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【摘 要】小学数学教师在教学的同时，引导学生积极互动，可以使学生的学习兴趣和热情有效提升，并在此作用下自觉学习和探索数学知识。此种教学方法的应用，会让学生在理解基础上掌握数学知识，而不是去死记硬背数学概念，僵硬学习数学课程中的内容。同时，对于促进学生思维能力的发展，提高数学成绩也有不可忽视的作用。
【关键词】小学数学;互动教学;教学实践
前言：
互动教学不仅可以让数学课堂上的气氛更加活跃，还会使学生通过互动，增强对数学知识的兴趣，使其更加专注探索数学知识，提高数学成绩。教师要为学生创建一个良好的互动学习环境，让学生乐于与教师、与同学互动，才会让教学效果得到明显提升。
一、创建情境引导互动
良好的教学情境，可以带动学生积极思考，并将其注意力完全集中到数学课上。教师在此基础上，应用有效提问，会让学生喜欢与教师互动。并且，帮助学生深刻理解数学概念、计算方法等数学知识。而且，还不会让学生在学习数学知识的过程中，产生枯燥和乏味感，进而更加高效学习数学知识。这就需要教师深挖学生感兴趣的事件，结合数学教学内容，将其作为数学案例引入到课堂中。不僅可以带动学生积极互动，还会使学生提高学习效率，促进其理解能力的发展。
比如，“比例”这部分数学知识，教师就可以在讲授完数学知识后，导入有趣的案例来加强学生的互动，进而帮助学生在互动中，扎实掌握这部分知识。教师开始前，教师可以先利用信息技术，将一些物品的图片制作成课件，再导入教学。同时，先引导学生巩固之前所学生的分数知识。教师可以引入一道数学题：“运动会上，女生的人数是50人，男生的人数是100人，女生占男生人数的几分之几呢？”。当学生准确回答是“二分之一”时，教师再将国旗的图片，展示在课堂上，并给出国旗长的尺寸：60cm，以及宽是长的的条件。接下来，在引导学生如何计算国旗宽多少厘米的具体计算方法。当学生理解后，教师就可以导入这样一个案例，来帮助学生巩固数学知识。如：“班级举办踢毽子比赛，学校给每个班级配备了30个毽子用于训练。一班参加比赛的男生人数是15人，女生是25人，要怎样分配才公平合理呢？”。一些学生会说：“平均分”;一些学生会说：“平均分不公平，男生少女生多，应该多分一些给女生……。”。经过讨论，学生就会应用比例知识，按比例来分配毽子。然后，教师再让学生先去计算男生与女生的比例，并计算具体需要分配的毽子数量，就会使学生扎实掌握“比例”数学知识。同时，还提高了学生知识运用能力。
二、导入趣味数学游戏
激发学生的兴趣，才会使学生积极去互动，教师需要从学生感兴趣的事物着手。小学阶段的学生，喜欢玩游戏，教师就可以将数学知识与游戏融为一体，让学生边玩游戏，边强化数学知识的吸收。对此，教师需要在教学前，精心设计游戏。并且，为游戏做好准备。并且，教师可以充分利用多媒体技术来辅助教学和开展游戏。不仅会让教学更加生动，使学生的视野更加丰富，进而更好理解教学内容，还会使游戏更加多彩，进而有效提高游戏的趣味性，使学生更加积极去互动。
比如，对“倍数与因数”开展教学时，教师就可以在课前设计一款知识比拼游戏。并且，利用信息技术下载一曲欢快的音乐。另外，教师还要将不同倍数、因数的数学知识，制作成幻灯片。导入游戏前，可以通过乘法题来使学生理解“倍数”、“因数”的概念。如：“127=84”，此题中12和7是84的因数，84是12和7的倍数。这样就会快速令学生理解。接下来，教师导入较具体的关于因数、倍数的数学知识，学生也会较容易理解。之后，教师就可以对学生说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的比赛游戏。男生与男生一组，女生与女生一组。哪一组可以快速回答出幻灯片中，数学题的答案，就可以得一分。最后，分数多的一方获胜。当音乐响起时，幻灯片就会播放不同的数题，哪一组同学先说‘回答’二字，就可以获得答题权。每一组同学可以轮流进行抢答，看一看哪一组得的分数最多。”。在学生进行比拼过程中，教师需要详细记录各组的比分。并且，在比拼结束后，教师要让获胜的学生到讲台前分享答题的技巧。同时，让失败方与其相互借鉴。然后，教师再对学生的分享加以指导，就可以使学生通过教师导入的趣味数学游戏，高效掌握数学知识。
