论文部分内容阅读
◆摘 要：语文科目是小学教育的重要科目，也一直被赋予成小学教育中的“主科”，语文的学习在学生求学的过程中一直占据重要的地位，尤其是对开设学习科目并不是很多的小学生而言，语文学习更是重中之重，这也就意味着小学语文的教学任务也就越来越重要，其主要通过小学教师的课堂教学效率来表现，而有质量的课堂是离不开教师和学生一起努力的。因此，本文分别从教师和学生的角度出发，对如何提高小学语文课堂教学效率提出了几点建议。
◆关键词：小学语文;课堂教学;教学效率
语文教学对于年龄较小的小学生而言，具有心灵和智力启蒙的作用。为了提高教学效率，我国开始注重“以人为本”的教育发展理念，即将人放到课堂教学的主体当中，重点关注学生和教师的多方面均衡发展。在这种理念下，目前很多学校的死板教学模式都受到了很大的冲击，不懂得灵活变通，转换教学模式，只是将知识不讲成效的倒给学生，这样的教学方式已经无法适应当下的教育环境，得不到应有的教学效果。
一、教师树立良好的形象
教师树立良好的形象，打造第一印象是所有任课教师工作的基本，教师必须做好专业知识的积累，用渊博的学识让学生产生敬仰之情，同时也要提高自身的思想境界，做一个品行良好的教师，力求从正面影响学生的思想品德。教师如果得到了学生的喜爱，学生在课堂上就会积极表现自己，认真听讲，认真回答问题，努力给教师留下好的印象。小学生的心智不够成熟，非常容易对第一印象比较好的教师产生好感，并在课上积极回应教师的教学行为，更有利于学生真正消化吸收重要和较难的知识内容，使教师和学生和谐相处。
二、发挥学生的主体作用
高效课堂是依靠教师和学生共同打造的，在传统的教学模式当中，教师一直扮演着讲师的角色，是课堂的主体，他们将所有知识归纳整理，再在课堂上一股脑的全部灌输给学生，而学生则是认真的听，这样单方面的传输，其效果并不是很好，因为学生对教师传输的内容接受能力有限，接受度不高，同时这种上课方式也比较枯燥，学生在上课时很容易注意力不集中，跟不上教师的节奏，导致课堂效率直线下降。相反地，如果将学生变成课堂的主体，让他们更多的参与到教学中，就可以将他们的注意力集中起来，同时，处于小学时代的学生，往往天性活泼单纯，更乐于通过各种方式表现自己，很愿意做课堂的主角。因此教师应该适当地创新教学模式，可以采取课前布置问题、课上分组讨论等需要许多互动的形式进行授课，给学生提供能够展示自我的平台，并不断地鼓励学生们，还可以通过建立相应的奖励机制，来激励学生。
例如在教授《童年的发现》（人教版语文五年级下册第23课）时，在完成基础的阅读课文和认识生字词后，教师要将重点放在发现胚胎的过程中，只要将发现的过程弄清楚，就能梳理文章的脉络。如果教师知识将整个过程灌输给学生，学生只能对过程本身有一个大概的认知，对发现问题和如何解决问题都没有清晰的认知，很难达到教学目的。但在新的教学模式下，教师可以让学生分组讨论，将整个过程用概括性的语言整理出来，最后以小组为单位进行汇报和补充。学生在讨论和汇报的同时，因为互动而集中了注意力，不仅能够快速了解到文章内容，还学会了如何去发现问题、解决问题并得出结论，这才是最为重要的。
三、教师做好课前准备——高效备课
小學语文课堂教学效率的关键还是在于教师的课前准备和课上引导，教师课前准备是否充分是教学质量的前提。小学语文与我们的日常生活密切相关，又比较灵活，因此所学内容比较广泛。教师在进行课前准备工作的时候，要根据学生的知识程度和能力，做好具体问题具体分析，这就要求教师熟悉学生的学习情况，做到对症下药，让班级的每一位成员不落后于队伍。同时，教师也要改变课前准备工作的模式，将自己单独备课变成与学生一起备课。教师可以先对课堂内容进行梳理，将其中可以自己摸索的部分归纳出来，布置给学生，再总揽全局，将需要深入挖掘的和学生们可能遗漏的内容整理出来。在布置课前准备任务的同时，教师要时刻关注到学生的情绪、接纳能力、和认知能力等等。例如，在讲《把铁路修到拉萨去》（人教版五年级语文下册）时，教师要根据不同学生的层次和能力做好分类，分配不同的任务，可以要求成绩稍微好点的学生进行更深层次的学习，比如探究铁路工人为什么会坚持不懈的进行铁路开发的工作，在面对困难时工人的心理等等，而对学习能力稍微欠缺点的学生所分配的内容就会相对基础一些，比如总结铁路工人遇到的困难和解决困难的办法。
