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英语是一门语言，语境非常重要，初中是学生接受新语言最快的时期，教师在英语课堂教学中起主导作用，教师要把新教育观和学科核心素养落实到课堂教学实践中去。教师应从学生的实际情况出发，再根据不同的教学内容，整合好一节课教学内容，建构高效课堂使学生能够在无意识地、自然融入到本节课的知识中认，更使学生的注意、记忆和思维聚在一起，也能成为开发学生主动地学习动力。构建英语高效课堂主讲老师需要从三方面入手：老师主导作用、学生主体、师生互动。
一、老师注重提高自身学科素养，激发学生学习英语的兴趣
中学生在校学习是学生学习英语知识的关键阶段。教师在教学中要不断更新自己的教学观念，采用适用自己学生的教学模式和教学思想，使学生真实感觉到英语的实用性和趣味性，让学生对英语产生兴趣。教师在教学中要注重将英语学科核心素养落实到课堂中，让学生通过对教材知识的学习，了解英美语言思维，感受汉语与英语的文化不同，从而使学生掌握不同语言的正确表达方式，达到开阔学生视野，成就学生跨文化意识的目的 ，提升学习英语的兴趣。教师可借鉴西方人的幽默精神，结合老师个性来刺激学生对英语知识的求知欲望，激发学生学习英语的兴趣。课堂运用幽默的语言和夸张表情不仅可以调节学生的心情，激发兴趣，而且还可以提高学生的课堂注意力。因此，首先教师应该注重积累日常生活中有趣的事：可以是一句话，或一件事。其次，教师要关注学生现阶段感兴趣的网络主题、明星、现实中人和事。学生是教学的主体，所以教师在课堂教学的过程中必须要掌握学生的喜好，这样才能充分调动学生的感官，让学生觉得身心愉悦。因此，教师在平时的教学过程中可以多关注学生喜欢什么，以及最近在看什么，把了解到的信息贯穿在课堂教学中，以达到吸引学生的课堂注意力和提高学生学习英语效率的效果。
二、利用“多媒体+小游戏”构建和谐的英语课堂氛围
英语作为一门新语言，学生对英美国家的语言表达方式和文化背景等不够熟悉，让学生产生对英语学习的抵触情绪，若英语教师再不营造轻松课堂氛围，导致学生在课堂上死气沉沉，更谈不上集中注意力去学习。日复一日，学生感觉不到英语学习的快乐，就会对英语出现一定的抵触心理。要消除学生对英语抵触心理，构建和谐的英语课堂氛围有至关重要的作用。因此，教师在教学环节设计中要为学生构建良好、轻松的课堂氛围，而创设教学情境是构建良好氛围的有效途径之一，教师可以在课前导入环节开展与教学内容有关的小游戏，或者利用多媒体为学生展示一些与教学内容相关的视频，也可以通过一个小故事来调动学生的积极性，激发学生想象力，使学生在愉悦的环境中进行学习。例如，在人教版新目标八年级英语下册“Unit 1 What’s the matter？”的教学中，为了使学生熟练掌握描述身体部位的单词，能够熟练应用询问和回答有关健康问题的句型，教师可以在课前导入环节放一首与身体部位相关的音乐“If you are happy”，然后引导学生随着音乐中提到的身体部位作出相应的动作。通过这首歌的互动，学生就会对表示身体部位的英文有一个初步的印象，然后教师可以让学生分别模拟病人和医生进行一个互动小游戏，发挥学生的想象力：假设自己是医生，如果病人说：I have a cold/ fever/ headache/toothache…应该采取怎样的措施帮助病人，通过这个小游戏使学生灵活掌握句型“What’s the matter with you？I have a/an…”由此可见，构建恰当教学情境，学生很容易投入到课堂环节中，加深对知识了解的同时，又能够激发学生学习兴趣，也体现了学生“在乐中学，学中乐”教学理念。
