论文部分内容阅读
【摘要】本文以通过“6S”管理模式，让幼儿园环境创设走向有序化，整洁化，建立精细化的日常常规。对大班幼儿的行为习惯培养进行研究，在研究过程中通过潜与默化地从细节入手，运用环境，符号等暗示性语言，进行可操作性的环境创设，围绕有序，整洁，精细等内容，帮助孩子养成良好的行为习惯。同时给幼儿提供一个舒适，有序而整洁，安全自主的生活成长空间。
【关键词】“6S”管理;大班;环境创设
一、“6S环境创设的意图
“6S”管理理念创设“会说话的环境，’;在“6S”理念下促使大班幼儿养成良好行为习惯。根据大班幼儿其现有情况来看大多数幼儿都是独生子女，在家中都是“小王子”“小公主”，处处维护，溺爱。家长重智轻德的教育，导致较多孩子养成“以自我为中心”、任性、规则意识不强等不良的道德和行为秩序。以致在幼儿园群体生活中出现一些这样的状况：活动结束后，椅子凌乱、柜子、抽屉、书包里的物品杂乱无章;区域活动或自主游戏结束后，材料没放回规定的地方，桌面地上有杂物;图书室应按规则取放的图书异常杂乱等等;大班幼儿很多女孩子开始懂得爱美，开始留长头发，据统计：小班留长头发3-5个，中班8到10个，大班就几乎女孩都留长头发了，老师每夭帮忙扎辫子要用很多时间，如何让即将进入小学的大班幼儿加强自己动手能力，尽快养成良好习惯势在必行。
二、“6S”环境创设的目的
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受益，习惯养得不好，终身受其累。”英国大哲学家培根说“习惯是一种顽强而且大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应通过教育，去建立一种良好的习惯。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确习惯养成的关键时期是幼儿时期。
1.“6S”管理模式，即从整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六个方面开展系统性的行为习惯的培养。通过“6S”管理，运用环境，符号等暗示性语言，围绕有序，规则，参与等环境创设，在此过程中，让大班幼儿养成良好五大习惯。（生活习惯、卫生习惯、学习习惯注士会交往、安全习惯）
2.幼儿园环境创设的目的是为了在创设的过程中要让大班幼儿能够参与其中，运用符号，规则帮助幼儿养成良好的行为习惯。在环境创设中让幼儿们自己动手，自己提出如何制作，如何设计。大胆发挥所民。老师从中提示，老师作为引导者的角色，让环境的创设变得更加有意义。幼儿表现地更为积极、主动，让幼儿们自己设计图片以及各种刁洲只，让幼儿们愿意参与进来共同创设环境，会让幼儿们更积极地去探索新鲜的事情，这也为幼儿以后的学习生活提供了有益的帮助。如，在设置语言角的时候，让幼儿们自己进行人物描绘，表现出“您好“对不起”“没关系”的礼貌语。通过创作让幼儿们感受深刻，并能积极运用。幼儿们人人在无形中成为文明之人。又如，图书角里放些轻音乐，让环境显得舒适，温馨、和谐。美丽和谐环境让幼儿不仅感受到身心愉悦，还能促进幼儿身心健康和全面和谐发展。
三、“6S”环境创设的具体要求
（一）使活动室整洁有序，布局合理
班级上的物品，老师要做到随孕仪拾，不要的东西尽量减少。墙板巨要贴匕好看整洁的作品，如果作品缺角，缺页，大小不一，大面积有灰尘等，就要马上更换。老师要每天关注，时刻保持作品的整齐划一。可以根据活动室的大小，长葱合理布局，尽可能使活动室整洁有序、美观。具有教育上的意义，根据大、中、小班的年龄特点去设计，引导幼儿共同参与。比如，大班幼儿很多女孩子开始懂得爱美，开始留长头发，据统计：小班留长头发3-5个，中班8到10个，大班就几乎女孩都留长头发了，如果幼儿自己能动手梳辫子，可以减轻老师、家长的许多时间，根据此情况我们为大二班幼儿准备了仪表墙、梳子布袋，每位女孩子带一把梳子回来，老师利用日常时间教她们扎辫子、梳头。让幼儿参与进来，养成自己动手习惯。
