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自音乐新课标实行以来，给广大音乐教师带来了全新的思想观念和教学理念，给中小学音乐教育注入了无限生机与活力。那么如何点燃这份生机与活力，使音乐课活跃起来呢？这是音乐教师必须思考和实践的一个问题。
一、教学素材要“用活”
“一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材，应该敢于昂首做学科的教育决策者”。因此，教师在利用教材时要用活教材，在吃透教材与摸清学情的情况下，将教学教材进行新的组合与加工，以保证教学内容的有效落实。如苏少版五年级歌曲《美丽的星座》这首歌音程的跳动比较大，有好几处出现八分休止符，学生很难掌握，再加上二声部出现的变化音学生也很难唱准，在教学中，我更换了另一首学生熟悉的、喜欢的，有着相同主题的歌曲《爱我中华》来作为演唱内容，学生的兴趣立即被调动了起来，不但丰富了课堂教学内容，增强了学生的民族情感，而且提高了教学效率。再如《我们把祖国爱在心上》，本节课的教学重点之一是激发学生的爱国主义情感。围绕这一重点，我在导入教学环节中浓墨重彩地设计了一系列活动，力求让学生先通过感受老师激情洋溢的抒情语言以酝酿激情，再让学生谈谈自己对祖国“知多少”以抒发激情，而后又通过介绍我国众多民族中的三个及其有代表性的乐器、歌曲，具有民族特色的典型建筑物等直接切入以感受激情。这样旨在先奠定同学们热爱祖国的情感基调，渲染好气氛，营造一个理想的学习氛围，扩大学生的音乐视野，为下面在这样的情感氛围中学习歌曲，进一步去激发、生成学生的爱国主义情感，实现这一课的教学目标做了充分准备。再者，这一导入环节的设计还在于着意体现新课标倡导的“学科综合”的理念，将音乐与地理、社会、文学等有机结合起来。因为，儿童的音乐视野中需要多元化的呈现，音乐也不只是姓“音”，还可以姓“社”(社会)，姓“文”(文化)……课堂实践证明，用这种融合式的方法进行音乐教学，不仅能突出音乐文化这条主线，有利于拓宽学生的知识视野，提高他们的音乐文化素质，而且能艺术化地促进学生对相关学科知识的学习。
二、教学方法要“灵活”
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学没有固定的模式，教师要因时、因地、因人采取适合的教学方法。同样是新歌教学，在低年级教学中，应该以表演、律动为主。由于学生年龄很小，有的字都还没学过，但形象思维很发达，与其一遍又一遍地带领学生读歌词，不如用一些肢体语言来代替，帮助学生记歌词。形象的动作、动听的范唱，学生肯定会被吸引，自然学习兴趣就会被激发。还可以在教学中设计“卡拉OK小舞台”这样的环节来辅助教学。在熟唱歌曲的基础上，鼓励学生上台手拿话筒表演一下。这样学生不仅表现力得到发挥，而且增强自信心，更渲染了课堂氛围。
学习歌谱对于小学生来说是相当枯燥的，如何让歌谱教学变得活泼而富有生命力?这是每位音乐教育工作者为之煞费苦心的事。这是江苏省编音乐教材四年级(上)教材中的一课，内容是教唱《丰收之歌》。在备课时，我发现这首歌虽由六个乐句组成，但重复的部分较多，实际只有三个乐句。于是，我将歌曲中涉及的三个乐句，用与教学内容相关的图片—“丰收的果实”、“草堆麦堆”、“喜庆丰收的人们”这一形式，依据教学内容依次予以屏显，并根据旋律的音高在电子琴上选择相对应的音色，这样立异标新，化整为零，分层予以突破。这些新颖别致的教学设置，击碎并取代了在学生头脑中固存的陈旧模式，使他们感到奇特，耳目一新，表现出了异常兴奋的状态，产生了非同寻常的学习热情。因而，学生很快地熟悉了旋律，继而顺理成章地学会了歌谱，为新歌教学作了充分而坚实的铺垫。
在学生学会了三个乐句的每一曲谱后，我分别配以“la，lu，lai”不一样的衬词，以免过于枯燥，这样不但显示了层次感，而且使课堂气氛活泼了许多。这样的教学环节设计，改变了以往学歌的单一方式，代之以学生积极主动参与的新模式，营造出了人人兴趣盎然地投入学习的氛围。
三、教师角色要“变活”
首先，教师要演好教书育人的角色。作为教书育人的现代教师，在工作上要以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯；在教学上要勇于创新，敢于拼搏，不断进取；在学习上要不断深化，努力钻研，勇于创新。其次，要扮演多层面的角色。教师的角色是全方位的，要多层面地变换各种角色。教学中当学生与教学内容出现障碍时，教师就要扮演好桥梁的角色，架起教学内容与学生之间的通桥，让学生更好地理解掌握拓宽教学内容；当学生在思维上出现思维定势时，教师要敢于放下师道尊严的架子，甘愿蹲下身子与学生交流，建立一种平等民主信任朋友式的关系，如此学生就会把教师的爱迁移至对教师所讲的课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应；当学生在生活上遇到困难时，教师要像父母一样把学生当成自己的孩子，用爱心来关爱学生，用责任来教育学生，如此学生就会把教师当成贴心人，自觉地做好应做的一切。只有不断更新，变化角色，才能引导真正的主体——学生，迈向科学的殿堂。
