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初中物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生掌握终身学习发展必须的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和研究方法；保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然过程中获得成就感，能独立思考，敢于质疑，尊重事实，勇于创新.在教学实践中，为提高教学质量，需要寻求一种符合教师和学生实际的学习策略.构建师生共同反思，有利于教师抓住共性问题，因材施教，及时调控.让学生拥有克服困难的信心和决心，学会善于总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦.
任何一个学生，不论其学习能力起点如何，在学习过程中，受外界和内因等多方面因素的影响，学习往往会出现不稳定状况，对事物的认识、学习的内容常容易出现这样或那样的问题，造成基础知识不扎实，思维发展受局限，探究方法缺乏科学严谨性，甚至失去兴趣，从而影响学习效率和效果.为此，必要通过多种途径对自己的学习和研究进行反思.培养学生的反思习惯和能力，构建师生互动的反思模式，在提高初中物理教学高效课堂起到一个核心作用.初中物理是以科学探究和科学内容组成的，而科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式，倡导学生“体验、主动、探究、合作”，进行多途径的反思，为培养学生创新精神和科学实践能力打下基础，发展学生思维品质，培养创新意识，形成良好的科学素养，让学生思维得到延伸和发展.
1记好课堂摘记
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，根据实验现象和实验数据寻找规律.对于刚接触物理学的初中学生来说，演示实验成为初中物理实验探究的主要教学方法，学生获得科学知识和具有好的研究方法光听和看热闹还是不够的.要反思，就要有内容，所以学生要先进行课堂简要摘记：方法，原理，步骤，现象，数据，规律或结论等.课堂摘记给学生提供了反思的依据，也让学生从中更好地体验课堂学习的内容，学习也有了目标，促使老师和学生可以继续延续探索研究性的活动，也激发了学生的探索兴趣.如学生在学习了苏科版第六章第四节密度知识的应用中，完成鉴别金属螺母是用什么材料制成的实验后，讨论如何测出液体的密度，设计了两种方案：
方法一：器材：天平和砝码、量筒、烧杯、盐水.
实验步骤：
（1）用天平测烧杯和盐水的总质量m1，然后倒入量筒中一部分；
（2）用天平测烧杯和剩余盐水的质量m2；
（3）算出量筒盐水的质量m=m1-m2；
（4）读出量筒中盐水的体积V；
（5）根据ρ=mV算出盐水的密度.
方法二：器材：天平和砝码、量筒、烧杯、盐水.
实验步骤：用天平测出空烧杯的质量m1
（1）用天平测烧杯和盐水的总质量m2，然后全部倒入量筒中；
（2）读出量筒中盐水的体积V；
（3）根据ρ=mV算出盐水的密度.
学生根据自己的设计方案完成实验后发现测得的同一种盐水的密度相差较大，对于这一差异，老师设下悬念，没有及时讨论其中的问题所在，让学生利用课余时间比较过程和记录的数据，反思实验中的成败得失.
2课堂教学中的反思
课堂教学是开展反思性学习的主渠道.在課堂教学中养成有意识的引导学生多方位，多角度进行反思性的学习.物理教学中，学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，也可以是联系他人的实践，引发对自己的学习态度和行为的反思.
（1）初中物理课堂的内容来自于我们生活，丰富多彩，也是吸引学生关注生活，亲近自然和环境，提高生活质量，养成保护自然，爱护环境的习惯.如初二学生学习了声现象，知道了噪声的危害，引导学生反思我们平常的生活习惯和行为是否给他人带来了不便和危害，我们通过哪些途径控制噪声.学习了物态变化，由生活中的雨露雾霜雪的形成联系到雾霾的形成，PM2.5让学生反思我们受到大气污染的感受.在老师和学生反思互动中，既让学生学到知识，同时让学生能根据切身体会来解决实际问题，又树立学生正确的情感、态度和价值观.
（2）“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”，物理课堂教学离不开实验探究，学生体验活动.在设计实验和制定计划过程中，必须要考虑到实验的可靠性，操作的合理性，结论的普遍性，教师必须引导学生通过集体的讨论，争辩，在集体讨论中反思，形成概念，实现自我创新.如在学习流体压强与流速的关系时，提出让学生用一个矿泉水瓶和两根吸管制作一个“口吹喷雾器”，教师通过以往的教学经验反思发现，吸管的准备有一定的局限性：细；软；可观性差；也比较浪费.老师利用此器材让学生给大家演示，结果现象不明显，演示失败，这就引起了学生反思：吸管的使用存在哪些问题？能用什么可以代替吸管可以更好的完成一个“口吹喷雾器”.结果反思讨论后，学生发现笔袋内的水笔笔管可以来代替吸管，并立马取出进行各自体验，实验成功，相互分享成功的喜悦.这个实验让学生体会到：失败才会发现问题，思维转换才能实现创新.
