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【摘要】师生互动是一种语言输入与输出的信息反馈过程，也是一种思想的交流、转换和融合的过程。在英语课堂上，通过互动，教师的信息的传递效果可以得到反馈，而学生从教师的再次信息传递中可以得到信息接收的强化。然而互动的形成，是依靠环境。英语教学的环境无疑就是课堂。如何才能够让课堂环境更利于师生的互动是本文所研究的主要问题。根据实践经验，笔者提出了通过生动化的课文组合以及注重过程的反馈性的互动课堂营造的观点。
【关键词】初中英语 互动课堂 信息反馈
一、互动课堂的特点
互动课堂的特点主要表现在多元化的学习指导、学生的合作探究以及良好的评价机制。多元化学习指导是指学生得到知识的传授及能力的提升不仅在于教师的传授，也可以从同学中获取一定的信息。以合作探究则是指不仅学生之间进行合作学习、共同探索、共同协商而获取的知识，同时也从中发展自己的思维能力。而良好的评价机制则是指在教师在接受学生的反馈之后，给予学生中肯的评价，让学生增强信心，并懂得努力的方向。当然，评价不仅是教师对于学生的评价，也有学生之间的评价。
二、初中英语教学特点
1.趣味性。初中英语教学内容多为以日常生活、人与自然的关系为主要内容。因为其接近生活，同时也有鲜明的动画意趣，因而很多学生对课本内容都有着很大的兴趣。众所周知，初中生处于青春期，在注意力的广度以及深度方面逐渐形成稳定状态，但是因为其青春的萌动而又有着鲜明的个性心理。要让学生能够长期保持对英语的兴趣，就必须要增强课堂的趣味性才能够达到一定的效果。
2.基础性。初中英语的学习是为了掌握基本的日常交流，也是为了能够到更高学府的学习打下基础。而这个基础，既可以是指兴趣培养的基础，也是英语的听说读写的基本技能的基础。因此，在教育教学过程中，教师要注意学生英语基础能力培养。
三、基于初中英语教学特点的互动课堂的营造
课堂是英语学习的主阵地，其环境影响着学生的心情以及意向。为了能够让学生保持对英语的兴趣，能够更好地依据学生的输入效果来调整课堂让课堂产生更大的学习效果，教师就需要采用互动的形式，教师必须要注重课堂的气氛，也就是注重互动课堂环境的营造。
1.基于趣味性教学的互动课堂营造的需要。互动的基础是学生对话题的饶有兴趣。因此，要营造互动课堂，兴趣是第一个需要考虑的因素。
（1）生动化的课文整合。初中英语课文是学生掌握英语基础知识点的主要资源。传统上的照本宣科的单向的教学方式已经不再适应在互联网环境下长大而能够自动获取信息的孩子的需要。为了吸引学生的兴趣，在课文教学的设计上需要进行优化整合，才能够收到好的教学效果。例如译林版七年级上册Unit 7 Shopping Part B 部分，内容比较简单，学生一看文章就知道内容，而且有些Can I help you 之类的语用句子已经很熟悉。因此在教学设计中，就可以将how much，how about 等比较新颖的词块抽取出来让学生进行任务式的造句、对话操练，拓展他们的知识面。
（2）学习过程的交互性。交互性是指教师与学生之间、学生与学生之间借助语言或者肢体动作来进行交流、协商的过程。语言是存在于生活之中的，因此，在课堂设计中，需要通过各种方式来增加课堂的感染力，例如通过视频播放，让学生有感而发，产生与教师或者同学进行话语交流和商讨的欲望，从而达到交互的目的。例如，在译林版初中英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle 中Part B这一环节，把各种食物一一以英文进行展示后，将书本图片以动物形象视频化，通过动感的画面来感染学生，点燃学生的激情，因而就能够有效地打开他们的话匣子，有效地为学习的交互创设了环境。
2.基于基础性教学的互动课堂营造的需要。初中英语是加强学生对英语的兴趣以及加强学生在听说读写等方面的基础。基础性教学就必须要从信息传递的简洁化以让学生有更多的自主合作探究空间以及从注重学习效果的反馈性以让老师本身更好地调整教学设计这两面来进行。
（1）语言信息传递的简洁化。在英语课堂中，同一个专题的内容，尤其是相近短语的信息内容过多，效果就比较差。因为内容太多，学生在难以辨别，而难以辨别就会给学生制造麻烦，因此学生就会产生倦怠感，于是注意力就容易发生转移，因此，课堂内容的呈现需要简洁化。例如在初三总复习的时候，就不能够以大量的相近的词汇及短语同时呈现，而只是需要将各类词进行典型的总结并且给出鲜明的译解。
（2）学习效果的反馈性。初中英语教学的目的是为了在更高的学校的英语学习打基础，因此，在学习过程中，就必须要扎实基础知识。为了能够尽可能保证每个学生都能够打下良好的英语学习基础，在进行课堂设计的时候，需要注重反馈环节的设计以便于后期进行知识的补救。反馈环节的设计主要体现在通过小测试或者口头回答问题来进行。
四、小结
语言是来自生活，语言又应用于生活。因此，英语的学习对于将来社会的各种交际交流起到很大的作用。初中生正处于智力因素以及非智力因素发展的重要时期，因此，在初中阶段，明确学生的主体地位，加强老师与学生之间、学生与学生之间的互动，将课文学习语言化、生活化，并且通过小组合作、正确评价等方式促进学生的语言技能，就可以使得语言教学收到更大的效果，促进英语课程的发展。
参考文献：
[1]左斌.师生互动—课堂师生互动的心理学研究[M].华中师范大学出版社.2002.