三、积极引导学生实践
一些数学知识比较抽象，教师仅应用提问的方式，促进学生互动，在有些时候，也会较难令学生理解。此种情况，就需要教师将理论教学与实践教学有效结合起来，并引导学生在实践中，积极互动。通过此种方式，不仅会让抽象的数学知识变得直观、简单、具体，还会让学生的学习兴趣得到明显提高。教师在此基础上，再促进与学生的互动，就会使学生的思维能力得到有效发展，并使学生更加牢固掌握有关的数学知识，并提高学习成绩。
比如，在教导学生学习“线与角”的知识时，教师直接去传授线与角的各种表现形式，就会让学生感觉抽象，从而减弱学习效果。此时就需要教师提前让学生准备实践用品：剪刀、纸条、牙签。开始授课时，教师可以先让学生观察一些生活中的射线、线段、直线的图片，如射灯、喷泉等。再让学生对角的概念有所了解。接下来，教师就可以导入实践。教师可以让学生两个一组，由一名学生先说出不同的角度，然后由另一名学生用手中的纸条等用品，制作出相应的角度。并让另一名学生去检验此名学生制作的角的度数是否正确。接下来，再让两名学生互换角色，来制作不同的角度。并且，让学生在实践过程中，边动手，边说出操作的理由。这样就会促使学生积极互动，并通过互动更加扎实掌握数学知识。与此同时，学生的思维发展也会不断强化，使学生更加缜密去思考数学知识，提高数学成绩。
总结：
小学阶段的学生爱动、爱玩，教师应用互动教学法，可以让学生充分投入到数学知识的学习中。教师应用不同的教学形式展开互动教学，会让学生的积极性有效提高，并在此基础上扎实掌握数学知识，提高理解、分析等能力。并且，也会使小学数学的教学质量不断提高。
参考文献：
[1]刘瑜.小学数学互动教学的有效性研究[J].学周刊，2021（13）：25-26.
[2]马海霞.小学数学互动式教学的策略探讨[J].学周刊，2021（5）：23-24.
（作者单位：四川省甘孜藏族自治州九龙县城关第一完全小学）
【关键词】小学数学;互动教学;教学实践
前言：
互动教学不仅可以让数学课堂上的气氛更加活跃，还会使学生通过互动，增强对数学知识的兴趣，使其更加专注探索数学知识，提高数学成绩。教师要为学生创建一个良好的互动学习环境，让学生乐于与教师、与同学互动，才会让教学效果得到明显提升。
一、创建情境引导互动
良好的教学情境，可以带动学生积极思考，并将其注意力完全集中到数学课上。教师在此基础上，应用有效提问，会让学生喜欢与教师互动。并且，帮助学生深刻理解数学概念、计算方法等数学知识。而且，还不会让学生在学习数学知识的过程中，产生枯燥和乏味感，进而更加高效学习数学知识。这就需要教师深挖学生感兴趣的事件，结合数学教学内容，将其作为数学案例引入到课堂中。不僅可以带动学生积极互动，还会使学生提高学习效率，促进其理解能力的发展。
比如，“比例”这部分数学知识，教师就可以在讲授完数学知识后，导入有趣的案例来加强学生的互动，进而帮助学生在互动中，扎实掌握这部分知识。教师开始前，教师可以先利用信息技术，将一些物品的图片制作成课件，再导入教学。同时，先引导学生巩固之前所学生的分数知识。教师可以引入一道数学题：“运动会上，女生的人数是50人，男生的人数是100人，女生占男生人数的几分之几呢？”。当学生准确回答是“二分之一”时，教师再将国旗的图片，展示在课堂上，并给出国旗长的尺寸：60cm，以及宽是长的的条件。接下来，在引导学生如何计算国旗宽多少厘米的具体计算方法。当学生理解后，教师就可以导入这样一个案例，来帮助学生巩固数学知识。如：“班级举办踢毽子比赛，学校给每个班级配备了30个毽子用于训练。一班参加比赛的男生人数是15人，女生是25人，要怎样分配才公平合理呢？”。一些学生会说：“平均分”;一些学生会说：“平均分不公平，男生少女生多，应该多分一些给女生……。”。经过讨论，学生就会应用比例知识，按比例来分配毽子。然后，教师再让学生先去计算男生与女生的比例，并计算具体需要分配的毽子数量，就会使学生扎实掌握“比例”数学知识。同时，还提高了学生知识运用能力。