3学生探错题反思
学生的错题是教师发现问题 、调整教学策略、 整合积累的重要教学资源.作业作为教学工作的一部分，目的是让学生所学知识得到巩固，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯.老师通过批改作业，及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，检查教学效果，从而使我们能根据教学上存在的问题进行反思并及时地改进教学，最终目的是提高教学质量.学生拿到批改过的作业，首先就是关注自己的错题，部分学生能做到反思错误原因并及时进行订正，但大部分学生大致看一下错题，就等待老师的讲解.这时就需要教师引导学生在错题中寻找错误成因进行反思：如学习的基础知识存在一知半解；粗心大意；计算能力差；单位换算关系不清；看不懂题意或审题不清.在讲解题目前预留时间让学生在错题位置写上原因，或自己的分析思路，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，自觉检验结果，培养他们的反思能力.而教师也要从学生的角度去剖析学生作业错误的原因，改进教学方法，给学生提供基础知识，基本概念重新理解的机会.如学生在学习气体的压强后，做题时认为高压锅和飞机都是利用大气压工作的.通过师生双方互动反思后，发现学生原来把气体压强都理解为大气压.这说明学生在学习过程中缺少对问题本质的深化理解，而教师在教学过程中没有促使学生形成一个系统性强，相互联系的认知结构.
4养成反思习惯，提高反思效果
学生在不断学习物理的同时也是一个不断的反思过程.一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学内容，探索知识之间的联系.一章知识完成，自行进行知识整理，归类形成系统结构.一个阶段性的检测及时记下得失，写下自己的成功之处和不足或写下自己的新思路和自己的创新.在引导学生反思时，避免学生产生厌烦情绪，常给予鼓励和启示.教师在教学的过程中，针对初中物理教学及实验探究中出现的各种问题及时进行归纳、反思、回馈、改进、积累、提效.在相互认知中，记录反思已成为学生和教师的自觉行动，反思意识不断增强，能力得到提升.初中物理重在科学探究，引导学生进行有效参与，采取合作探究、同伴互助等多种组织形式，不断激发学生对科学的求知欲，养成实事求的科学态度.能关注探究活动中出现的新问题，敢于提出与别人不同的见解，教师能给予足够的重视和鼓励，使学生的学习兴趣、能力和学习效率得到提高.在共同反思中，教师的“教”与学生的“学”之间的合作交流，使教师间、学生间、师生间学会了分享和宽容不同的观点，彼此善于倾听对方的想法，构建和谐的育人氛围.
任何一个学生，不论其学习能力起点如何，在学习过程中，受外界和内因等多方面因素的影响，学习往往会出现不稳定状况，对事物的认识、学习的内容常容易出现这样或那样的问题，造成基础知识不扎实，思维发展受局限，探究方法缺乏科学严谨性，甚至失去兴趣，从而影响学习效率和效果.为此，必要通过多种途径对自己的学习和研究进行反思.培养学生的反思习惯和能力，构建师生互动的反思模式，在提高初中物理教学高效课堂起到一个核心作用.初中物理是以科学探究和科学内容组成的，而科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式，倡导学生“体验、主动、探究、合作”，进行多途径的反思，为培养学生创新精神和科学实践能力打下基础，发展学生思维品质，培养创新意识，形成良好的科学素养，让学生思维得到延伸和发展.
1记好课堂摘记
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，根据实验现象和实验数据寻找规律.对于刚接触物理学的初中学生来说，演示实验成为初中物理实验探究的主要教学方法，学生获得科学知识和具有好的研究方法光听和看热闹还是不够的.要反思，就要有内容，所以学生要先进行课堂简要摘记：方法，原理，步骤，现象，数据，规律或结论等.课堂摘记给学生提供了反思的依据，也让学生从中更好地体验课堂学习的内容，学习也有了目标，促使老师和学生可以继续延续探索研究性的活动，也激发了学生的探索兴趣.如学生在学习了苏科版第六章第四节密度知识的应用中，完成鉴别金属螺母是用什么材料制成的实验后，讨论如何测出液体的密度，设计了两种方案：
方法一：器材：天平和砝码、量筒、烧杯、盐水.
实验步骤：
（1）用天平测烧杯和盐水的总质量m1，然后倒入量筒中一部分；
（2）用天平测烧杯和剩余盐水的质量m2；
（3）算出量筒盐水的质量m=m1-m2；
（4）读出量筒中盐水的体积V；
（5）根据ρ=mV算出盐水的密度.
方法二：器材：天平和砝码、量筒、烧杯、盐水.
实验步骤：用天平测出空烧杯的质量m1
（1）用天平测烧杯和盐水的总质量m2，然后全部倒入量筒中；
（2）读出量筒中盐水的体积V；
（3）根据ρ=mV算出盐水的密度.