[2]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[D].河北大学.2011.
[3]张瑞芳.初中英语课堂教学中合作学习策略的运用研究[D].信阳师范学院.2014.
【关键词】初中英语 互动课堂 信息反馈
一、互动课堂的特点
互动课堂的特点主要表现在多元化的学习指导、学生的合作探究以及良好的评价机制。多元化学习指导是指学生得到知识的传授及能力的提升不仅在于教师的传授，也可以从同学中获取一定的信息。以合作探究则是指不仅学生之间进行合作学习、共同探索、共同协商而获取的知识，同时也从中发展自己的思维能力。而良好的评价机制则是指在教师在接受学生的反馈之后，给予学生中肯的评价，让学生增强信心，并懂得努力的方向。当然，评价不仅是教师对于学生的评价，也有学生之间的评价。
二、初中英语教学特点
1.趣味性。初中英语教学内容多为以日常生活、人与自然的关系为主要内容。因为其接近生活，同时也有鲜明的动画意趣，因而很多学生对课本内容都有着很大的兴趣。众所周知，初中生处于青春期，在注意力的广度以及深度方面逐渐形成稳定状态，但是因为其青春的萌动而又有着鲜明的个性心理。要让学生能够长期保持对英语的兴趣，就必须要增强课堂的趣味性才能够达到一定的效果。
2.基础性。初中英语的学习是为了掌握基本的日常交流，也是为了能够到更高学府的学习打下基础。而这个基础，既可以是指兴趣培养的基础，也是英语的听说读写的基本技能的基础。因此，在教育教学过程中，教师要注意学生英语基础能力培养。
三、基于初中英语教学特点的互动课堂的营造
课堂是英语学习的主阵地，其环境影响着学生的心情以及意向。为了能够让学生保持对英语的兴趣，能够更好地依据学生的输入效果来调整课堂让课堂产生更大的学习效果，教师就需要采用互动的形式，教师必须要注重课堂的气氛，也就是注重互动课堂环境的营造。
1.基于趣味性教学的互动课堂营造的需要。互动的基础是学生对话题的饶有兴趣。因此，要营造互动课堂，兴趣是第一个需要考虑的因素。
（1）生动化的课文整合。初中英语课文是学生掌握英语基础知识点的主要资源。传统上的照本宣科的单向的教学方式已经不再适应在互联网环境下长大而能够自动获取信息的孩子的需要。为了吸引学生的兴趣，在课文教学的设计上需要进行优化整合，才能够收到好的教学效果。例如译林版七年级上册Unit 7 Shopping Part B 部分，内容比较简单，学生一看文章就知道内容，而且有些Can I help you 之类的语用句子已经很熟悉。因此在教学设计中，就可以将how much，how about 等比较新颖的词块抽取出来让学生进行任务式的造句、对话操练，拓展他们的知识面。
（2）学习过程的交互性。交互性是指教师与学生之间、学生与学生之间借助语言或者肢体动作来进行交流、协商的过程。语言是存在于生活之中的，因此，在课堂设计中，需要通过各种方式来增加课堂的感染力，例如通过视频播放，让学生有感而发，产生与教师或者同学进行话语交流和商讨的欲望，从而达到交互的目的。例如，在译林版初中英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle 中Part B这一环节，把各种食物一一以英文进行展示后，将书本图片以动物形象视频化，通过动感的画面来感染学生，点燃学生的激情，因而就能够有效地打开他们的话匣子，有效地为学习的交互创设了环境。
2.基于基础性教学的互动课堂营造的需要。初中英语是加强学生对英语的兴趣以及加强学生在听说读写等方面的基础。基础性教学就必须要从信息传递的简洁化以让学生有更多的自主合作探究空间以及从注重学习效果的反馈性以让老师本身更好地调整教学设计这两面来进行。
（1）语言信息传递的简洁化。在英语课堂中，同一个专题的内容，尤其是相近短语的信息内容过多，效果就比较差。因为内容太多，学生在难以辨别，而难以辨别就会给学生制造麻烦，因此学生就会产生倦怠感，于是注意力就容易发生转移，因此，课堂内容的呈现需要简洁化。例如在初三总复习的时候，就不能够以大量的相近的词汇及短语同时呈现，而只是需要将各类词进行典型的总结并且给出鲜明的译解。
（2）学习效果的反馈性。初中英语教学的目的是为了在更高的学校的英语学习打基础，因此，在学习过程中，就必须要扎实基础知识。为了能够尽可能保证每个学生都能够打下良好的英语学习基础，在进行课堂设计的时候，需要注重反馈环节的设计以便于后期进行知识的补救。反馈环节的设计主要体现在通过小测试或者口头回答问题来进行。
四、小结
语言是来自生活，语言又应用于生活。因此，英语的学习对于将来社会的各种交际交流起到很大的作用。初中生正处于智力因素以及非智力因素发展的重要时期，因此，在初中阶段，明确学生的主体地位，加强老师与学生之间、学生与学生之间的互动，将课文学习语言化、生活化，并且通过小组合作、正确评价等方式促进学生的语言技能，就可以使得语言教学收到更大的效果，促进英语课程的发展。
参考文献：
[1]左斌.师生互动—课堂师生互动的心理学研究[M].华中师范大学出版社.2002.
[2]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[D].河北大学.2011.
[3]张瑞芳.初中英语课堂教学中合作学习策略的运用研究[D].信阳师范学院.2014.