论文部分内容阅读
英语新课程标准倡导任务型的教学模式、倡导自主、合作、探究的学习方法，倡导有利于形成这三种学习方法的教学方法。教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，课堂是对话、交往、探究、展示的平台，让同学们在教者的指导下，通过感知、实践和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。英语课堂教学要面向全体学生，在当今全面推行素质教育的情况下，教者更应该注重素质教育，培养学生的合作、竞争和创新能力应作为每个教师应遵循的教育教学准则，在合作学习中，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一，下面就初中英语课堂教学中的小组合作性学习谈几点个人看法。
一、合作学习小组的建立
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，如何合理有效的开展合作学习呢？首先应该把全班学生按组间同质和组内异质的原则，根据性别比例、能力倾向、学业水平、交往技能等合理搭配，这样每个学习小组就处在同一起跑线上，有利于开展小组之间的竞争，分成6～8个学习小组，每个小组以6-8人为宜，每组选一名英语成绩好，性格开朗，有一定活动能力和组织能力的学生担任小组长，按长方形面对面地围坐，以便启发引导之后，学生进行小组合作讨论。创设出一种氛围，即小组内各成员不仅要努力争取实现自我目标，还要帮助组内其他同学实现目标，通过组内相互合作，小组内各成员都能达到学习的预期目标。小组合作学习将变以前单一的竞争关系为"组内合作"、"组间竞争"的关系，将以前的单、双向交流变为现在的多向交流，不但提高了同学们学习的主动性和对学习过程的自我调控，而且提升了课堂教学效率和促进了同学间良好人际关系的形成。
二、合作学习教学中可以合作学习的内容及方法
1.合作预习新课中的对话或阅读。教师课前把预习的内容及要求通知学生，让组内同学据要求查字典学生词、找相关背景知识的资料，预习对话或课文及语法要点，小组的每个成员分别做好准备，经组内充分讨论后提出置疑，并将疑难问题做成笔录。通过老师的课堂讲评来解决疑难问题。我在教学初二上册的第二单元时，课前布置了如下任务：a.How many words about drink have you learned ？b.What’s the difference between healthy food（drink）and unhealthy food（drink）？c.搜集其他与Healthy food（drink） 有关一些的资料。这样的小组合作学习既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣，提高教学效果。
2.合作学习单词和短语。在英语课堂教学中，一些基础较薄弱的学生对独立学习词汇是有困难的。但因课内时间紧，学生众多，教师不可能一对一面授指导。这时教者可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分基础较好学生的发音，然后让他们充当小老师来指导组内发音较差的同学，这样通过组员间互相帮助、互相鼓励，来达到教学目的。
3.合作归纳语法知识。在学完对话或课文后，先让学生分组来归纳小结某语言结构的功能或用法。例如学习“making suggestions提出建议”日常交际用语时，可先让同学们归纳小结提出建议的句子及回答的方法。学生经组内讨论后会发现有多种不同的表达方式。回答的方式也会有很多种。接着教者再引导同学们观察这几个句型中动词的形式。这样所学的知识印象会更深，记忆也更牢，因此小组内合作归纳我认为也非常适用于语法课。
4.合作完成课内外作业。传统的英语作业往往是书面的形式，学生课后独立完成。新课标则要求改变以前单一的作业形式，力求作业形式多样化。如组内成员间的单词听写，小组长检查课文的背诵过关、合作模拟课文中的情境会话、合作写作练习等，教者既要鼓励独立完成作业，又要充分认识到合作学习对学困生的实际帮助，发现取得的成绩和优点时要及时进行表扬和鼓励，让学生真正感受到做作业的乐趣。
三、把握好教者自己的角色
小组合作学习现在已经成了我们课堂教学的一种手段，从而使英语课堂教学发生前所未有的变化：课堂上，教师的绝对权给罢免了，学生的主体性给增强了，学生的个性得到了一定的张扬，课堂气氛变得活跃了。但是作为教师的我们又不得不承认一个现象：在这看似热热闹闹的小组合作学习中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课程改革，事实上这样的合作学习的背后可能正折射出的一种浮躁与放任，并没有达到预计中的效果。这就需要我们教师在课堂上做好引路人，引导学生明确一堂课的学习目标和任务，并主动参与小组合作学习活动，且让学生明白合作学习应重实效，而不能流于形式，形成一种“假合作”的现象。作为教师，我们应该在学生合作学习之前，先进行估测：提出的问题是不是为有效问题？有没有必要讨论？如果有，什么时候进行？大约需要讨论多少时间？预设学生在讨论后可能会出现哪能些情况？教师又该如何点拨、引导？所以在学生小组合作学习中，教师不能成为一个课堂“闲人”，应该把自己融入学生中、深入到学生之中，了解学生的合作学习与讨论的进程与焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，从来提高小组合作的效率。