学生根据自己的设计方案完成实验后发现测得的同一种盐水的密度相差较大，对于这一差异，老师设下悬念，没有及时讨论其中的问题所在，让学生利用课余时间比较过程和记录的数据，反思实验中的成败得失.
2课堂教学中的反思
课堂教学是开展反思性学习的主渠道.在課堂教学中养成有意识的引导学生多方位，多角度进行反思性的学习.物理教学中，学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，也可以是联系他人的实践，引发对自己的学习态度和行为的反思.
（1）初中物理课堂的内容来自于我们生活，丰富多彩，也是吸引学生关注生活，亲近自然和环境，提高生活质量，养成保护自然，爱护环境的习惯.如初二学生学习了声现象，知道了噪声的危害，引导学生反思我们平常的生活习惯和行为是否给他人带来了不便和危害，我们通过哪些途径控制噪声.学习了物态变化，由生活中的雨露雾霜雪的形成联系到雾霾的形成，PM2.5让学生反思我们受到大气污染的感受.在老师和学生反思互动中，既让学生学到知识，同时让学生能根据切身体会来解决实际问题，又树立学生正确的情感、态度和价值观.
（2）“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”，物理课堂教学离不开实验探究，学生体验活动.在设计实验和制定计划过程中，必须要考虑到实验的可靠性，操作的合理性，结论的普遍性，教师必须引导学生通过集体的讨论，争辩，在集体讨论中反思，形成概念，实现自我创新.如在学习流体压强与流速的关系时，提出让学生用一个矿泉水瓶和两根吸管制作一个“口吹喷雾器”，教师通过以往的教学经验反思发现，吸管的准备有一定的局限性：细；软；可观性差；也比较浪费.老师利用此器材让学生给大家演示，结果现象不明显，演示失败，这就引起了学生反思：吸管的使用存在哪些问题？能用什么可以代替吸管可以更好的完成一个“口吹喷雾器”.结果反思讨论后，学生发现笔袋内的水笔笔管可以来代替吸管，并立马取出进行各自体验，实验成功，相互分享成功的喜悦.这个实验让学生体会到：失败才会发现问题，思维转换才能实现创新.
3学生探错题反思
学生的错题是教师发现问题 、调整教学策略、 整合积累的重要教学资源.作业作为教学工作的一部分，目的是让学生所学知识得到巩固，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯.老师通过批改作业，及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题，检查教学效果，从而使我们能根据教学上存在的问题进行反思并及时地改进教学，最终目的是提高教学质量.学生拿到批改过的作业，首先就是关注自己的错题，部分学生能做到反思错误原因并及时进行订正，但大部分学生大致看一下错题，就等待老师的讲解.这时就需要教师引导学生在错题中寻找错误成因进行反思：如学习的基础知识存在一知半解；粗心大意；计算能力差；单位换算关系不清；看不懂题意或审题不清.在讲解题目前预留时间让学生在错题位置写上原因，或自己的分析思路，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，自觉检验结果，培养他们的反思能力.而教师也要从学生的角度去剖析学生作业错误的原因，改进教学方法，给学生提供基础知识，基本概念重新理解的机会.如学生在学习气体的压强后，做题时认为高压锅和飞机都是利用大气压工作的.通过师生双方互动反思后，发现学生原来把气体压强都理解为大气压.这说明学生在学习过程中缺少对问题本质的深化理解，而教师在教学过程中没有促使学生形成一个系统性强，相互联系的认知结构.
4养成反思习惯，提高反思效果
学生在不断学习物理的同时也是一个不断的反思过程.一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学内容，探索知识之间的联系.一章知识完成，自行进行知识整理，归类形成系统结构.一个阶段性的检测及时记下得失，写下自己的成功之处和不足或写下自己的新思路和自己的创新.在引导学生反思时，避免学生产生厌烦情绪，常给予鼓励和启示.教师在教学的过程中，针对初中物理教学及实验探究中出现的各种问题及时进行归纳、反思、回馈、改进、积累、提效.在相互认知中，记录反思已成为学生和教师的自觉行动，反思意识不断增强，能力得到提升.初中物理重在科学探究，引导学生进行有效参与，采取合作探究、同伴互助等多种组织形式，不断激发学生对科学的求知欲，养成实事求的科学态度.能关注探究活动中出现的新问题，敢于提出与别人不同的见解，教师能给予足够的重视和鼓励，使学生的学习兴趣、能力和学习效率得到提高.在共同反思中，教师的“教”与学生的“学”之间的合作交流，使教师间、学生间、师生间学会了分享和宽容不同的观点，彼此善于倾听对方的想法，构建和谐的育人氛围.