四、教师提高课后指导巩固的有效性
教师要科学合理的布置课后作业，一定要做到张弛有度，既不能布置的太多，也不可布置的太少，小学生正处于儿童时期，对一件事会有很大且明显的反应，尤其是心理反应，布置的多的话会使学生感到厌烦，从而失去对语文学习的热情和好感，布置的少的话，会让学生们松懈，不再重视对语文科目的学习。处理给学生们布置语文作业，还可以通过课下进行培优补差的方式进行进一步的巩固学习，积极鼓励同学们参加;可以在班级里开展各种各样的语文学习活动，激发学生们对语文学习的积极性，也可以在班级组织学生们进行“一带一”的提高小组，将学习能力较好的学生与学习能力较弱的学生组成一组，这也会对学生的成长产生积极的作用。
五、结束语
教育体制不断的改革，提高教学质量和效率是必要的，尤其是作为主要科目之一的语文，提高语文教学效率更是重中之重，对于心智和年龄并不成熟的小学生而言，语文教师的引导和积极性的教育尤其重要，首先要摆正语文教师的教学态度，其次再从工作的各个方面入手，教师要遵循“活到老，学到老”的原则，不断的学习;尊重学生，不断探索创新教学模式，发挥学生在课堂中应该有的作用。
参考文献
[1]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].读书文摘（中），2018（08）：225-225.
[2]张文刚.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].读写算：教育教学研究，2012（47）：28-28.
◆关键词：小学语文;课堂教学;教学效率
语文教学对于年龄较小的小学生而言，具有心灵和智力启蒙的作用。为了提高教学效率，我国开始注重“以人为本”的教育发展理念，即将人放到课堂教学的主体当中，重点关注学生和教师的多方面均衡发展。在这种理念下，目前很多学校的死板教学模式都受到了很大的冲击，不懂得灵活变通，转换教学模式，只是将知识不讲成效的倒给学生，这样的教学方式已经无法适应当下的教育环境，得不到应有的教学效果。
一、教师树立良好的形象
教师树立良好的形象，打造第一印象是所有任课教师工作的基本，教师必须做好专业知识的积累，用渊博的学识让学生产生敬仰之情，同时也要提高自身的思想境界，做一个品行良好的教师，力求从正面影响学生的思想品德。教师如果得到了学生的喜爱，学生在课堂上就会积极表现自己，认真听讲，认真回答问题，努力给教师留下好的印象。小学生的心智不够成熟，非常容易对第一印象比较好的教师产生好感，并在课上积极回应教师的教学行为，更有利于学生真正消化吸收重要和较难的知识内容，使教师和学生和谐相处。
二、发挥学生的主体作用
高效课堂是依靠教师和学生共同打造的，在传统的教学模式当中，教师一直扮演着讲师的角色，是课堂的主体，他们将所有知识归纳整理，再在课堂上一股脑的全部灌输给学生，而学生则是认真的听，这样单方面的传输，其效果并不是很好，因为学生对教师传输的内容接受能力有限，接受度不高，同时这种上课方式也比较枯燥，学生在上课时很容易注意力不集中，跟不上教师的节奏，导致课堂效率直线下降。相反地，如果将学生变成课堂的主体，让他们更多的参与到教学中，就可以将他们的注意力集中起来，同时，处于小学时代的学生，往往天性活泼单纯，更乐于通过各种方式表现自己，很愿意做课堂的主角。因此教师应该适当地创新教学模式，可以采取课前布置问题、课上分组讨论等需要许多互动的形式进行授课，给学生提供能够展示自我的平台，并不断地鼓励学生们，还可以通过建立相应的奖励机制，来激励学生。