探索音乐教学的新途径，张扬充满活力的教学个性，发掘深蕴于音乐教材内部的人文美，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流，是音乐教育工作者为之追求、奋斗的目标，我们将竭诚尽力，让音乐课堂“活”出光彩，流光溢彩。
一、教学素材要“用活”
“一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材，应该敢于昂首做学科的教育决策者”。因此，教师在利用教材时要用活教材，在吃透教材与摸清学情的情况下，将教学教材进行新的组合与加工，以保证教学内容的有效落实。如苏少版五年级歌曲《美丽的星座》这首歌音程的跳动比较大，有好几处出现八分休止符，学生很难掌握，再加上二声部出现的变化音学生也很难唱准，在教学中，我更换了另一首学生熟悉的、喜欢的，有着相同主题的歌曲《爱我中华》来作为演唱内容，学生的兴趣立即被调动了起来，不但丰富了课堂教学内容，增强了学生的民族情感，而且提高了教学效率。再如《我们把祖国爱在心上》，本节课的教学重点之一是激发学生的爱国主义情感。围绕这一重点，我在导入教学环节中浓墨重彩地设计了一系列活动，力求让学生先通过感受老师激情洋溢的抒情语言以酝酿激情，再让学生谈谈自己对祖国“知多少”以抒发激情，而后又通过介绍我国众多民族中的三个及其有代表性的乐器、歌曲，具有民族特色的典型建筑物等直接切入以感受激情。这样旨在先奠定同学们热爱祖国的情感基调，渲染好气氛，营造一个理想的学习氛围，扩大学生的音乐视野，为下面在这样的情感氛围中学习歌曲，进一步去激发、生成学生的爱国主义情感，实现这一课的教学目标做了充分准备。再者，这一导入环节的设计还在于着意体现新课标倡导的“学科综合”的理念，将音乐与地理、社会、文学等有机结合起来。因为，儿童的音乐视野中需要多元化的呈现，音乐也不只是姓“音”，还可以姓“社”(社会)，姓“文”(文化)……课堂实践证明，用这种融合式的方法进行音乐教学，不仅能突出音乐文化这条主线，有利于拓宽学生的知识视野，提高他们的音乐文化素质，而且能艺术化地促进学生对相关学科知识的学习。
二、教学方法要“灵活”
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学没有固定的模式，教师要因时、因地、因人采取适合的教学方法。同样是新歌教学，在低年级教学中，应该以表演、律动为主。由于学生年龄很小，有的字都还没学过，但形象思维很发达，与其一遍又一遍地带领学生读歌词，不如用一些肢体语言来代替，帮助学生记歌词。形象的动作、动听的范唱，学生肯定会被吸引，自然学习兴趣就会被激发。还可以在教学中设计“卡拉OK小舞台”这样的环节来辅助教学。在熟唱歌曲的基础上，鼓励学生上台手拿话筒表演一下。这样学生不仅表现力得到发挥，而且增强自信心，更渲染了课堂氛围。
学习歌谱对于小学生来说是相当枯燥的，如何让歌谱教学变得活泼而富有生命力?这是每位音乐教育工作者为之煞费苦心的事。这是江苏省编音乐教材四年级(上)教材中的一课，内容是教唱《丰收之歌》。在备课时，我发现这首歌虽由六个乐句组成，但重复的部分较多，实际只有三个乐句。于是，我将歌曲中涉及的三个乐句，用与教学内容相关的图片—“丰收的果实”、“草堆麦堆”、“喜庆丰收的人们”这一形式，依据教学内容依次予以屏显，并根据旋律的音高在电子琴上选择相对应的音色，这样立异标新，化整为零，分层予以突破。这些新颖别致的教学设置，击碎并取代了在学生头脑中固存的陈旧模式，使他们感到奇特，耳目一新，表现出了异常兴奋的状态，产生了非同寻常的学习热情。因而，学生很快地熟悉了旋律，继而顺理成章地学会了歌谱，为新歌教学作了充分而坚实的铺垫。
在学生学会了三个乐句的每一曲谱后，我分别配以“la，lu，lai”不一样的衬词，以免过于枯燥，这样不但显示了层次感，而且使课堂气氛活泼了许多。这样的教学环节设计，改变了以往学歌的单一方式，代之以学生积极主动参与的新模式，营造出了人人兴趣盎然地投入学习的氛围。
三、教师角色要“变活”
首先，教师要演好教书育人的角色。作为教书育人的现代教师，在工作上要以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯；在教学上要勇于创新，敢于拼搏，不断进取；在学习上要不断深化，努力钻研，勇于创新。其次，要扮演多层面的角色。教师的角色是全方位的，要多层面地变换各种角色。教学中当学生与教学内容出现障碍时，教师就要扮演好桥梁的角色，架起教学内容与学生之间的通桥，让学生更好地理解掌握拓宽教学内容；当学生在思维上出现思维定势时，教师要敢于放下师道尊严的架子，甘愿蹲下身子与学生交流，建立一种平等民主信任朋友式的关系，如此学生就会把教师的爱迁移至对教师所讲的课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应；当学生在生活上遇到困难时，教师要像父母一样把学生当成自己的孩子，用爱心来关爱学生，用责任来教育学生，如此学生就会把教师当成贴心人，自觉地做好应做的一切。只有不断更新，变化角色，才能引导真正的主体——学生，迈向科学的殿堂。
探索音乐教学的新途径，张扬充满活力的教学个性，发掘深蕴于音乐教材内部的人文美，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流，是音乐教育工作者为之追求、奋斗的目标，我们将竭诚尽力，让音乐课堂“活”出光彩，流光溢彩。