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摘 要：2017年高考全国文综Ⅰ卷第40题，以《中国诗词大会》为背景，致力优秀传统文化的传承与创新；以润泽学生心田的情境创设和问题设置，落实立德树人。这启示我们要重视核心素养培育，把考查与再教育有机结合；重视试题情境创设，讲好高考故事。
关键词：中国诗词大会；优秀传统文化；试题特色；命题启示
2017年高考全国文综Ⅰ卷政治试题，依据课程标准和考试选拔的要求，站在立德树人的高度，坚持核心素养立意，用评价引领教育教学改革的发展。本文拟以该卷第40题为例，赏析高考真题，探索试题特色以及带给我们的启示。
一、试题特色
（一）高远的立意：致力优秀传统文化的传承与创新
“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美。”2017年春节期间，大型文化类竞赛节目《中国诗词大会》在中央电视台播出，成为陪伴人们欢度新春佳节的一道文化大餐。本题以此切入创设情境，表明旨在凸显优秀传统文化的传承与创新，立意高远。中国的诗词文化是优秀传统文化的代表，中华优秀传统文化是中华民族的基因，是中国文化软实力的内在支撑，是中国特色社会主义的底色，也是中华民族实现文化自信的基础。命题关注诗词文化，意义非凡。
重视以诗词文化为代表的优秀传统文化，习近平同志率先垂范。2014年教师节，习近平同志到北师大看望教师，针对个别地方删除课本中古代诗词和散文的做法，他说，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。他明示我们，以诗词文化为代表的优秀传统文化是中华文化生生不息之根，学校教育要把优秀传统文化融入学生的血脉之中去。该题以诗词大会为素材，把文化传承与学生个人成长相联系，把国民教育与社会主义核心价值观教育相统一，使考试成为增强学生文化获得感、参与感、认同感的有效载体。
根，深埋于传统文化；魂，系情于传统文化。无论时间多么久远、岁月如何沧桑，无论社会如何发展，中华民族都不能断了根、丢了魂，都必须把根守住、养好，把魂留住、铸好。综观世界各民族的发展史，任何一个民族的崛起和复兴，多以民族文化、民族精神的复兴为先导。反之，一个民族的衰落或湮灭，多以民族文化、民族精神走向颓废为先兆。中华民族的伟大复兴，伴随着中国现代化的脚步，要以民族文化、民族精神为坚实支撑力，更要以民族文化、民族精神的大发展为推动力。民族文化、民族精神要从优秀传统文化的深厚积淀中创新、重铸和再生。
（二）暖心的考查：润泽学生心田的情境创设与问题设置
作为高考，考查学生的方式很多，可以直接考查，也可以间接考查；可以是冰冷的考查，也可以是暖心的考查，关键看命题者有没有坚持学生立场，有没有落实学生主体。暖心的考试，必然关注考生的感受，关注考生的体验，通过巧妙的情境创设、精心的问题设置，让学生对考题有入心、走心的感觉，引导学生把真实的观点、深层次的想法表达出来，于是，收获了真实有效的考查。
本题以《中国诗词大会》为背景，抓住考生的诗词文化情结，以学生作为观众、作为“竞猜”“飞花令”等节目环节的场外参与者的经历为基础，诱发学生的回忆，引领学生走进考试。设问符合学生的思维发展水平，第（1）问“说明诗词大会成功的原因”，侧重“为什么”， 第（2）问“说明在传承发展中华优秀文化中如何坚持以人民为中心”，第（3）问 “就学校如何开展中华优秀文化教育提两条建议”，这两问侧重“怎么办”，这样的问题结构利于学生展示完整思维的过程。从命题的跨度看，第（1）问是《文化生活》内容，第（2）问是《生活与哲学》内容，第（3）问则是前两问的自然延伸，将学生置于传承和发展优秀传统文化当事人的位置，使之明了自己在这方面可以有所作为。综观上述三问，虽考查视角各异，但都把学生引入精心设计的具体的问题场域，有利于学生更好地完成试题、展现个性和素养。因此，笔者以为，这样的考查是暖心的，它有助于以文化人、以文育人。
