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摘要：目前大部分中职学校都开设有计算机专业，而实训教学是计算机专业教学中很重要的一个环节。本文结合当前中职计算机专业的发展趋势，考虑计算机实训教学的特点，从实训教学中课程的构建、教材的选择、考核等多方面对计算机实训教学进行探索和研究。
关键词：计算机专业；实训教学模式；构建
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-02
Employment-orientation and Ability-based Construction of Computer Training Teaching Mode
Pang Caixia,Ji Jianping
(Tiantai Vocational School,Taizhou317200,China)
Abstract:At present,most are taught in vocational schools have a computer professional,computer professional teaching practice teaching is a very important aspect.In this paper,the current vocational trends in computer and professional development,consider the characteristics of teaching computer training,teaching training course from the construction,materials,assessment and other aspects of the computer to explore practical teaching and research.
Keywords:Computer major;Training teaching mode;Construction
中职教育是“以社会需求为导向的就业教育”，这就决定了中职学校不仅要注重对学生的专业知识传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力，跨越“就业鸿沟”，实现与企业的“零距离”对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。
为适应社会对计算机专业相关的需求及学生就业的需要，中职计算机教学应朝着高职方向和素质教育方向改革，即“以实用为主，应用为目的”，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用能力为目标的教育方向。而计算机实训教学环节是对中职学生进行实际运用能力培训的主要的手段方式，就尤其要实现上述目标。笔者认为构建以就业为导向、以能力为基点的中职计算机实训教学模式，应该是一种可行的方案。本文从实训教学的课程的构建、教材的选择、考核等环节，来阐述该模式。
一、实训教学模式的涵义
所谓实训教学模式，是根据实训教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统。它是在一定的教育思想指导下，在丰富的教学经验基础上，为完成特定的实训教学任务，经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构性流程。它是实训教学理论运用于实训教学的中介性环节，是介于实训理论和实训行为之间的一种衔接、贯通、接壤的中间地带。换言之，实训教学模式是对实训教学方法的概括化和理性化的提升，是教学程序的“策略体系”，是指导教师进行实训教学活动的基本范型。
二、“以就业为导向、以能力为基点”计算机实训教学模式的构建
要确定以市场需求为导向的计算机专业课程性质和教材选择。传统的中职计算机教育过程中存在的重教轻学、重知识轻能力等倾向，不利于人才达到既定的培养目标。教学中应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾计算机基本技能和职业技能训练，明确中职计算机课程性质，选择适应教材，为社会各行各业培养技能娴熟、综合应用能力强的新型计算机人才。
（一）计算机实训教学模式构建的依据
1.职业性。“职业性”是职业教育的根本特征，也是中职教育区别于普通中等教育的核心因素。我们应从中等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对计算机技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。中职计算机实训教学应融学习于实践使用之中，面向市场，将“基础型”计算机教学转向“应用型”计算机教学。教学中既应加强专业基础知识，更应加强基本技能训练，加强实际应用的能力。将文字输入、办公软件office使用等基本技能和计算机专业性较强的实践的具体目标细化到日常的教育教学中，从而培养和引导学生结合专业和岗位自主学习、终身学习。只有这样，才能为中职计算机专业赋予旺盛的生命力。
2.专业性。中职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性，体现在中职计算机这门课上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的计算机能力。中职学校不同专业因人才培养的技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。中职计算机教师要根据社会对所教专业学生计算机运用能力的实际需求，有选择性地使用计算机实训教材，侧重发展其中一个或几个方面，强化学生的计算机职业技能。
计算机是一综合性的学科，其应用范围涉及到社会各行各业。中职计算机实训教材的选择应当考虑不同专业的特色和岗位的特点，侧重从各自的实际生活领域和职业岗位中选取教学内容。例如，电子商务和营销行业，对于网站的设计制作要求比较高，可就网站建站维护相关的内容进行深化，强化相关的软件如dream weaver、Fire Work、Flash、Asp等；文印行业对文字输入和排版的要求比较高，可强化学生文字输入和office等软件的扩展应用方面，如深入学习office在办公自动化方面的应用，在office软件上的一些VBA程序的编制；广告工艺专业等可就颜色及PS等相关处理软件进行强化。