例如在教授《童年的发现》（人教版语文五年级下册第23课）时，在完成基础的阅读课文和认识生字词后，教师要将重点放在发现胚胎的过程中，只要将发现的过程弄清楚，就能梳理文章的脉络。如果教师知识将整个过程灌输给学生，学生只能对过程本身有一个大概的认知，对发现问题和如何解决问题都没有清晰的认知，很难达到教学目的。但在新的教学模式下，教师可以让学生分组讨论，将整个过程用概括性的语言整理出来，最后以小组为单位进行汇报和补充。学生在讨论和汇报的同时，因为互动而集中了注意力，不仅能够快速了解到文章内容，还学会了如何去发现问题、解决问题并得出结论，这才是最为重要的。
三、教师做好课前准备——高效备课
小學语文课堂教学效率的关键还是在于教师的课前准备和课上引导，教师课前准备是否充分是教学质量的前提。小学语文与我们的日常生活密切相关，又比较灵活，因此所学内容比较广泛。教师在进行课前准备工作的时候，要根据学生的知识程度和能力，做好具体问题具体分析，这就要求教师熟悉学生的学习情况，做到对症下药，让班级的每一位成员不落后于队伍。同时，教师也要改变课前准备工作的模式，将自己单独备课变成与学生一起备课。教师可以先对课堂内容进行梳理，将其中可以自己摸索的部分归纳出来，布置给学生，再总揽全局，将需要深入挖掘的和学生们可能遗漏的内容整理出来。在布置课前准备任务的同时，教师要时刻关注到学生的情绪、接纳能力、和认知能力等等。例如，在讲《把铁路修到拉萨去》（人教版五年级语文下册）时，教师要根据不同学生的层次和能力做好分类，分配不同的任务，可以要求成绩稍微好点的学生进行更深层次的学习，比如探究铁路工人为什么会坚持不懈的进行铁路开发的工作，在面对困难时工人的心理等等，而对学习能力稍微欠缺点的学生所分配的内容就会相对基础一些，比如总结铁路工人遇到的困难和解决困难的办法。
四、教师提高课后指导巩固的有效性
教师要科学合理的布置课后作业，一定要做到张弛有度，既不能布置的太多，也不可布置的太少，小学生正处于儿童时期，对一件事会有很大且明显的反应，尤其是心理反应，布置的多的话会使学生感到厌烦，从而失去对语文学习的热情和好感，布置的少的话，会让学生们松懈，不再重视对语文科目的学习。处理给学生们布置语文作业，还可以通过课下进行培优补差的方式进行进一步的巩固学习，积极鼓励同学们参加;可以在班级里开展各种各样的语文学习活动，激发学生们对语文学习的积极性，也可以在班级组织学生们进行“一带一”的提高小组，将学习能力较好的学生与学习能力较弱的学生组成一组，这也会对学生的成长产生积极的作用。
五、结束语
教育体制不断的改革，提高教学质量和效率是必要的，尤其是作为主要科目之一的语文，提高语文教学效率更是重中之重，对于心智和年龄并不成熟的小学生而言，语文教师的引导和积极性的教育尤其重要，首先要摆正语文教师的教学态度，其次再从工作的各个方面入手，教师要遵循“活到老，学到老”的原则，不断的学习;尊重学生，不断探索创新教学模式，发挥学生在课堂中应该有的作用。
参考文献
[1]杨健.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].读书文摘（中），2018（08）：225-225.
[2]张文刚.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].读写算：教育教学研究，2012（47）：28-28.