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随着社会的发展和改革开放，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，对高等职业英语教育也提出了更高的要求。职业英语教育因其直接面向工作实用的特点，就决定着职业英语教育必须联系生活，突出“实用性”。然而在实际职业英语课堂教学中，仍然是教师“一眼堂”，以教师为中心，将课本知识塞给学生，老师与学生之间主要是灌输与被灌输的关系，缺乏学生自主探究与思维的激活创新，从而造成学生对英语学习的积极性不高，大量的学生写得出，说不出，学生不能将课堂所学转化为生活所用，严重阻碍着职业英语教学目标的达成。职业英语教育实施开放式教学势在必行，通过课堂教学的改革，不仅教懂、教好专业知识，更重要的是激活学生的创新思维，促进学生的自我发展，提高职业英语教育的“实用性”。那么，如何构建新型职教英语课堂，培养学生自主学习的能力与创新能力呢？
一、灵活的教学内容，激发学生自主学习的意识
著名的外语教育专家H.Schuman认为，情感和性格是启动认知技能发生作用的发动机。。随着生产技术的发展，使用英语的机会日益增多，如设备仪器的说明书、先进技术的原始资料、维修指南等等。好的实用性的教学内容不仅是达成职业英语教学目标的重要工具，也是影响学习者学习动机的重要因素之一。因此作为以培养职业能力和提高学生基本素养为教学目标额职教英语课程，课堂教学内容在突出语言的交际性之外，还应突出其“生活化”“实用性”的特性，让灵活实用的英语教学内容，激发学生自主学习的欲望与热情，使学生对即将开展的学习活动产生强烈的参与意识，创建一种有利于自主学习能力培养的课堂教学氛围。如在学习《English around the world》这一单元的内容时，教师就可以结合课本知识和生活，选用一些不同国家的商品说明书和生活常用语，让学生在比较中了解英语国家在语言表达上的异同，开阔学生的眼界，拓展学生语言运用的渠道。要培养学生的自主学习能力，实施职教英语开放式教学，首先要从教学内容上开放，不能固守课本知识，要结合教材与生活，让语言知识焕发创新的火花，让学生对要学习的知识产生浓厚的兴趣与强烈的欲望，课堂学习不再是被动地填鸭，而是把课堂的学习当成是自身发展的内在需求，一种自我完善与提高的体验实践。
二、灵动的教学方法，教给学生自主学习的方法
强化学生专业知识与技能，提高学生实际工作中运用英语的能力是职教英语的基本教学目标。但是职教英语由于种种因素的制约课堂教学中大多还沿用着“老师讲，学生听”的传统大班化教学模式，学生被动灌输各种语法知识和大量的单词等，缺乏语言实践与创新思考的机会，不敢用英语与外宾进行简单交流，看不懂进口设备仪器的标识与说明，想深入学习又不知从何做起。因此职教英语的课堂教学因根据职教英语的教学目标，采用灵动的教学方法，综合运用游戏、演讲、扮演、辩论、操作实践等方式，为学生搭建自主学习的平台，提供学习帮助，指导自主学习策略，把听、说、读、写的能力培养有机地贯穿于职业英语教育的课堂中，从而提高学生的语言能力和学习能力。在实际额课堂教学中，教师要善于置疑。激活学生的思维，引导学生思考、讨论、释疑，引导学生从被动接受的学习向主动积极的学习方式的转变，同时还要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生大胆质疑，尊重学生，引导学生善于根据教材内容、从学生的兴趣点启发学生自主发现问题、提出问题并主动通过合作探究的方法去探索解决的方法，使学生敢说、敢问、敢干。
三、灵巧地语言实践，培养学生自主学习的习惯
职教英语的目标是培养技术应用型人才，而长期的大班化应试教育沿用普通教育的教学方式，缺乏职教英语的针对性与科学性，使学生过分依赖课本，依赖教师，禁锢了学生的发展，影响了学生培养的质量。构建开放式职教英语课堂教学模式，教师就要转变教学观念，把英语课堂学习的“舞台”让给学生，善于挖掘教材，设计生活性的问题情境，引导学生积极运用所学的知识大胆交流，大胆运用所学知识解决生活中的问题，让英语课堂教学成为学生语言交流的场所，成为学生语言实践的场所。
在教学中，教师可以通过实物、图片如设备仪器的说明书、先进技术的原始资料、维修指南等多种形式引导学生即兴讲解说明，拓展学生英语运用渠道；教师可以通过有益的报纸、电视节目、网络资料等来丰富课堂教学内容，拓宽学生语言领域；教师可以邀请外宾进入课堂，引导学生积极参与交流，为语言实践搭建平台等。
