他是怎么做的？想不想来试一试？请学生试着做一遍，师指出不足的地方，并示范一一讲解。接着采用小组合作互帮互学，这样不仅激活了学生的学习兴趣，而且使学生在探索中一步一步进行练习，培养了学生的“会学”能力和终身体育锻炼能力，为学生自主学习，创新学习、探究学习、快乐学习，合作学习提供了广阔的空间。
2.师生角色大变化
在传统的“授受式”教学过程中，教师以“传道、授业、解惑”自居，推崇“师道尊严”，学生只能“惟命是从”，师生高低指分明显，学生“身顺心违”的现象严重。而在现有教学中师生关系是平等的、民主的、和谐的。新课程标准倡导，尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，强调“生为主体，师为主导，师不再是知识与技能的平 等传授者和管理者，而是学生学习与发展的组织者、参与者、合作者。”如我在低年级的教学中，让学生动手自己设计游戏的路线，并能主动参与各组的练习中，不仅提高学生学习的热情，还能使学生在玩中学、玩中健体。
体育与健康课程关注的核心是满足和重视学生的情感体验。运动是人的天性，学生应该喜欢体育运动，可传统的体育教学只注重片面地向学生灌输体育知识、运动技能，忽视了学生的实际需要，学习经验及学习过程。伤害了学生的学习情感，出现了“厌学”“喜欢体育，但不喜欢体育课”现象。而在教学中我采用与学生情感接近的方法，尊重学生的学习情感体验，如教中长跑的教学中，首先我向学生介绍耐力的一般常识，重点介绍“极点”的出现及克服的方法，使学生懂得极点的出现原因及克服方法。从而有意识调节呼吸和跑速，并且给于恰当的鼓励，树立信心，学生主动参与的积极性取的了明显的提高。
三、教学内容选择造“趣”
选择教学内容，要符合学生的身心特点和发展需要，即教学内容要与学生的身心发展水平相适应，要突出以身体练习为主的手段，对技能型的内容要进行合理化的发行与创编，使其成为富有新意的教学内容。
上课中看学生是否积极主动参与运动，不仅要看教师的引导，更关键的是教师要创编新颖、实用、有挑战性的学习内容。好的教材能让学生有主动学习的兴趣，枯燥无味的教材是影响学生兴趣和动机的主要原因。他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。老教材可以开发出新的特点，关键看教师们愿不愿意动脑筋去创造。如在教一年级立定跳远的教学内容改成青蛙学本领，青蛙捉害虫的游戏形式，孩子也更愿意采用这种形式进行学习。
在创编游戏的体验中，教师应多给学生时间，把主动权交给学生，让学生们设计更多，更好的游戏。还可以把教材與现实生活进行搭配，让孩子们开动脑筋发挥想象力。如在做“老鹰抓小鸡”这个游戏时，教师给恰当的启发和引导学生，不断创新，变化游戏的方式、方法，如被抓的小鸡站在指定的位置，有机会等母鸡来救，也可以给老鹰、母鸡、小鸡分别戴上头饰进行游戏，还可以变化情境，鹰、鸡可以互捉或几个鸡队联合围抓几个老鹰。这样学生在游戏时会更加活泼，愉快，从而提高了学生主动参与的积极性。
总之，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应当关注学生的学习兴趣，只有激发和保持学习兴趣，才能使学生积极、主动地参与体育活动。就会起到“润物细无声，涓涓入海流”的良好教学效果。