从我多年的教学实践来看，在初中英语教学中采用合作学习的方式是提高学习效率的一种有效实用的方法和途径，小组合作学习提供了成员之间合作的机会，通过合作学习增强学生的团队意识，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，培养协作精神，提高合作能力。
一、合作学习小组的建立
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，如何合理有效的开展合作学习呢？首先应该把全班学生按组间同质和组内异质的原则，根据性别比例、能力倾向、学业水平、交往技能等合理搭配，这样每个学习小组就处在同一起跑线上，有利于开展小组之间的竞争，分成6～8个学习小组，每个小组以6-8人为宜，每组选一名英语成绩好，性格开朗，有一定活动能力和组织能力的学生担任小组长，按长方形面对面地围坐，以便启发引导之后，学生进行小组合作讨论。创设出一种氛围，即小组内各成员不仅要努力争取实现自我目标，还要帮助组内其他同学实现目标，通过组内相互合作，小组内各成员都能达到学习的预期目标。小组合作学习将变以前单一的竞争关系为"组内合作"、"组间竞争"的关系，将以前的单、双向交流变为现在的多向交流，不但提高了同学们学习的主动性和对学习过程的自我调控，而且提升了课堂教学效率和促进了同学间良好人际关系的形成。
二、合作学习教学中可以合作学习的内容及方法
1.合作预习新课中的对话或阅读。教师课前把预习的内容及要求通知学生，让组内同学据要求查字典学生词、找相关背景知识的资料，预习对话或课文及语法要点，小组的每个成员分别做好准备，经组内充分讨论后提出置疑，并将疑难问题做成笔录。通过老师的课堂讲评来解决疑难问题。我在教学初二上册的第二单元时，课前布置了如下任务：a.How many words about drink have you learned ？b.What’s the difference between healthy food（drink）and unhealthy food（drink）？c.搜集其他与Healthy food（drink） 有关一些的资料。这样的小组合作学习既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣，提高教学效果。
2.合作学习单词和短语。在英语课堂教学中，一些基础较薄弱的学生对独立学习词汇是有困难的。但因课内时间紧，学生众多，教师不可能一对一面授指导。这时教者可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分基础较好学生的发音，然后让他们充当小老师来指导组内发音较差的同学，这样通过组员间互相帮助、互相鼓励，来达到教学目的。
3.合作归纳语法知识。在学完对话或课文后，先让学生分组来归纳小结某语言结构的功能或用法。例如学习“making suggestions提出建议”日常交际用语时，可先让同学们归纳小结提出建议的句子及回答的方法。学生经组内讨论后会发现有多种不同的表达方式。回答的方式也会有很多种。接着教者再引导同学们观察这几个句型中动词的形式。这样所学的知识印象会更深，记忆也更牢，因此小组内合作归纳我认为也非常适用于语法课。
4.合作完成课内外作业。传统的英语作业往往是书面的形式，学生课后独立完成。新课标则要求改变以前单一的作业形式，力求作业形式多样化。如组内成员间的单词听写，小组长检查课文的背诵过关、合作模拟课文中的情境会话、合作写作练习等，教者既要鼓励独立完成作业，又要充分认识到合作学习对学困生的实际帮助，发现取得的成绩和优点时要及时进行表扬和鼓励，让学生真正感受到做作业的乐趣。
三、把握好教者自己的角色
小组合作学习现在已经成了我们课堂教学的一种手段，从而使英语课堂教学发生前所未有的变化：课堂上，教师的绝对权给罢免了，学生的主体性给增强了，学生的个性得到了一定的张扬，课堂气氛变得活跃了。但是作为教师的我们又不得不承认一个现象：在这看似热热闹闹的小组合作学习中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课程改革，事实上这样的合作学习的背后可能正折射出的一种浮躁与放任，并没有达到预计中的效果。这就需要我们教师在课堂上做好引路人，引导学生明确一堂课的学习目标和任务，并主动参与小组合作学习活动，且让学生明白合作学习应重实效，而不能流于形式，形成一种“假合作”的现象。作为教师，我们应该在学生合作学习之前，先进行估测：提出的问题是不是为有效问题？有没有必要讨论？如果有，什么时候进行？大约需要讨论多少时间？预设学生在讨论后可能会出现哪能些情况？教师又该如何点拨、引导？所以在学生小组合作学习中，教师不能成为一个课堂“闲人”，应该把自己融入学生中、深入到学生之中，了解学生的合作学习与讨论的进程与焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，从来提高小组合作的效率。
从我多年的教学实践来看，在初中英语教学中采用合作学习的方式是提高学习效率的一种有效实用的方法和途径，小组合作学习提供了成员之间合作的机会，通过合作学习增强学生的团队意识，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，培养协作精神，提高合作能力。