二、命题启示
（一）重视核心素养培育，把考查与再教育有机结合
命题要把考查与培育核心素养相结合，关注学生的生命成长。人们常常把考试与教育当成关联度不高的两码事，其实，考试本身也是教育。泰戈尔说，教育的目的应当是向人传送生命气息。所以，好的命题不仅要讲究信度、效度、必要的区分度和适切的难度，以达到甄别的目的，还要“向人传送生命气息”。这里的“传送生命气息”，今天我们可以理解为关注学生的生命成长，培育学生的核心素养。考查学生的核心素养，内容非常丰富，可以是政治认同、理性精神、法治意识、公共参与中的一个或多个素养。本文分析的以《中国诗词大会》为载体的考题堪称是考查学生政治认同（文化认同）和公共参与两大素养的经典。考题关注中国诗词，其实就是在关注中国的优秀传统文化，关注优秀传统文化基础上发展起来的社会主义核心价值观，以此引导学生文化认同、文化自信和文化自觉；让学生提建议，其实就是培养学生公共参与的能力和素养。可见，高质量的命题，追求甄别与核心素养教育的统一，既能考查学生的素养水平，又能利用考试平台培育学生的核心素养。
命题要与道德教化相结合，寓德育于考试之中。所谓核心素养就是必备的品格和关键的能力。这里“必备的品格”包含一定的道德水平。我们常说，学校无小事，处处有德育。所以，道德教化需要我们在学校教育的方方面面落实，包括考试。基于此，回到命题的话题，道德教育也是好的命题本身的应有之义。所以，好的命题，必然关注学生的道德生活，小到休闲旅游中人的德行，大到社会主义核心价值观教育活动。寓德育于考试之中，不仅有利于学生展示自身的素养，更有利于学生深化自身的道德体验，实现学生的自我反省和质疑，起到对学生自身再教育的效果。这样，考试的过程成了道德教育的过程，它春风化雨、润物无声般地润泽考生的心灵，让道德教化成为考生生命成长的雨露阳光。如是，考试也就超越了甄别的功能与价值。或许，这应该成为政治命题追求的重要目标。
（二）重视试题情境创设，讲好高考故事
命题情境要做到“大生活”与“小生活”兼容。所谓“大生活”，即来自国际、国内的重大题材；“小生活”，即来自普通百姓的日常生活。“大生活”利于在命题中落实国家意志，“小生活”利于考生找到入手点。高考故事，从“大生活”角度看，可以选择国内宏大的叙事，如我国重大的科技创新事件、国家的供给侧改革、粮食价格的变化对生产者的影响；也可以是世界范围内的大事，如杭州G20国际峰会的影响、“一带一路”战略构想的实施与推进、美国退出TPP引发的震动。从“小生活”角度看，可以是公民的社区生活、共享单车的使用、热播的电视节目。命题情境讲好高考故事，要追求“大生活”与“小生活”的兼容、国家意志与学生个人生活的统一，既有立意的高度，又有素材的亲近度。
情境素材的选择要坚持学生立场，落实学生主体。作为考试命题的情境，理论上涵盖古今中外的经济、政治、文化和社会事件。但是，不是所有的素材都适合用在考试情境上。比如今年江苏高考的作文素材“车辆与时代变迁”，根据评卷组公布的数据，有30%的学生跑题，好文章不多，总体得分偏低。究其原因，现在的高中学生的生活基本上仍是“象牙塔”状态，他们中的多数与车辆的真正关系并不大。因此，选择车辆作为情境素材不是“大众”的学生生活。与之相反，以《中国诗词大会》为情境的政治考题，就是“大众”的学生生活。这档节目播出正值假期，他们或多或少都会看一点，加之学生经过10多年学习都有诗词方面的修养，所以，这样的素材选择必然得到学生的高度认同。可见，情境的选择要真正站在考生立场、落实学生主体，就必须深入调研，筛选那些适合高中生群体特质的素材，并将之加工成为优质的试题情境，助力试题成为“叫好又叫座”的杰作。
问题设置要体现情境与问题之间和谐的呼应关系。创设情境是为问题服务的，反过来说，问题要紧密联系情境创设，二者要讲究和谐。如本文分析的试题，其中的两条线索非常清楚。第一条线索：电视节目《中国诗词大会》诗词文化—传承发展中华优秀传统文化—校园中华优秀文化教育；第二条线索：电视观众—传承发展中华优秀文化的历史主体—中华优秀文化传承者和建设者的学生。可见，情境与问题之间呼应和谐，这也是高质量的命题的共同特質。这种特质需要我们在命题实践中去不断学习和探究。[[□][◢]]
