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【摘要】本文通过I， robot这部电影充实高中英语新人教版选修7Unit2 Robots中的using language的内容，并通过本电影探索与高中英语新人教版教材单元主题相关的影视资源以提升学生对课文内容的理解和促进高中生英语人文素养的形成。
【关键词】影视欣赏 高中生 人文素养
一、引言
根据《普通高中英语课程标准》中的基本理念第四条：关注学生情感，提高人文素养，高中英语课程应关注学生的情感，增进跨文化理解和跨文化交际的能力、树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养；因此在对高中英语教学的建议中提出各学校要根据各地区、各学校和学生的意愿设置选修课，以关注学生对自己、对英语、对英语学习以及英语文化的情感，使学生保持英语学习的动力并取得成绩。
当前，高中英语教学由于升学压力，依然延续以应试为中心点展开，以教师满堂讲，学生被动学为主要模式，以词汇，语法为主要的内容，对英语思维，英语语言理解，英语素养方面的培养较少，因此在阅读完型题目中碰到一些对语言运用能力，英语素质的检测方面的题目时，学生就会一筹莫展，成绩不尽人意，学习英语热情不足，生搬硬套，形成恶性循环。
然而在对学生课外学习英语的方式调查中发现，学生把观看英语电影作为其学习英语的一个有趣而重要的方式。作为一名高中英语的一线英语教师，本人有意识地寻找与高中新人教版教材每个单元主题和内容相关的英语影视资源并加以利用，与现实英语教学有效结合起来，使学生从影视资源中加深对教材和英语语言本身的理解，并促进其人文素养的培养。
二、实施案例
根据温州教育教学院郑秋秋所总结的选修课所选的影片需满足的“一个范畴，两个符合”的原则。“一个范畴”是指影片属于奥斯卡获奖的或者是根据名著改编、当今青少年最热衷的片子。“两个符合”，即：第一，影片符合学生的认知水平。第二：影片内容符合当前教材的需求，是话题的延伸和拓展。本文利用美国电影I， Robot结合高中新人教版选修7第二单元主题robots和其单元中using language 的文章 A BIOGRAPHY OF ISAAC ASIMOV为例说明利用现有的影视资源可以加深学生对于课本内容的理解，提高学生的英语人文素养。
由于高中英语课课时有限，没办法让学生统一在课堂看完整部电影，所以在上完选修7第二单元robots后，布置的家庭作业是观看i，robot （电影材料本人已经提前放到班级电脑上） 并要求学生看电影后回答以下问题：
How many characters in this movie and what are they？
Why does the Policeman hate robots？ （at least two points）
What things can robots help human do？（at least two points）
Can you work out the plots of the movie？
What is your attitude towards robots or artificial intelligence？
本人设置这几个题目有以下几个目的：首先，为了确保学生能够认真观看电影，为接下来的影视欣赏课提供前提，其次，提前给学生问题，有助于让学生在观看电影的时候理清电影情节，思考人物关系，并能够跟课文内容联系起来，帮助学生形成和阐述个人观点。
在影视欣赏课上，本人只截取了与剧情、人物和电影所反映的主题相关的四个部分。首先给学生展示了课文中Isaac Asimov和I， robot各一张海报，让学生联系课文内容猜测两者的关系，让学生明白I， robot的作者就是Isaac Asimov， 然后让学生观看一部分电影，看、听并写出Isaac Asimov所有机器人作品的三原则：
Law I ： A robot cann a human being.
Law II： A robot must given by a human being， when it doe the first law.
Law III： A robot can only when that action does the first or second law.
通过看、听、写和翻译这三大原则，让学生讨论并用一句话总结这三大原则中所体现出来的人与机器人的关系，即机器人是服从于人类，被人类所奴役的。进而问学生在电影中所体现出来的机器人在哪些方面为人类服务，通过家庭作业和观看本人所截取的视频让学生回答本问题， 比如帮助做饭，投递快递，取送药物，人类把不听话的机器人直接抹杀掉，更加直接的观看人类和机器人的关系。
三、结语
通过这次影视欣赏课，让学生更加了解课文内容，并且把课文内容和现实生活中英语素材联系起来，使学生更加深入了解文章内容，提高学生学习英语积极性，在电影语境中真实体验英语的使用，感受英语语言的魅力，提高学生英语人文素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课文标准（实验）.2003.4.
[2]郑秋秋.高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教学模式的探索[J].课程·教材·教法，2008.3，28（3）：54-58.
[3]伍明秋.从御用角度谈英语被动语态的选择[J].渝西学院学报（社会科学版），2005.7，4（4）：60-63.
[4]王勇.被动语态的语用分析[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），1998.