三、重视分层教学，构建不同的学习平台，提升学生自信
由于学生学习能力不同，对于同样一节课来说，学生对知识掌握情况是不相同，对于一些基础较好的学生来说，教师的授课内容往往会让学生感觉知识太浅，没有深度，而对于一些基础较差的学生来说，又往往会感觉跟不上教师的思路和节奏，常常会有听不懂的情况发生。分层教学模式其目地是让学生全体得到关注和发展，由于学生的基础水平的和学习能力的不同，教师可以将学生分为三层。第一层是英语基础好，理解能力比较强的学生，教师可以为其设立较高的学习目标，注重学生综合运用能力的提高;第二层学生英语基础较好，学习能力居中的学生，教师注重确保证学生英语基础掌握牢固的情况下，适当提升学生的综合能力，促使他们向第一层学生的水平靠拢;第三层学生是英语基础相对薄弱“学困生”，在英语的学习和理解上相对困难的学生，则需要教师注重学生的英语基础知识，在制定教学目标时适当降低要求难度，使“学困生”在学习过程中感到不太吃力还可以接受，从而增强此类学生的自信心，让他乐于学习。同时，在课堂教学中要设计不同梯度的问题对不同层次的学生加与提问，作业布置时也是要有所不同的、有所区分。教师在英语教学中就可以兼顾到所有学生的发展，更能体现学生为主体的教学理念，同时学生的自信也得到提高。
四、加强师生之间的互动 ，促进课堂效果
教师在英语教学过程中，师生互动是重要教学手段之一，恰当师生互动可以保持师生课堂身心愉悦，师生关系融恰，也能促进学生的学习。当然，教师在设计师生互动过程中一定要结合本节课教学目标、重难点知识，这样的师生互动过程才能促進学生对重点内容的学习，另外，教师在师生互动过程中还能及时了解到学生对知识点的掌握情况，并及时引导补充、拓展。同时，教师在英语教学过程中可以利用一些小游戏来增强师生之间的互动。教师在设置游戏的时候可以根据具体的英语教学内容，把游戏穿插到整个课堂的教学中，这样寓教于乐，既增强了师生之间的互动，增进了师生之间的感情，又让学生处在一个开心的氛围中，促进课堂教学效果。
一、老师注重提高自身学科素养，激发学生学习英语的兴趣
中学生在校学习是学生学习英语知识的关键阶段。教师在教学中要不断更新自己的教学观念，采用适用自己学生的教学模式和教学思想，使学生真实感觉到英语的实用性和趣味性，让学生对英语产生兴趣。教师在教学中要注重将英语学科核心素养落实到课堂中，让学生通过对教材知识的学习，了解英美语言思维，感受汉语与英语的文化不同，从而使学生掌握不同语言的正确表达方式，达到开阔学生视野，成就学生跨文化意识的目的 ，提升学习英语的兴趣。教师可借鉴西方人的幽默精神，结合老师个性来刺激学生对英语知识的求知欲望，激发学生学习英语的兴趣。课堂运用幽默的语言和夸张表情不仅可以调节学生的心情，激发兴趣，而且还可以提高学生的课堂注意力。因此，首先教师应该注重积累日常生活中有趣的事：可以是一句话，或一件事。其次，教师要关注学生现阶段感兴趣的网络主题、明星、现实中人和事。学生是教学的主体，所以教师在课堂教学的过程中必须要掌握学生的喜好，这样才能充分调动学生的感官，让学生觉得身心愉悦。因此，教师在平时的教学过程中可以多关注学生喜欢什么，以及最近在看什么，把了解到的信息贯穿在课堂教学中，以达到吸引学生的课堂注意力和提高学生学习英语效率的效果。
二、利用“多媒体+小游戏”构建和谐的英语课堂氛围