（二）计算机实训教学模式的具体操作
1.以就业为导向，把职业资格证书纳入实训教学计划。中职学生的计算机应用能力是就业要求的重要能力之一，是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求，中职计算机专业必须把职业资格考证纳入实训教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
2.走产学相结合之道，实现学校——就业岗位的“零过渡”。中等职业教育与普通中等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和学生作为职业人所具有的职业素质，中等职业教育必须要进行实践性教学环节，并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验是必不可少的重要环节，而这些只有产学研结合才能实现。因此，中职学校可与本校专业相关的企事业单位签订人才培养合同，建立实训基地。校企协作完成教学计划，合理设置计算机教学实训课时，由教师带领学生到企业实地参观，参与企业岗位培训，到实际工作岗位中去应用和解决实际机问题。中职计算机实训教学仅仅是中职教育教学的一个场所。中职学校的学生只有走出教室，走进生产车间、社会的广阔天地里，才能顺利地走向未来的工作岗位。
三、计算机实训教学的考核办法
（一）计算机应用能力考评
改革中职计算机实训教学效果，提高学生在就业中的适应性，不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是体现在学生对实际操作技能的掌握和社会对中职毕业生应用能力的认可程度上。因此，对中职生学习成绩考核要从单一的卷面测试逐步转向计算机应用能力的全面评价上来。打破传统的以笔试定成绩的局面，强调计算机专业知识考核和操作考核相结合的综合考评，使学生更注重计算机应用能力的培养，摆脱应试学习模式。
对于参加校企联办实训教学的学生，除接受学校的教学质量考核，还要接受企业的岗位考核。学校企业在共同指导学生实践中，对学生计算机技能和实际操作中的表现做出各方面的评价，在学期总评时，按一定比例归入学生能力考核成绩。这种校企共同参与培养计算机应用能力实践的考核办法，最能体现就业导向下中职计算机教学定向性、适应性的特征。评价结果是中职生就业、上岗前展示计算机应用能力水平最有力的说明。
（二）就业综合素质评价
以就业为目的的中职教育应是全面的素质教育，不仅要培养学生的专业素质学会做事，更好的就业，而且要培养学生相关的职业素质，学会做人。知识和素质能力全面协调发展的人才，才称得上是全面发展的高技能人才。因此，中职计算机教学要重视学生就业素质的考核和评价工作，将学生就业素质的培养纳入到人才培养方案中，设计学生素质考核与评价方案，加强素质教育过程评价，发挥考核评价的导向和激励作用。
中职计算机教师在日常的教学活动中，除了教授学生计算机知识和技能外，还要注意观察学生学习中表现出的，如语言表达与协作能力，思维与分析能力，求知创新能力，爱岗敬业的精神，大方得体的言谈举止等行为。这都是学生就业所需的职业综合素质的表现。对于这些行为的表现，好的，教师要予以褒奖宣传；不足的，教师要注重培养提高。并且，教师要用分数的形式纪录下来，加入学生最后的综合考评。以此来帮助教师确立不同学生素质发展的目标，同时让学生全面认识自我，激发成才斗志，树立信心，提中职业素质，务实中职人才基础。
（三）计算机等级证与职业计算机技能证书并行
为了检测学生计算机水平程度。把计算机应用能力考试作为中职计算机教与学的检测手段，有助于学生和教师了解计算机学习情况，对中职院校的计算机教学和改革起到了一定的辅助和促进作用。
中职计算机教学的标准是“实用、够用”。为适应市场需求，遵循就业导向，中职计算机教学应丰富计算机等级考试的对象。各行业独有的职业计算机技能证书具有行业的适应性，是对中职生职业技能和职业能力的鉴定性考试。学生就业时持有一份职业计算机技能证书会更有专业性和说服力。因此，中职计算机教学中，学生根据所学专业取得相应的职业计算机技能证书，也可视同该课程合格。
中职教育是“以社会需求为导向的就业教育”，社会需求是发展变化的，以就业为导向、以能力为基点的计算机实训教学模式也不能一成不变，要根据形势的发展变化，不断完善和改进该模式，以该模式为框架，以符合社会需求的专业知识和职业技能为内容，使中职学生的计算机学习能真正学以致用，成为他们职业生涯成功的开始。
参考文献：
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[J].2005,12
[2]陈嵩,李炳伟.以就业为导向发展中等职业教育[J].职业教育技术,2005,6
[3]孟宪平.试论职业教育的课程改革[J].职教通讯,2002,1
关键词：计算机专业；实训教学模式；构建
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-02
Employment-orientation and Ability-based Construction of Computer Training Teaching Mode
Pang Caixia,Ji Jianping
(Tiantai Vocational School,Taizhou317200,China)
Abstract:At present,most are taught in vocational schools have a computer professional,computer professional teaching practice teaching is a very important aspect.In this paper,the current vocational trends in computer and professional development,consider the characteristics of teaching computer training,teaching training course from the construction,materials,assessment and other aspects of the computer to explore practical teaching and research.