关键词：中国诗词大会；优秀传统文化；试题特色；命题启示
2017年高考全国文综Ⅰ卷政治试题，依据课程标准和考试选拔的要求，站在立德树人的高度，坚持核心素养立意，用评价引领教育教学改革的发展。本文拟以该卷第40题为例，赏析高考真题，探索试题特色以及带给我们的启示。
一、试题特色
（一）高远的立意：致力优秀传统文化的传承与创新
“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美。”2017年春节期间，大型文化类竞赛节目《中国诗词大会》在中央电视台播出，成为陪伴人们欢度新春佳节的一道文化大餐。本题以此切入创设情境，表明旨在凸显优秀传统文化的传承与创新，立意高远。中国的诗词文化是优秀传统文化的代表，中华优秀传统文化是中华民族的基因，是中国文化软实力的内在支撑，是中国特色社会主义的底色，也是中华民族实现文化自信的基础。命题关注诗词文化，意义非凡。
重视以诗词文化为代表的优秀传统文化，习近平同志率先垂范。2014年教师节，习近平同志到北师大看望教师，针对个别地方删除课本中古代诗词和散文的做法，他说，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。他明示我们，以诗词文化为代表的优秀传统文化是中华文化生生不息之根，学校教育要把优秀传统文化融入学生的血脉之中去。该题以诗词大会为素材，把文化传承与学生个人成长相联系，把国民教育与社会主义核心价值观教育相统一，使考试成为增强学生文化获得感、参与感、认同感的有效载体。
根，深埋于传统文化；魂，系情于传统文化。无论时间多么久远、岁月如何沧桑，无论社会如何发展，中华民族都不能断了根、丢了魂，都必须把根守住、养好，把魂留住、铸好。综观世界各民族的发展史，任何一个民族的崛起和复兴，多以民族文化、民族精神的复兴为先导。反之，一个民族的衰落或湮灭，多以民族文化、民族精神走向颓废为先兆。中华民族的伟大复兴，伴随着中国现代化的脚步，要以民族文化、民族精神为坚实支撑力，更要以民族文化、民族精神的大发展为推动力。民族文化、民族精神要从优秀传统文化的深厚积淀中创新、重铸和再生。
（二）暖心的考查：润泽学生心田的情境创设与问题设置
作为高考，考查学生的方式很多，可以直接考查，也可以间接考查；可以是冰冷的考查，也可以是暖心的考查，关键看命题者有没有坚持学生立场，有没有落实学生主体。暖心的考试，必然关注考生的感受，关注考生的体验，通过巧妙的情境创设、精心的问题设置，让学生对考题有入心、走心的感觉，引导学生把真实的观点、深层次的想法表达出来，于是，收获了真实有效的考查。
本题以《中国诗词大会》为背景，抓住考生的诗词文化情结，以学生作为观众、作为“竞猜”“飞花令”等节目环节的场外参与者的经历为基础，诱发学生的回忆，引领学生走进考试。设问符合学生的思维发展水平，第（1）问“说明诗词大会成功的原因”，侧重“为什么”， 第（2）问“说明在传承发展中华优秀文化中如何坚持以人民为中心”，第（3）问 “就学校如何开展中华优秀文化教育提两条建议”，这两问侧重“怎么办”，这样的问题结构利于学生展示完整思维的过程。从命题的跨度看，第（1）问是《文化生活》内容，第（2）问是《生活与哲学》内容，第（3）问则是前两问的自然延伸，将学生置于传承和发展优秀传统文化当事人的位置，使之明了自己在这方面可以有所作为。综观上述三问，虽考查视角各异，但都把学生引入精心设计的具体的问题场域，有利于学生更好地完成试题、展现个性和素养。因此，笔者以为，这样的考查是暖心的，它有助于以文化人、以文育人。
二、命题启示
（一）重视核心素养培育，把考查与再教育有机结合