二、导入趣味数学游戏
激发学生的兴趣，才会使学生积极去互动，教师需要从学生感兴趣的事物着手。小学阶段的学生，喜欢玩游戏，教师就可以将数学知识与游戏融为一体，让学生边玩游戏，边强化数学知识的吸收。对此，教师需要在教学前，精心设计游戏。并且，为游戏做好准备。并且，教师可以充分利用多媒体技术来辅助教学和开展游戏。不仅会让教学更加生动，使学生的视野更加丰富，进而更好理解教学内容，还会使游戏更加多彩，进而有效提高游戏的趣味性，使学生更加积极去互动。
比如，对“倍数与因数”开展教学时，教师就可以在课前设计一款知识比拼游戏。并且，利用信息技术下载一曲欢快的音乐。另外，教师还要将不同倍数、因数的数学知识，制作成幻灯片。导入游戏前，可以通过乘法题来使学生理解“倍数”、“因数”的概念。如：“127=84”，此题中12和7是84的因数，84是12和7的倍数。这样就会快速令学生理解。接下来，教师导入较具体的关于因数、倍数的数学知识，学生也会较容易理解。之后，教师就可以对学生说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的比赛游戏。男生与男生一组，女生与女生一组。哪一组可以快速回答出幻灯片中，数学题的答案，就可以得一分。最后，分数多的一方获胜。当音乐响起时，幻灯片就会播放不同的数题，哪一组同学先说‘回答’二字，就可以获得答题权。每一组同学可以轮流进行抢答，看一看哪一组得的分数最多。”。在学生进行比拼过程中，教师需要详细记录各组的比分。并且，在比拼结束后，教师要让获胜的学生到讲台前分享答题的技巧。同时，让失败方与其相互借鉴。然后，教师再对学生的分享加以指导，就可以使学生通过教师导入的趣味数学游戏，高效掌握数学知识。
三、积极引导学生实践
一些数学知识比较抽象，教师仅应用提问的方式，促进学生互动，在有些时候，也会较难令学生理解。此种情况，就需要教师将理论教学与实践教学有效结合起来，并引导学生在实践中，积极互动。通过此种方式，不仅会让抽象的数学知识变得直观、简单、具体，还会让学生的学习兴趣得到明显提高。教师在此基础上，再促进与学生的互动，就会使学生的思维能力得到有效发展，并使学生更加牢固掌握有关的数学知识，并提高学习成绩。
比如，在教导学生学习“线与角”的知识时，教师直接去传授线与角的各种表现形式，就会让学生感觉抽象，从而减弱学习效果。此时就需要教师提前让学生准备实践用品：剪刀、纸条、牙签。开始授课时，教师可以先让学生观察一些生活中的射线、线段、直线的图片，如射灯、喷泉等。再让学生对角的概念有所了解。接下来，教师就可以导入实践。教师可以让学生两个一组，由一名学生先说出不同的角度，然后由另一名学生用手中的纸条等用品，制作出相应的角度。并让另一名学生去检验此名学生制作的角的度数是否正确。接下来，再让两名学生互换角色，来制作不同的角度。并且，让学生在实践过程中，边动手，边说出操作的理由。这样就会促使学生积极互动，并通过互动更加扎实掌握数学知识。与此同时，学生的思维发展也会不断强化，使学生更加缜密去思考数学知识，提高数学成绩。
总结：
小学阶段的学生爱动、爱玩，教师应用互动教学法，可以让学生充分投入到数学知识的学习中。教师应用不同的教学形式展开互动教学，会让学生的积极性有效提高，并在此基础上扎实掌握数学知识，提高理解、分析等能力。并且，也会使小学数学的教学质量不断提高。
参考文献：
[1]刘瑜.小学数学互动教学的有效性研究[J].学周刊，2021（13）：25-26.
[2]马海霞.小学数学互动式教学的策略探讨[J].学周刊，2021（5）：23-24.
（作者单位：四川省甘孜藏族自治州九龙县城关第一完全小学）