Keywords:Computer major;Training teaching mode;Construction
中职教育是“以社会需求为导向的就业教育”，这就决定了中职学校不仅要注重对学生的专业知识传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力，跨越“就业鸿沟”，实现与企业的“零距离”对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。
为适应社会对计算机专业相关的需求及学生就业的需要，中职计算机教学应朝着高职方向和素质教育方向改革，即“以实用为主，应用为目的”，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用能力为目标的教育方向。而计算机实训教学环节是对中职学生进行实际运用能力培训的主要的手段方式，就尤其要实现上述目标。笔者认为构建以就业为导向、以能力为基点的中职计算机实训教学模式，应该是一种可行的方案。本文从实训教学的课程的构建、教材的选择、考核等环节，来阐述该模式。
一、实训教学模式的涵义
所谓实训教学模式，是根据实训教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统。它是在一定的教育思想指导下，在丰富的教学经验基础上，为完成特定的实训教学任务，经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构性流程。它是实训教学理论运用于实训教学的中介性环节，是介于实训理论和实训行为之间的一种衔接、贯通、接壤的中间地带。换言之，实训教学模式是对实训教学方法的概括化和理性化的提升，是教学程序的“策略体系”，是指导教师进行实训教学活动的基本范型。
二、“以就业为导向、以能力为基点”计算机实训教学模式的构建
要确定以市场需求为导向的计算机专业课程性质和教材选择。传统的中职计算机教育过程中存在的重教轻学、重知识轻能力等倾向，不利于人才达到既定的培养目标。教学中应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾计算机基本技能和职业技能训练，明确中职计算机课程性质，选择适应教材，为社会各行各业培养技能娴熟、综合应用能力强的新型计算机人才。
（一）计算机实训教学模式构建的依据
1.职业性。“职业性”是职业教育的根本特征，也是中职教育区别于普通中等教育的核心因素。我们应从中等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对计算机技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。中职计算机实训教学应融学习于实践使用之中，面向市场，将“基础型”计算机教学转向“应用型”计算机教学。教学中既应加强专业基础知识，更应加强基本技能训练，加强实际应用的能力。将文字输入、办公软件office使用等基本技能和计算机专业性较强的实践的具体目标细化到日常的教育教学中，从而培养和引导学生结合专业和岗位自主学习、终身学习。只有这样，才能为中职计算机专业赋予旺盛的生命力。
2.专业性。中职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性，体现在中职计算机这门课上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的计算机能力。中职学校不同专业因人才培养的技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。中职计算机教师要根据社会对所教专业学生计算机运用能力的实际需求，有选择性地使用计算机实训教材，侧重发展其中一个或几个方面，强化学生的计算机职业技能。
计算机是一综合性的学科，其应用范围涉及到社会各行各业。中职计算机实训教材的选择应当考虑不同专业的特色和岗位的特点，侧重从各自的实际生活领域和职业岗位中选取教学内容。例如，电子商务和营销行业，对于网站的设计制作要求比较高，可就网站建站维护相关的内容进行深化，强化相关的软件如dream weaver、Fire Work、Flash、Asp等；文印行业对文字输入和排版的要求比较高，可强化学生文字输入和office等软件的扩展应用方面，如深入学习office在办公自动化方面的应用，在office软件上的一些VBA程序的编制；广告工艺专业等可就颜色及PS等相关处理软件进行强化。
（二）计算机实训教学模式的具体操作
