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摘要：物理作为高中教育阶段的重要课程，对于拓展学生的知识储备，培养学生的物理素养，提高学生的综合素质等方面有着十分重要的价值和意义。在高中物理教学中如何协调各方力量，提高教学的效率和质量是长期以来广大教育者积极探索的问题。基于此，本文从营造氛围、分层教学、教学反馈等方面展开了论述，旨在帮助学生更好地掌握物理知识，提高高中物理教学的有效性。
关键词：高中物理;有效教学策略;营造氛围;分层教学;教学反馈
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-017
随着新课改的深入推进和不断发展，有效教学已经成为教育界共同关注的热点，同时新课程理念中也将教学效益的高低作为衡量教师教学质量的重要标准。新课改要求教师充分发挥自身的主导作用，引导学生主动参与物理课堂、积极探究物理现象、独立思考物理问题，关注学生的亲身体验和情感、态度、价值观的形成，从而为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。然而，现阶段的高中物理教学还存在着一定的形式化与低效化问题，这无疑给新课改的推进带来了严峻的挑战，并且严重制约了学生的未来发展。为了解决上述问题，笔者提出了行之有效的三点策略。
一、营造良好课堂氛围，调动学生学习热情
课堂氛围指的是教师展开教学时，课堂上所具备的气氛或环境状态，是由教师和学生共同营造出来的。良好的课堂气氛不仅可以激发学生的学习热情，促使学生主动参与到课堂活动中来，而且具有调动思维、开发智力、激发潜能等各种作用。教师在实际教学中，如果不想办法使学生产生高涨的情绪和积极兴奋的心理状态，就会让学生感到疲倦，缺乏欢欣鼓舞的心情，学习也就成为了学生的沉重负担。因此，教师必须重视课堂氛围的营造，善于创设生动有趣的教学情境，精心设计每堂物理课的教学环节，为学生打造出轻松、平等、和谐且萦绕着科学知识的学习空间，引导学生乐学爱学、敢想敢问、善疑善思。这样，师生间、学生间实现了愉快的交流和探讨，课堂上充满着激情、喜悦、鼓励和信任等积极因素，学生受到课堂氛围的感染，情绪也会变得兴奋，思维也会变得活跃，教师的教学活动才能取得更好的效果。教师可以采取多种方式营造良好的课堂氛围，如创设故事情境、开展趣味小游戏、放映与教学内容相关的图片、视频等。总之，教师要善于营造良好的课堂氛围，在课堂伊始就牢牢吸引学生的目光和注意力，促进教学工作的顺利开展，提高教学效率。
二、科学开展分层教学，满足学生不同需求
美国教育学家布鲁姆说过：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”班级中的学生之间存在差异是必然的，教师如果忽略学生的差异，采取“一刀切”的教学模式，必定无法取得理想的教学效果。因此，教师应该关注到学生的差异性，将学生进行合理分层，并且根据学生的层次特征实施有效教学，以满足学生的不同需求，促使每位学生有事做、有收获、得到最适合自己的发展，从而实现教学效益的最大化。教师在具体的教学过程中，应该根据教学对象的实际情况选择不同难易程度的教学内容，提高教学的针对性。在实际教学中，教师应该充分考虑到班级的学困生和优等生，避免学困生“吃不下”，优等生“吃不饱”，使每位学生各取所需，依据学生的不同学习水平提出不同的要求。例如，教师在进行课堂提问时，对于低层次的学生，提问一些物理概念、公式等比较简单、浅显的问题，以便让他们收获成功的喜悦，增强学好物理的信心。对于中层次的学生，提问一些稍微复杂的、需要经过思考或简单推导才能回答出来的问题，以便对他们有所锻炼，同时激发他们努力成为高层学生的欲望。对于高层次的学生，提问一些经过拓展和深化的问题，需要进行逻辑缜密的推理才能得出答案，以便提高他们的分析、推理、判断能力，充分激发他们的个人潜能。这样，根据学生的不同情况，提出有针对性的問题，既能给予学生学习信心和动力，又能确保全体学生的发展。
三、注重教学信息反馈，促进学生长远发展
教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，在这个过程中，信息反馈的及时性、准确性是十分重要的，这关系到教学任务的完成，关系到教学目标的实现。在教学活动开始之前，教师应该对整个教学过程做出预测，预测学生可能会出现哪些错误，出现哪些困惑的问题，做好充分的准备，在教学中进行正确的引导。同时，教师应该及时收集学生的学习情况，掌握学生的学习信息，了解学生的真实水平和知识薄弱点，根据收集的信息不断改进和调整教学方案和计划，使之更符合当下的教学进展。此外，教师与学生间的信息反馈不仅仅止于教学任务，还应该体现在对学生的人文关怀上，教师要积极帮助学生解决生活或学习上的困难，善于发现学生的优点、特长并加以引导，从而促进学生的全方位、多方面发展。
综上所述，实现高中物理有效教学不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的坚持和努力。我们要不断强化自身修养，提升专业水平，敢于改革和创新教学方法，争取为我国的教育教学事业做出积极的贡献。
参考文献
【1】张婷婷.高中物理有效教学策略研究[J].神州，2016（35）：17-17.