活动区的设置也要合理，动静有序，区域里面的材料也要保持干净卫生，分门别类摆放好。如，阅读区域要把它放在比较安静优雅舒适的角落，表演区域就选择开阔，人人可以看见且幼儿喜欢去的地方。
（二）6S管理中，善于利用标记促进幼儿与环境相互作用
环境是无声的语言，环境的作用是存在潜移默化的，具有暗示性，其效果往往比教师的言传身教更实在。在大班的环境创设中，我们分别从以下五方面面进行环境创设：
1.生活与卫生习惯。幼儿进入卫生间、课室、睡室的门口，同时设计了两条同一颜色线条，用箭头分别标识出人的不同方向，避免他们互相碰撞;在饮水旁张贴饮水记录，并设计好1到8的记录标识，由幼儿自己记录饮水情况，并在墙上张贴幼儿自己设计的“不推不挤”图文标志。在叠被子、叠衣服中，要求幼儿摆放整齐，并在寝室配上照片、图片。创设了垃圾分类区域，摆放不同垃圾回收桶，让幼儿按照标识回收，养成良好的垃圾回收，垃圾分类常识。每个标识有其自身的作用，可以让幼儿更自觉地管理好自己，从而提高生活与卫生习惯。
2.交往习惯：增加幼儿交往活动，创建榻只。走廊墙裙上魂洲只“我要大声说出来”的标识。包括“请，对不起，没關系”等，在平时让幼儿大声说出来，通过标识幼儿在交往中减少了很多争吵，学会用文明语去进行沟通。
3.阅读习惯：在课室善于提供多种类图书，设置温馨的阅读环境，让幼儿喜欢阅读。“书籍是人类知识的宝库”，大班幼儿对阅读有一定的需求，老师根据每个孩子的特点，提供不同种类的图书，引导他们进行阅读。比如，明明喜欢看《十万个为什么》、悦悦喜欢看故事书、琳琳喜欢阅定粼三字经》，还有幼儿喜欢阅读民间节日的书籍。老师有意识地引导不同兴趣的幼儿互相交流、互相学习，促进对阅读的兴趣。
为让大班幼儿获得更多知识，开展了分享阅读我快乐主题教育，我们创设了移动小书屋，明确标明书本的颜色、序号、借书卡，并让幼儿参与一起完成移动小书屋的创设，移动小书屋里面总共有300多本图书，幼儿们可以在周五借书回家，父母陪同幼儿一起阅读。为了引发幼儿的阅读兴趣，教师和幼儿商量，按照类型不同的阅读材料，每个星期更换阅读材料，幼儿根据自己学习兴趣，去获取不同的语言知识，体验语言唾台以幼儿阅读的乐趣。
4.遵守规则习惯：培养幼儿规则意识，对所用物品进行归位放好。在活动室中为幼儿提供多种多样的树料是必须的。但是，如何让幼儿们做到自主收拾，自觉整理物品，有序摆放物品，老币也需要花很多时间进行管理的。在“6S”管理中，对物品进行标识和定位位置十分重要，除了可以使幼儿增强取放物品的能力外，也可以让老师们省心很多，不用时刻提醒，时刻跟在幼儿后面收拾。如，在材料合与放材料的位置上用各种图形标识好，形成一对应的方法，老师会让幼儿自己动手设计标识，让他们进行观察、配对，并以游戏的方式，把玩具或丰扭料送回家。如，移动小书屋中，书本较多，我们在环创时按颜色，书号羞行严格标识并分门别类地进行分类，幼儿一目了然，可以很快找到自己想看的图书，同时也会按榻只放回原位。
5.安全习惯。“我会看标识”中，老师将安全标记用图片以及照片的形式展示出来，包括报警电话110;医疗急救电话120;火警电话119;台风、暴雨、寒冷预警信号;从关爱生命、健康成长中展示遵守交通规则，遇地震不乱跑、走失了，怎么办？陌生人敲门不能开、烫伤处理、保护隐私、上下楼梯靠右行，等等标识，引导幼儿学会自我保护，从而增强安全意识。
（三）通过“6S”环境创设，优化班级管理，鼓励幼儿参与其中
爱美的女孩子们最喜欢午睡起床，可以对着镜子梳头，打扮起来可爱极了。男孩子们也不怠慢，用梳子.帮自己梳西装头，照着镜子摆起各种姿势。在移动小书屋里，有300多本小小图书，有班上购买的，也有幼儿们带回来的，经过他们与老师的共同创设，用图标、颜色等的进行分类摆放，每本图书有了自己的位置。幼儿们按照规则安静地在看图书，从取阅图书到放回原位，都很迅速，提高了时效性。
