◆摘  要：在小学数学教育中重视学生的情感教育，引导学生正确管理情感，可以有效的培养学生全面发展。小学数学老师需要明确情感教育对学生学习的重要性，深入小学数学教材，加强对学生情感教育的引导，让学生在数学课堂中保持健康、积极、乐观的心态，促使学生在教学中养成良好的学习习惯，不断地努力学习。然而，目前的小学数学教学中，小学数学老师对情感教育的认知不足，不知该如何地在小学数学教学课堂将教材和情感教育结合，无法开展情感教育，对学生的数学学习以及身心健康产生了影响。因此，本文将在此综合分析小学数学情感教育的现状，强调情感教育的作用结合学生的实际情况在数学教育中融合情感教学，全面推动学生学习的进步和发展。
　　◆关键词：情感;智慧;小学数学
　　一、当下小学数学教学的现状
　　在目前的小学数学教学中，很多老师没有把握好数学教学的特点，导致整个情感教育的设置不符合当下学生的心理特点以及年龄，影响了学生对情感的体验。同时，很多老师在进行情感教育时对情感教育认知不足，缺乏专业的培训，导致学生在数学课文的学习中体会不到人物情感的变化。不仅如此，部分老师在情感教学时，没有让学生自己去体验作者的思想感情，而是通过灌输的形式进行教学，让学生直接去死记硬背一些数学知识，例如像数学基本概念以及数学人物等等，从而导致学生的学习过于被动和模式化，不利于学生的个性化发展。除此以外，在数学教学中融入情感教育的效果不明显，课堂中的教学没有留给他们足够思考和学习的时间，不利于学生数学的核心素养的培养，严重阻碍了学生的学习。
　　二、在小学数学教学中实施情感教育的重要性
　　在小学数学教学中渗透情感教育，注重教学中的引导，让学生关注人物情感变化同时让学生意识到情感管理对生活以及学习的重要性，以此来引导学生正确地管理情感。同时，老师在小学数学教学中开展情感教育，多采用鼓励、激励等方式，能有效地提高学生的学习动力，从而提高学生的数学学习效率，促进数学课堂教学的改革，让学生在课堂学习中了解作者思想情感的变化，不仅如此，老师在日常的教学中开展情感教育，让学生多换位思考，让学生学着理解父母、老师、同学，促使学生设身处地地进行思考，有利于和谐班级体的文化氛围建立，让学生在日常学习中能够更加友好相处，互相帮助，共同进步。另外，进行情感教育，需要关注学生的身心健康以及心理状态，科学合理地引导学生处理学习中遇到的困难，让学生在教学中保持积极健康的学习心态。在整个教学过程中，可以有效的培养学生刻苦学习、努力进取的精神，让学生在学习中树立远大的理想。除此以外，在数学教学课堂中进行情感教育，能把课本枯燥无味的知识生动化，形象化，让学生感受到数学材料的活力，能让学生进一步地感受数学的奇妙之处，让学生更加有动力去学习，研究数学文化，甚至能激发学生的学习热情，促使学生主动探索数学知识。
　　三、情感与智慧走进小学数学课堂的策略
　　1.加强课堂教学活动，设计有意思的课堂导入
　　对于小学生而言，好奇心是他们这个年龄最大的特点，教师应该在教学设计中充分利用这个特点，进行正确引导，在课堂教学中吸引他们的眼球，让同学们注意力集中，参与课堂教学，与教师进行互动。例如，计算长方形周长的公式一般才有长加宽乘以二的方法进行计算，但是还有长乘以二加上宽乘以二的方法，两种方法都可以求出长方形的周长。这时，教师需要根据学生的特点引导学生找到适合自己的解题方法。接着，在课堂教学中利用白板通过精彩剪辑的影视视频以及设计精准的三个问题引导学生进行不同解决问题方法的探究。最后，通过视频材料巧妙的转换到不同形状周长的探究活动中。在整个教学过程中，教师通过设计巧妙而精准的问题引领下，中间以交互式电子白板为辅助，使学生思维活跃，小组内互相合作完成了计算周长的教学活动。
　　2.革新数学教学理念
　　在小学数学课堂上，教师需要不断的创新教学方法，保证可以合理的培养学生的核心素养，让学生积极主动的参与到数学学习中去，帮助提高学生的数学思维，以及解决数学问题的能力，提高学生对于数学实验的创造能力。比如传统一刀切、满堂灌、填鸭式的教学模式可以用探究式教学、小组合作教学、多媒体教学、情境教学等等替代。在数学课堂上不同的情境往往会取到不同的效果，自然所营造的氛围也会不一样，小组合作可以创设积极的讨论氛围，问题教学可以创设悬疑氛围，多媒体教学不仅可以用图片展示抽象的知识，还可以用视频的方法进行细节呈现，不同的教学模式可以培养学生不同的数学素养，同时教师还需要及时转变角色，保证学生是课堂的主题，在教学过程中给学生主动学习的机会，让学生独立思考，培养学生的综合发展能力，在此过程中教师要扮演好监督者、引导者、组织者的角色，改变传统教学模式，创新教学思想，将学生从被动听讲转变为主动探索，从而促进数学课堂不断完善、不断优化，为数学核心素养的培养奠定指导基础。新时代教育背景下，教师不仅仅是知识的传授者，還是学生的成长陪伴者，在小学数学教学中要与学生有一样的参与意识，促进新型师生关系建立，不断强化学生学习能力。
　　3.利用思维导图提高学生解决问题能力
　　关于思维导图的概念学说最早是由英国的一位著名的教育学家提出来的。思维导图巧妙的运用人类独有的思维模式特征来进行解答问题，通过这种模式来对事物有更深程度的认知。对于小学生来说，学科课程的学习可以运用思维导图在脑海中形成一个完整的构架。根据思维导图来进行数学知识的概括，系统的展现出所学过的知识点。另外，通过思维导图的建设，可以有效的将知识点进行规划，让原本联系微弱的知识点形成一个整体，让学生根据网络结构进行复习，提高复习效率。学生在复习过程中通过筛选，讲学过的知识进行放射状立体结构的建立，将每个思考的想法和中心点联系在一起，通过思维导图来提高复习效率。
　　四、结语
　　在小学数学教学课堂中进行情感教学，应将教材和学生的实际情况相结合，让学生在学习的过程中多想、多体会，引导学生去关注课文人物的情感变化，体会悲欢离合。同时，老师还应从学生的兴趣、性别、年龄等方面，结合学生的兴趣，加强数学教学的改革，促使学生主动去参与课堂，提高课堂教学质量和学习效率，促进学生数学综合文化素养的进步和发展。
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