【2】赵勇.高中物理有效教学的策略研究[J].中学物理教学参考，2016（12）：9-10.
关键词：高中物理;有效教学策略;营造氛围;分层教学;教学反馈
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-017
随着新课改的深入推进和不断发展，有效教学已经成为教育界共同关注的热点，同时新课程理念中也将教学效益的高低作为衡量教师教学质量的重要标准。新课改要求教师充分发挥自身的主导作用，引导学生主动参与物理课堂、积极探究物理现象、独立思考物理问题，关注学生的亲身体验和情感、态度、价值观的形成，从而为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。然而，现阶段的高中物理教学还存在着一定的形式化与低效化问题，这无疑给新课改的推进带来了严峻的挑战，并且严重制约了学生的未来发展。为了解决上述问题，笔者提出了行之有效的三点策略。
一、营造良好课堂氛围，调动学生学习热情
课堂氛围指的是教师展开教学时，课堂上所具备的气氛或环境状态，是由教师和学生共同营造出来的。良好的课堂气氛不仅可以激发学生的学习热情，促使学生主动参与到课堂活动中来，而且具有调动思维、开发智力、激发潜能等各种作用。教师在实际教学中，如果不想办法使学生产生高涨的情绪和积极兴奋的心理状态，就会让学生感到疲倦，缺乏欢欣鼓舞的心情，学习也就成为了学生的沉重负担。因此，教师必须重视课堂氛围的营造，善于创设生动有趣的教学情境，精心设计每堂物理课的教学环节，为学生打造出轻松、平等、和谐且萦绕着科学知识的学习空间，引导学生乐学爱学、敢想敢问、善疑善思。这样，师生间、学生间实现了愉快的交流和探讨，课堂上充满着激情、喜悦、鼓励和信任等积极因素，学生受到课堂氛围的感染，情绪也会变得兴奋，思维也会变得活跃，教师的教学活动才能取得更好的效果。教师可以采取多种方式营造良好的课堂氛围，如创设故事情境、开展趣味小游戏、放映与教学内容相关的图片、视频等。总之，教师要善于营造良好的课堂氛围，在课堂伊始就牢牢吸引学生的目光和注意力，促进教学工作的顺利开展，提高教学效率。
二、科学开展分层教学，满足学生不同需求
美国教育学家布鲁姆说过：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”班级中的学生之间存在差异是必然的，教师如果忽略学生的差异，采取“一刀切”的教学模式，必定无法取得理想的教学效果。因此，教师应该关注到学生的差异性，将学生进行合理分层，并且根据学生的层次特征实施有效教学，以满足学生的不同需求，促使每位学生有事做、有收获、得到最适合自己的发展，从而实现教学效益的最大化。教师在具体的教学过程中，应该根据教学对象的实际情况选择不同难易程度的教学内容，提高教学的针对性。在实际教学中，教师应该充分考虑到班级的学困生和优等生，避免学困生“吃不下”，优等生“吃不饱”，使每位学生各取所需，依据学生的不同学习水平提出不同的要求。例如，教师在进行课堂提问时，对于低层次的学生，提问一些物理概念、公式等比较简单、浅显的问题，以便让他们收获成功的喜悦，增强学好物理的信心。对于中层次的学生，提问一些稍微复杂的、需要经过思考或简单推导才能回答出来的问题，以便对他们有所锻炼，同时激发他们努力成为高层学生的欲望。对于高层次的学生，提问一些经过拓展和深化的问题，需要进行逻辑缜密的推理才能得出答案，以便提高他们的分析、推理、判断能力，充分激发他们的个人潜能。这样，根据学生的不同情况，提出有针对性的問题，既能给予学生学习信心和动力，又能确保全体学生的发展。
三、注重教学信息反馈，促进学生长远发展
教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，在这个过程中，信息反馈的及时性、准确性是十分重要的，这关系到教学任务的完成，关系到教学目标的实现。在教学活动开始之前，教师应该对整个教学过程做出预测，预测学生可能会出现哪些错误，出现哪些困惑的问题，做好充分的准备，在教学中进行正确的引导。同时，教师应该及时收集学生的学习情况，掌握学生的学习信息，了解学生的真实水平和知识薄弱点，根据收集的信息不断改进和调整教学方案和计划，使之更符合当下的教学进展。此外，教师与学生间的信息反馈不仅仅止于教学任务，还应该体现在对学生的人文关怀上，教师要积极帮助学生解决生活或学习上的困难，善于发现学生的优点、特长并加以引导，从而促进学生的全方位、多方面发展。
综上所述，实现高中物理有效教学不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的坚持和努力。我们要不断强化自身修养，提升专业水平，敢于改革和创新教学方法，争取为我国的教育教学事业做出积极的贡献。
参考文献
【1】张婷婷.高中物理有效教学策略研究[J].神州，2016（35）：17-17.
【2】赵勇.高中物理有效教学的策略研究[J].中学物理教学参考，2016（12）：9-10.