通过一系列“6s”环境创设，幼儿们确实提高了很多能力，增强了他们的自信心，不断创新：环境，是师幼共同进步阶梯。
【关键词】“6S”管理;大班;环境创设
一、“6S环境创设的意图
“6S”管理理念创设“会说话的环境，’;在“6S”理念下促使大班幼儿养成良好行为习惯。根据大班幼儿其现有情况来看大多数幼儿都是独生子女，在家中都是“小王子”“小公主”，处处维护，溺爱。家长重智轻德的教育，导致较多孩子养成“以自我为中心”、任性、规则意识不强等不良的道德和行为秩序。以致在幼儿园群体生活中出现一些这样的状况：活动结束后，椅子凌乱、柜子、抽屉、书包里的物品杂乱无章;区域活动或自主游戏结束后，材料没放回规定的地方，桌面地上有杂物;图书室应按规则取放的图书异常杂乱等等;大班幼儿很多女孩子开始懂得爱美，开始留长头发，据统计：小班留长头发3-5个，中班8到10个，大班就几乎女孩都留长头发了，老师每夭帮忙扎辫子要用很多时间，如何让即将进入小学的大班幼儿加强自己动手能力，尽快养成良好习惯势在必行。
二、“6S”环境创设的目的
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受益，习惯养得不好，终身受其累。”英国大哲学家培根说“习惯是一种顽强而且大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应通过教育，去建立一种良好的习惯。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确习惯养成的关键时期是幼儿时期。
1.“6S”管理模式，即从整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全六个方面开展系统性的行为习惯的培养。通过“6S”管理，运用环境，符号等暗示性语言，围绕有序，规则，参与等环境创设，在此过程中，让大班幼儿养成良好五大习惯。（生活习惯、卫生习惯、学习习惯注士会交往、安全习惯）
2.幼儿园环境创设的目的是为了在创设的过程中要让大班幼儿能够参与其中，运用符号，规则帮助幼儿养成良好的行为习惯。在环境创设中让幼儿们自己动手，自己提出如何制作，如何设计。大胆发挥所民。老师从中提示，老师作为引导者的角色，让环境的创设变得更加有意义。幼儿表现地更为积极、主动，让幼儿们自己设计图片以及各种刁洲只，让幼儿们愿意参与进来共同创设环境，会让幼儿们更积极地去探索新鲜的事情，这也为幼儿以后的学习生活提供了有益的帮助。如，在设置语言角的时候，让幼儿们自己进行人物描绘，表现出“您好“对不起”“没关系”的礼貌语。通过创作让幼儿们感受深刻，并能积极运用。幼儿们人人在无形中成为文明之人。又如，图书角里放些轻音乐，让环境显得舒适，温馨、和谐。美丽和谐环境让幼儿不仅感受到身心愉悦，还能促进幼儿身心健康和全面和谐发展。
三、“6S”环境创设的具体要求
（一）使活动室整洁有序，布局合理
班级上的物品，老师要做到随孕仪拾，不要的东西尽量减少。墙板巨要贴匕好看整洁的作品，如果作品缺角，缺页，大小不一，大面积有灰尘等，就要马上更换。老师要每天关注，时刻保持作品的整齐划一。可以根据活动室的大小，长葱合理布局，尽可能使活动室整洁有序、美观。具有教育上的意义，根据大、中、小班的年龄特点去设计，引导幼儿共同参与。比如，大班幼儿很多女孩子开始懂得爱美，开始留长头发，据统计：小班留长头发3-5个，中班8到10个，大班就几乎女孩都留长头发了，如果幼儿自己能动手梳辫子，可以减轻老师、家长的许多时间，根据此情况我们为大二班幼儿准备了仪表墙、梳子布袋，每位女孩子带一把梳子回来，老师利用日常时间教她们扎辫子、梳头。让幼儿参与进来，养成自己动手习惯。