英语作为一门新语言，学生对英美国家的语言表达方式和文化背景等不够熟悉，让学生产生对英语学习的抵触情绪，若英语教师再不营造轻松课堂氛围，导致学生在课堂上死气沉沉，更谈不上集中注意力去学习。日复一日，学生感觉不到英语学习的快乐，就会对英语出现一定的抵触心理。要消除学生对英语抵触心理，构建和谐的英语课堂氛围有至关重要的作用。因此，教师在教学环节设计中要为学生构建良好、轻松的课堂氛围，而创设教学情境是构建良好氛围的有效途径之一，教师可以在课前导入环节开展与教学内容有关的小游戏，或者利用多媒体为学生展示一些与教学内容相关的视频，也可以通过一个小故事来调动学生的积极性，激发学生想象力，使学生在愉悦的环境中进行学习。例如，在人教版新目标八年级英语下册“Unit 1 What’s the matter？”的教学中，为了使学生熟练掌握描述身体部位的单词，能够熟练应用询问和回答有关健康问题的句型，教师可以在课前导入环节放一首与身体部位相关的音乐“If you are happy”，然后引导学生随着音乐中提到的身体部位作出相应的动作。通过这首歌的互动，学生就会对表示身体部位的英文有一个初步的印象，然后教师可以让学生分别模拟病人和医生进行一个互动小游戏，发挥学生的想象力：假设自己是医生，如果病人说：I have a cold/ fever/ headache/toothache…应该采取怎样的措施帮助病人，通过这个小游戏使学生灵活掌握句型“What’s the matter with you？I have a/an…”由此可见，构建恰当教学情境，学生很容易投入到课堂环节中，加深对知识了解的同时，又能够激发学生学习兴趣，也体现了学生“在乐中学，学中乐”教学理念。
三、重视分层教学，构建不同的学习平台，提升学生自信
由于学生学习能力不同，对于同样一节课来说，学生对知识掌握情况是不相同，对于一些基础较好的学生来说，教师的授课内容往往会让学生感觉知识太浅，没有深度，而对于一些基础较差的学生来说，又往往会感觉跟不上教师的思路和节奏，常常会有听不懂的情况发生。分层教学模式其目地是让学生全体得到关注和发展，由于学生的基础水平的和学习能力的不同，教师可以将学生分为三层。第一层是英语基础好，理解能力比较强的学生，教师可以为其设立较高的学习目标，注重学生综合运用能力的提高;第二层学生英语基础较好，学习能力居中的学生，教师注重确保证学生英语基础掌握牢固的情况下，适当提升学生的综合能力，促使他们向第一层学生的水平靠拢;第三层学生是英语基础相对薄弱“学困生”，在英语的学习和理解上相对困难的学生，则需要教师注重学生的英语基础知识，在制定教学目标时适当降低要求难度，使“学困生”在学习过程中感到不太吃力还可以接受，从而增强此类学生的自信心，让他乐于学习。同时，在课堂教学中要设计不同梯度的问题对不同层次的学生加与提问，作业布置时也是要有所不同的、有所区分。教师在英语教学中就可以兼顾到所有学生的发展，更能体现学生为主体的教学理念，同时学生的自信也得到提高。
四、加强师生之间的互动 ，促进课堂效果
教师在英语教学过程中，师生互动是重要教学手段之一，恰当师生互动可以保持师生课堂身心愉悦，师生关系融恰，也能促进学生的学习。当然，教师在设计师生互动过程中一定要结合本节课教学目标、重难点知识，这样的师生互动过程才能促進学生对重点内容的学习，另外，教师在师生互动过程中还能及时了解到学生对知识点的掌握情况，并及时引导补充、拓展。同时，教师在英语教学过程中可以利用一些小游戏来增强师生之间的互动。教师在设置游戏的时候可以根据具体的英语教学内容，把游戏穿插到整个课堂的教学中，这样寓教于乐，既增强了师生之间的互动，增进了师生之间的感情，又让学生处在一个开心的氛围中，促进课堂教学效果。