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摘要：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，也是语言的根本，语言离开了词汇就好比楼房离开了砖石。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，也就无法用英语进行有效的交际。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。因此词汇对英语学习者来说至关重要。笔者结合当下初中英语词汇教学中存在的问题，就词汇教学方法谈谈自己的粗浅看法。
关键词：初中英语 词汇教学 方法
当下的初中英语新教材，词汇量大，教学要求高。初中生尤其是农村学生普遍感到词汇学习的压力增大。词汇量的增加不仅给学生的学带来了困难，也给教师的教带来新的问题。就词汇记忆来说，教师如果在教学中处理不当，不仅会影响教学进程，而且会影响学生的学习兴趣。
一、传统初中英语词汇教学存在的问题
初中英语词汇相对高中虽然要少得多，有一些属于基本词汇。这些词数量虽少，但用途却非常广泛，学生不但需要掌握这些词的本义，而且还要掌握起转义、喻义等。而许多教师脱离课程标准凭自己的经验将所有单词以传授的形式灌输给学生，学生并不知道哪些单词只需要听懂、哪些需要识记，这不但加重了学生的学习负担，而且学习效果也大打折扣，严重违背了教学规律。这主要体现在以下几个方面：
1.长期忽视语音教学，导致学生在单词发音上存在困难
语音教学在词汇教学中起着关键的作用。然而在传统的词汇教学中，教师没有重视语音教学，对单词的发音不够重视，使学生在单词朗读上存在困难，甚至有不少学生用汉语标注的方法来读单词。这就直接影响了学生单词的记忆效果。
2.对单词背后的文化解读不够
在传统的词汇教学中，教师通常采取语法-翻译法来进行单词讲解。这种方法有一定的作用，特别是对于母语是非英语的学生，但是这种方法难以把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生到了特殊的语言环境里不知道该如何理解该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道从字面翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。如：Jack eats no fish and plays the game.该句如果不理解其文化背景，只能翻译成：Jack不吃鱼，经常玩游戏。这样翻译会让人啼笑皆非。英国女王伊丽莎白一世在统治期间，规定了英国国教的教义与仪式。对此，一部分教徒表示支持，另一部分则坚决反对。那些支持政府决定的教徒为了表示对英国政府的忠诚，不再遵守罗马天主教规定的每星期五都要吃鱼的规定。这些“不吃鱼”的教徒便被认为是“好人”，而“eat no fish”一语便被用来喻指“忠于政府的人，诚实的人”了。而to play the game和to play fair同义，意思为公平。因此该句可以理解为：Jack为人可靠，既忠诚又正直。由此可见文化背景的渗透在词汇教学中的重要作用。
二、对词汇教学的教学建议
1.注重兴趣培养，激发其对词汇学习的内驱力
“兴趣是最好的老师”。教师可利用多种方式，如图片、优美的体态语、多媒体课件进行直观教学，优化学生的学习。此外评价机制对学生的学习有一定的影响，如能很好利用必定可以充分发挥学生学习的最大潜能。
2.利用构词法方面的知识，进行记忆指导
事实充分证明机械的记忆对英语学习有百害而无一益。在教学中教师要指导学生运用一些简单的构词知识记忆、猜测单词的意思。如：学生在学习care这个单词，可指导其用构词法，引申出care-careful-carefully-careless，这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇学的知识。
3.在生活中学习英语
学习语言在于运用，任何一个单词都与我们的生活密不可分。如果能让学生在学习词汇时及时与周围的事物联系起来，多留心，久而久之便会事半功倍。譬如，学生学习了关于食物的单词后，教师可要求学生在每次食用它们时，想一想它们的拼写形式，若一时想不起来就及时请教老师或查阅词典，久而久之，学生养成了通过联想记忆的良好习惯，也就不会因记不住单词而一筹莫展了。
4.适当运用游戏的方法
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏是一种调动学生积极性、营造轻松学习氛围的良好方法。例如：在学习了身体部位名称后，笔者让学生做Polly says游戏。先复习已学过的知识，发出如Touch your nose. Take off your coat. Open your eyes.等指令讓学生完成。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。如：Nod your head.（点点头）Shake your head.（摇摇头）Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（摆摆手）Stamp your foot.（跺跺脚）Snap your fingers.（打个响指）等。学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