命题要把考查与培育核心素养相结合，关注学生的生命成长。人们常常把考试与教育当成关联度不高的两码事，其实，考试本身也是教育。泰戈尔说，教育的目的应当是向人传送生命气息。所以，好的命题不仅要讲究信度、效度、必要的区分度和适切的难度，以达到甄别的目的，还要“向人传送生命气息”。这里的“传送生命气息”，今天我们可以理解为关注学生的生命成长，培育学生的核心素养。考查学生的核心素养，内容非常丰富，可以是政治认同、理性精神、法治意识、公共参与中的一个或多个素养。本文分析的以《中国诗词大会》为载体的考题堪称是考查学生政治认同（文化认同）和公共参与两大素养的经典。考题关注中国诗词，其实就是在关注中国的优秀传统文化，关注优秀传统文化基础上发展起来的社会主义核心价值观，以此引导学生文化认同、文化自信和文化自觉；让学生提建议，其实就是培养学生公共参与的能力和素养。可见，高质量的命题，追求甄别与核心素养教育的统一，既能考查学生的素养水平，又能利用考试平台培育学生的核心素养。
命题要与道德教化相结合，寓德育于考试之中。所谓核心素养就是必备的品格和关键的能力。这里“必备的品格”包含一定的道德水平。我们常说，学校无小事，处处有德育。所以，道德教化需要我们在学校教育的方方面面落实，包括考试。基于此，回到命题的话题，道德教育也是好的命题本身的应有之义。所以，好的命题，必然关注学生的道德生活，小到休闲旅游中人的德行，大到社会主义核心价值观教育活动。寓德育于考试之中，不仅有利于学生展示自身的素养，更有利于学生深化自身的道德体验，实现学生的自我反省和质疑，起到对学生自身再教育的效果。这样，考试的过程成了道德教育的过程，它春风化雨、润物无声般地润泽考生的心灵，让道德教化成为考生生命成长的雨露阳光。如是，考试也就超越了甄别的功能与价值。或许，这应该成为政治命题追求的重要目标。
（二）重视试题情境创设，讲好高考故事
命题情境要做到“大生活”与“小生活”兼容。所谓“大生活”，即来自国际、国内的重大题材；“小生活”，即来自普通百姓的日常生活。“大生活”利于在命题中落实国家意志，“小生活”利于考生找到入手点。高考故事，从“大生活”角度看，可以选择国内宏大的叙事，如我国重大的科技创新事件、国家的供给侧改革、粮食价格的变化对生产者的影响；也可以是世界范围内的大事，如杭州G20国际峰会的影响、“一带一路”战略构想的实施与推进、美国退出TPP引发的震动。从“小生活”角度看，可以是公民的社区生活、共享单车的使用、热播的电视节目。命题情境讲好高考故事，要追求“大生活”与“小生活”的兼容、国家意志与学生个人生活的统一，既有立意的高度，又有素材的亲近度。
情境素材的选择要坚持学生立场，落实学生主体。作为考试命题的情境，理论上涵盖古今中外的经济、政治、文化和社会事件。但是，不是所有的素材都适合用在考试情境上。比如今年江苏高考的作文素材“车辆与时代变迁”，根据评卷组公布的数据，有30%的学生跑题，好文章不多，总体得分偏低。究其原因，现在的高中学生的生活基本上仍是“象牙塔”状态，他们中的多数与车辆的真正关系并不大。因此，选择车辆作为情境素材不是“大众”的学生生活。与之相反，以《中国诗词大会》为情境的政治考题，就是“大众”的学生生活。这档节目播出正值假期，他们或多或少都会看一点，加之学生经过10多年学习都有诗词方面的修养，所以，这样的素材选择必然得到学生的高度认同。可见，情境的选择要真正站在考生立场、落实学生主体，就必须深入调研，筛选那些适合高中生群体特质的素材，并将之加工成为优质的试题情境，助力试题成为“叫好又叫座”的杰作。
问题设置要体现情境与问题之间和谐的呼应关系。创设情境是为问题服务的，反过来说，问题要紧密联系情境创设，二者要讲究和谐。如本文分析的试题，其中的两条线索非常清楚。第一条线索：电视节目《中国诗词大会》诗词文化—传承发展中华优秀传统文化—校园中华优秀文化教育；第二条线索：电视观众—传承发展中华优秀文化的历史主体—中华优秀文化传承者和建设者的学生。可见，情境与问题之间呼应和谐，这也是高质量的命题的共同特質。这种特质需要我们在命题实践中去不断学习和探究。[[□][◢]]