1.以就业为导向，把职业资格证书纳入实训教学计划。中职学生的计算机应用能力是就业要求的重要能力之一，是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求，中职计算机专业必须把职业资格考证纳入实训教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
2.走产学相结合之道，实现学校——就业岗位的“零过渡”。中等职业教育与普通中等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和学生作为职业人所具有的职业素质，中等职业教育必须要进行实践性教学环节，并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验是必不可少的重要环节，而这些只有产学研结合才能实现。因此，中职学校可与本校专业相关的企事业单位签订人才培养合同，建立实训基地。校企协作完成教学计划，合理设置计算机教学实训课时，由教师带领学生到企业实地参观，参与企业岗位培训，到实际工作岗位中去应用和解决实际机问题。中职计算机实训教学仅仅是中职教育教学的一个场所。中职学校的学生只有走出教室，走进生产车间、社会的广阔天地里，才能顺利地走向未来的工作岗位。
三、计算机实训教学的考核办法
（一）计算机应用能力考评
改革中职计算机实训教学效果，提高学生在就业中的适应性，不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是体现在学生对实际操作技能的掌握和社会对中职毕业生应用能力的认可程度上。因此，对中职生学习成绩考核要从单一的卷面测试逐步转向计算机应用能力的全面评价上来。打破传统的以笔试定成绩的局面，强调计算机专业知识考核和操作考核相结合的综合考评，使学生更注重计算机应用能力的培养，摆脱应试学习模式。
对于参加校企联办实训教学的学生，除接受学校的教学质量考核，还要接受企业的岗位考核。学校企业在共同指导学生实践中，对学生计算机技能和实际操作中的表现做出各方面的评价，在学期总评时，按一定比例归入学生能力考核成绩。这种校企共同参与培养计算机应用能力实践的考核办法，最能体现就业导向下中职计算机教学定向性、适应性的特征。评价结果是中职生就业、上岗前展示计算机应用能力水平最有力的说明。
（二）就业综合素质评价
以就业为目的的中职教育应是全面的素质教育，不仅要培养学生的专业素质学会做事，更好的就业，而且要培养学生相关的职业素质，学会做人。知识和素质能力全面协调发展的人才，才称得上是全面发展的高技能人才。因此，中职计算机教学要重视学生就业素质的考核和评价工作，将学生就业素质的培养纳入到人才培养方案中，设计学生素质考核与评价方案，加强素质教育过程评价，发挥考核评价的导向和激励作用。
中职计算机教师在日常的教学活动中，除了教授学生计算机知识和技能外，还要注意观察学生学习中表现出的，如语言表达与协作能力，思维与分析能力，求知创新能力，爱岗敬业的精神，大方得体的言谈举止等行为。这都是学生就业所需的职业综合素质的表现。对于这些行为的表现，好的，教师要予以褒奖宣传；不足的，教师要注重培养提高。并且，教师要用分数的形式纪录下来，加入学生最后的综合考评。以此来帮助教师确立不同学生素质发展的目标，同时让学生全面认识自我，激发成才斗志，树立信心，提中职业素质，务实中职人才基础。
（三）计算机等级证与职业计算机技能证书并行
为了检测学生计算机水平程度。把计算机应用能力考试作为中职计算机教与学的检测手段，有助于学生和教师了解计算机学习情况，对中职院校的计算机教学和改革起到了一定的辅助和促进作用。
中职计算机教学的标准是“实用、够用”。为适应市场需求，遵循就业导向，中职计算机教学应丰富计算机等级考试的对象。各行业独有的职业计算机技能证书具有行业的适应性，是对中职生职业技能和职业能力的鉴定性考试。学生就业时持有一份职业计算机技能证书会更有专业性和说服力。因此，中职计算机教学中，学生根据所学专业取得相应的职业计算机技能证书，也可视同该课程合格。
中职教育是“以社会需求为导向的就业教育”，社会需求是发展变化的，以就业为导向、以能力为基点的计算机实训教学模式也不能一成不变，要根据形势的发展变化，不断完善和改进该模式，以该模式为框架，以符合社会需求的专业知识和职业技能为内容，使中职学生的计算机学习能真正学以致用，成为他们职业生涯成功的开始。
参考文献：
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[J].2005,12
[2]陈嵩,李炳伟.以就业为导向发展中等职业教育[J].职业教育技术,2005,6
[3]孟宪平.试论职业教育的课程改革[J].职教通讯,2002,1