活动区的设置也要合理，动静有序，区域里面的材料也要保持干净卫生，分门别类摆放好。如，阅读区域要把它放在比较安静优雅舒适的角落，表演区域就选择开阔，人人可以看见且幼儿喜欢去的地方。
（二）6S管理中，善于利用标记促进幼儿与环境相互作用
环境是无声的语言，环境的作用是存在潜移默化的，具有暗示性，其效果往往比教师的言传身教更实在。在大班的环境创设中，我们分别从以下五方面面进行环境创设：
1.生活与卫生习惯。幼儿进入卫生间、课室、睡室的门口，同时设计了两条同一颜色线条，用箭头分别标识出人的不同方向，避免他们互相碰撞;在饮水旁张贴饮水记录，并设计好1到8的记录标识，由幼儿自己记录饮水情况，并在墙上张贴幼儿自己设计的“不推不挤”图文标志。在叠被子、叠衣服中，要求幼儿摆放整齐，并在寝室配上照片、图片。创设了垃圾分类区域，摆放不同垃圾回收桶，让幼儿按照标识回收，养成良好的垃圾回收，垃圾分类常识。每个标识有其自身的作用，可以让幼儿更自觉地管理好自己，从而提高生活与卫生习惯。
2.交往习惯：增加幼儿交往活动，创建榻只。走廊墙裙上魂洲只“我要大声说出来”的标识。包括“请，对不起，没關系”等，在平时让幼儿大声说出来，通过标识幼儿在交往中减少了很多争吵，学会用文明语去进行沟通。
3.阅读习惯：在课室善于提供多种类图书，设置温馨的阅读环境，让幼儿喜欢阅读。“书籍是人类知识的宝库”，大班幼儿对阅读有一定的需求，老师根据每个孩子的特点，提供不同种类的图书，引导他们进行阅读。比如，明明喜欢看《十万个为什么》、悦悦喜欢看故事书、琳琳喜欢阅定粼三字经》，还有幼儿喜欢阅读民间节日的书籍。老师有意识地引导不同兴趣的幼儿互相交流、互相学习，促进对阅读的兴趣。
为让大班幼儿获得更多知识，开展了分享阅读我快乐主题教育，我们创设了移动小书屋，明确标明书本的颜色、序号、借书卡，并让幼儿参与一起完成移动小书屋的创设，移动小书屋里面总共有300多本图书，幼儿们可以在周五借书回家，父母陪同幼儿一起阅读。为了引发幼儿的阅读兴趣，教师和幼儿商量，按照类型不同的阅读材料，每个星期更换阅读材料，幼儿根据自己学习兴趣，去获取不同的语言知识，体验语言唾台以幼儿阅读的乐趣。
4.遵守规则习惯：培养幼儿规则意识，对所用物品进行归位放好。在活动室中为幼儿提供多种多样的树料是必须的。但是，如何让幼儿们做到自主收拾，自觉整理物品，有序摆放物品，老币也需要花很多时间进行管理的。在“6S”管理中，对物品进行标识和定位位置十分重要，除了可以使幼儿增强取放物品的能力外，也可以让老师们省心很多，不用时刻提醒，时刻跟在幼儿后面收拾。如，在材料合与放材料的位置上用各种图形标识好，形成一对应的方法，老师会让幼儿自己动手设计标识，让他们进行观察、配对，并以游戏的方式，把玩具或丰扭料送回家。如，移动小书屋中，书本较多，我们在环创时按颜色，书号羞行严格标识并分门别类地进行分类，幼儿一目了然，可以很快找到自己想看的图书，同时也会按榻只放回原位。
5.安全习惯。“我会看标识”中，老师将安全标记用图片以及照片的形式展示出来，包括报警电话110;医疗急救电话120;火警电话119;台风、暴雨、寒冷预警信号;从关爱生命、健康成长中展示遵守交通规则，遇地震不乱跑、走失了，怎么办？陌生人敲门不能开、烫伤处理、保护隐私、上下楼梯靠右行，等等标识，引导幼儿学会自我保护，从而增强安全意识。
（三）通过“6S”环境创设，优化班级管理，鼓励幼儿参与其中
爱美的女孩子们最喜欢午睡起床，可以对着镜子梳头，打扮起来可爱极了。男孩子们也不怠慢，用梳子.帮自己梳西装头，照着镜子摆起各种姿势。在移动小书屋里，有300多本小小图书，有班上购买的，也有幼儿们带回来的，经过他们与老师的共同创设，用图标、颜色等的进行分类摆放，每本图书有了自己的位置。幼儿们按照规则安静地在看图书，从取阅图书到放回原位，都很迅速，提高了时效性。
通过一系列“6s”环境创设，幼儿们确实提高了很多能力，增强了他们的自信心，不断创新：环境，是师幼共同进步阶梯。