词汇教学是一项值得我们教师花毕生精力去研究的课题。作为英语教师的我们只有在自己的领域不断学习新知识，找出适合学生学习的方法，这样才能不断提高教学效果，实现英语教学的新跨越。
关键词：初中英语 词汇教学 方法
当下的初中英语新教材，词汇量大，教学要求高。初中生尤其是农村学生普遍感到词汇学习的压力增大。词汇量的增加不仅给学生的学带来了困难，也给教师的教带来新的问题。就词汇记忆来说，教师如果在教学中处理不当，不仅会影响教学进程，而且会影响学生的学习兴趣。
一、传统初中英语词汇教学存在的问题
初中英语词汇相对高中虽然要少得多，有一些属于基本词汇。这些词数量虽少，但用途却非常广泛，学生不但需要掌握这些词的本义，而且还要掌握起转义、喻义等。而许多教师脱离课程标准凭自己的经验将所有单词以传授的形式灌输给学生，学生并不知道哪些单词只需要听懂、哪些需要识记，这不但加重了学生的学习负担，而且学习效果也大打折扣，严重违背了教学规律。这主要体现在以下几个方面：
1.长期忽视语音教学，导致学生在单词发音上存在困难
语音教学在词汇教学中起着关键的作用。然而在传统的词汇教学中，教师没有重视语音教学，对单词的发音不够重视，使学生在单词朗读上存在困难，甚至有不少学生用汉语标注的方法来读单词。这就直接影响了学生单词的记忆效果。
2.对单词背后的文化解读不够
在传统的词汇教学中，教师通常采取语法-翻译法来进行单词讲解。这种方法有一定的作用，特别是对于母语是非英语的学生，但是这种方法难以把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生到了特殊的语言环境里不知道该如何理解该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道从字面翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。如：Jack eats no fish and plays the game.该句如果不理解其文化背景，只能翻译成：Jack不吃鱼，经常玩游戏。这样翻译会让人啼笑皆非。英国女王伊丽莎白一世在统治期间，规定了英国国教的教义与仪式。对此，一部分教徒表示支持，另一部分则坚决反对。那些支持政府决定的教徒为了表示对英国政府的忠诚，不再遵守罗马天主教规定的每星期五都要吃鱼的规定。这些“不吃鱼”的教徒便被认为是“好人”，而“eat no fish”一语便被用来喻指“忠于政府的人，诚实的人”了。而to play the game和to play fair同义，意思为公平。因此该句可以理解为：Jack为人可靠，既忠诚又正直。由此可见文化背景的渗透在词汇教学中的重要作用。
二、对词汇教学的教学建议
1.注重兴趣培养，激发其对词汇学习的内驱力
“兴趣是最好的老师”。教师可利用多种方式，如图片、优美的体态语、多媒体课件进行直观教学，优化学生的学习。此外评价机制对学生的学习有一定的影响，如能很好利用必定可以充分发挥学生学习的最大潜能。
2.利用构词法方面的知识，进行记忆指导
事实充分证明机械的记忆对英语学习有百害而无一益。在教学中教师要指导学生运用一些简单的构词知识记忆、猜测单词的意思。如：学生在学习care这个单词，可指导其用构词法，引申出care-careful-carefully-careless，这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇学的知识。
3.在生活中学习英语
学习语言在于运用，任何一个单词都与我们的生活密不可分。如果能让学生在学习词汇时及时与周围的事物联系起来，多留心，久而久之便会事半功倍。譬如，学生学习了关于食物的单词后，教师可要求学生在每次食用它们时，想一想它们的拼写形式，若一时想不起来就及时请教老师或查阅词典，久而久之，学生养成了通过联想记忆的良好习惯，也就不会因记不住单词而一筹莫展了。
4.适当运用游戏的方法
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏是一种调动学生积极性、营造轻松学习氛围的良好方法。例如：在学习了身体部位名称后，笔者让学生做Polly says游戏。先复习已学过的知识，发出如Touch your nose. Take off your coat. Open your eyes.等指令讓学生完成。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。如：Nod your head.（点点头）Shake your head.（摇摇头）Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（摆摆手）Stamp your foot.（跺跺脚）Snap your fingers.（打个响指）等。学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
词汇教学是一项值得我们教师花毕生精力去研究的课题。作为英语教师的我们只有在自己的领域不断学习新知识，找出适合学生学习的方法，这样才能不断提高教学效果，实现英语教学的新跨越。