[5]袁云博.艾萨克·阿西莫夫科幻文学作品中的人道主义和理性主义[J].長城，2014.2：028-029.
【关键词】影视欣赏 高中生 人文素养
一、引言
根据《普通高中英语课程标准》中的基本理念第四条：关注学生情感，提高人文素养，高中英语课程应关注学生的情感，增进跨文化理解和跨文化交际的能力、树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养；因此在对高中英语教学的建议中提出各学校要根据各地区、各学校和学生的意愿设置选修课，以关注学生对自己、对英语、对英语学习以及英语文化的情感，使学生保持英语学习的动力并取得成绩。
当前，高中英语教学由于升学压力，依然延续以应试为中心点展开，以教师满堂讲，学生被动学为主要模式，以词汇，语法为主要的内容，对英语思维，英语语言理解，英语素养方面的培养较少，因此在阅读完型题目中碰到一些对语言运用能力，英语素质的检测方面的题目时，学生就会一筹莫展，成绩不尽人意，学习英语热情不足，生搬硬套，形成恶性循环。
然而在对学生课外学习英语的方式调查中发现，学生把观看英语电影作为其学习英语的一个有趣而重要的方式。作为一名高中英语的一线英语教师，本人有意识地寻找与高中新人教版教材每个单元主题和内容相关的英语影视资源并加以利用，与现实英语教学有效结合起来，使学生从影视资源中加深对教材和英语语言本身的理解，并促进其人文素养的培养。
二、实施案例
根据温州教育教学院郑秋秋所总结的选修课所选的影片需满足的“一个范畴，两个符合”的原则。“一个范畴”是指影片属于奥斯卡获奖的或者是根据名著改编、当今青少年最热衷的片子。“两个符合”，即：第一，影片符合学生的认知水平。第二：影片内容符合当前教材的需求，是话题的延伸和拓展。本文利用美国电影I， Robot结合高中新人教版选修7第二单元主题robots和其单元中using language 的文章 A BIOGRAPHY OF ISAAC ASIMOV为例说明利用现有的影视资源可以加深学生对于课本内容的理解，提高学生的英语人文素养。
由于高中英语课课时有限，没办法让学生统一在课堂看完整部电影，所以在上完选修7第二单元robots后，布置的家庭作业是观看i，robot （电影材料本人已经提前放到班级电脑上） 并要求学生看电影后回答以下问题：
How many characters in this movie and what are they？
Why does the Policeman hate robots？ （at least two points）
What things can robots help human do？（at least two points）
Can you work out the plots of the movie？
What is your attitude towards robots or artificial intelligence？
本人设置这几个题目有以下几个目的：首先，为了确保学生能够认真观看电影，为接下来的影视欣赏课提供前提，其次，提前给学生问题，有助于让学生在观看电影的时候理清电影情节，思考人物关系，并能够跟课文内容联系起来，帮助学生形成和阐述个人观点。
在影视欣赏课上，本人只截取了与剧情、人物和电影所反映的主题相关的四个部分。首先给学生展示了课文中Isaac Asimov和I， robot各一张海报，让学生联系课文内容猜测两者的关系，让学生明白I， robot的作者就是Isaac Asimov， 然后让学生观看一部分电影，看、听并写出Isaac Asimov所有机器人作品的三原则：
Law I ： A robot cann a human being.
Law II： A robot must given by a human being， when it doe the first law.
Law III： A robot can only when that action does the first or second law.
通过看、听、写和翻译这三大原则，让学生讨论并用一句话总结这三大原则中所体现出来的人与机器人的关系，即机器人是服从于人类，被人类所奴役的。进而问学生在电影中所体现出来的机器人在哪些方面为人类服务，通过家庭作业和观看本人所截取的视频让学生回答本问题， 比如帮助做饭，投递快递，取送药物，人类把不听话的机器人直接抹杀掉，更加直接的观看人类和机器人的关系。
三、结语
通过这次影视欣赏课，让学生更加了解课文内容，并且把课文内容和现实生活中英语素材联系起来，使学生更加深入了解文章内容，提高学生学习英语积极性，在电影语境中真实体验英语的使用，感受英语语言的魅力，提高学生英语人文素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课文标准（实验）.2003.4.
[2]郑秋秋.高中英语“影视欣赏”校本课程开发与教学模式的探索[J].课程·教材·教法，2008.3，28（3）：54-58.
[3]伍明秋.从御用角度谈英语被动语态的选择[J].渝西学院学报（社会科学版），2005.7，4（4）：60-63.
[4]王勇.被动语态的语用分析[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），1998.
[5]袁云博.艾萨克·阿西莫夫科幻文学作品中的人道主义和理性主义[J].長城，2014.2：028-029.