目前，各类职业教育在专业课程的设置安排已经逐步趋于规范，但是职业教育中英语教学课程设置的研究和探讨还相对滞后，远不能适应形势发展的需求，构建“开放式”的职教英语课堂的必然趋势和时代的要求。学生的学习过程不仅仅是教师的“教”与学生的“学”，更是学生自主探究、实践的过程，只有将“教”与“学”有机统一起来，不断探索适应职教英语教学目标的教学内容、教学新思路、新方法，授予学生自主学习的方法，形成自主学习的习惯，才能加强对学生专业知识和专业技能的培养，提高学生在实际工作中应用语言的能力，为学生的重设学习打下坚实的基础。
一、灵活的教学内容，激发学生自主学习的意识
著名的外语教育专家H.Schuman认为，情感和性格是启动认知技能发生作用的发动机。。随着生产技术的发展，使用英语的机会日益增多，如设备仪器的说明书、先进技术的原始资料、维修指南等等。好的实用性的教学内容不仅是达成职业英语教学目标的重要工具，也是影响学习者学习动机的重要因素之一。因此作为以培养职业能力和提高学生基本素养为教学目标额职教英语课程，课堂教学内容在突出语言的交际性之外，还应突出其“生活化”“实用性”的特性，让灵活实用的英语教学内容，激发学生自主学习的欲望与热情，使学生对即将开展的学习活动产生强烈的参与意识，创建一种有利于自主学习能力培养的课堂教学氛围。如在学习《English around the world》这一单元的内容时，教师就可以结合课本知识和生活，选用一些不同国家的商品说明书和生活常用语，让学生在比较中了解英语国家在语言表达上的异同，开阔学生的眼界，拓展学生语言运用的渠道。要培养学生的自主学习能力，实施职教英语开放式教学，首先要从教学内容上开放，不能固守课本知识，要结合教材与生活，让语言知识焕发创新的火花，让学生对要学习的知识产生浓厚的兴趣与强烈的欲望，课堂学习不再是被动地填鸭，而是把课堂的学习当成是自身发展的内在需求，一种自我完善与提高的体验实践。
二、灵动的教学方法，教给学生自主学习的方法
强化学生专业知识与技能，提高学生实际工作中运用英语的能力是职教英语的基本教学目标。但是职教英语由于种种因素的制约课堂教学中大多还沿用着“老师讲，学生听”的传统大班化教学模式，学生被动灌输各种语法知识和大量的单词等，缺乏语言实践与创新思考的机会，不敢用英语与外宾进行简单交流，看不懂进口设备仪器的标识与说明，想深入学习又不知从何做起。因此职教英语的课堂教学因根据职教英语的教学目标，采用灵动的教学方法，综合运用游戏、演讲、扮演、辩论、操作实践等方式，为学生搭建自主学习的平台，提供学习帮助，指导自主学习策略，把听、说、读、写的能力培养有机地贯穿于职业英语教育的课堂中，从而提高学生的语言能力和学习能力。在实际额课堂教学中，教师要善于置疑。激活学生的思维，引导学生思考、讨论、释疑，引导学生从被动接受的学习向主动积极的学习方式的转变，同时还要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生大胆质疑，尊重学生，引导学生善于根据教材内容、从学生的兴趣点启发学生自主发现问题、提出问题并主动通过合作探究的方法去探索解决的方法，使学生敢说、敢问、敢干。
三、灵巧地语言实践，培养学生自主学习的习惯
职教英语的目标是培养技术应用型人才，而长期的大班化应试教育沿用普通教育的教学方式，缺乏职教英语的针对性与科学性，使学生过分依赖课本，依赖教师，禁锢了学生的发展，影响了学生培养的质量。构建开放式职教英语课堂教学模式，教师就要转变教学观念，把英语课堂学习的“舞台”让给学生，善于挖掘教材，设计生活性的问题情境，引导学生积极运用所学的知识大胆交流，大胆运用所学知识解决生活中的问题，让英语课堂教学成为学生语言交流的场所，成为学生语言实践的场所。
在教学中，教师可以通过实物、图片如设备仪器的说明书、先进技术的原始资料、维修指南等多种形式引导学生即兴讲解说明，拓展学生英语运用渠道；教师可以通过有益的报纸、电视节目、网络资料等来丰富课堂教学内容，拓宽学生语言领域；教师可以邀请外宾进入课堂，引导学生积极参与交流，为语言实践搭建平台等。
目前，各类职业教育在专业课程的设置安排已经逐步趋于规范，但是职业教育中英语教学课程设置的研究和探讨还相对滞后，远不能适应形势发展的需求，构建“开放式”的职教英语课堂的必然趋势和时代的要求。学生的学习过程不仅仅是教师的“教”与学生的“学”，更是学生自主探究、实践的过程，只有将“教”与“学”有机统一起来，不断探索适应职教英语教学目标的教学内容、教学新思路、新方法，授予学生自主学习的方法，形成自主学习的习惯，才能加强对学生专业知识和专业技能的培养，提高学生在实际工作中应用语言的能力，为学生的重设学习打下坚实的基础。