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摘 要:信息技术是一门新型的课程,其实践性强,发展快。不断更新的信息技术以及广泛应用于生活的信息工具,让各行各界对新一代人才的信息素养水平提出了更高的要求。初中信息技术教师要注重课堂教学对于学生学习知识,提升信息素养的重要性,积极学习专业教学知识,提升自身教学能力,实现高效教学。基于此,本文从丰富教学资料,促进学生理解;灵活运用教法,提升教学效率;注重实践引导,巩固教学成果三个方面对初中信息技术高效教学的实现展开讨论。
关键词:初中信息技术;信息技术教学;高效教学
初中阶段的信息技术知识虽然占中考成绩的小部分,但是信息知识的传授对学生将来的信息技术素养发展大有裨益。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作,上课时,无非是教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”。其实,在实际教学过程中,学生的学习效果并不好。因此,教师不能因为学生意识不到信息知识的重要性而忽略教学效率。所以,教师应注重高效教学对于学生未来发展的重要性,努力为学生建设一个高效的教学课堂。
一、丰富教学资料,促进学生理解
夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此,教师应首先激发学生的学习兴趣。在初级阶段,学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,所以,根据这一阶段的年龄心理特征,教师应谨慎开展新技术知识的教学。因此,教师应研究学生的认知特点,刺激学生学习需求,从丰富教学资料的角度,提升学生对信息新知识的兴趣,促进学生加深对于新课知识的理解。
例如,教师在教学“机器人简介”时,为了吸引学生兴趣,为学生展示了国内外机器人竞赛中过程中亮相的多种类型的机器人。机器人竞赛相关视频首先吸引了学生的注意力。然后教师结合了《变形金刚》、《星球大战》等影片中的机器人,让学生进行了关于机器人的讨论,讨论中包括了关于机器人的出现,首先要遵守哪些规则。学生经过热烈的讨论,总结出了“要漂亮”、“要智能”、“要会动、会说话”、“不攻击人类”等等“规则”。然后教师引导学生看书本中对机器人的概念是如何定义的,以及通过网络查询,搜集到了机器人必須遵守的规则等知识。在此基础上,教师通过在线搜索关于机器人的知识,让学生学习到了机器人的分类知识,机器人的发展历史,机器人的各种功用等。学生通过丰富的资料参考,进行了关于机器人知识的多方面的深入理解,助力教师实现了高效的课堂教学。
二、灵活运用教法,提升教学效率
学生在课堂上的学习效率取决于教师对学生学习引导的高效性。而学生的学习高效性直接决定了教师课堂教学的高效性。因此,教师应不断学习专业教学知识,深化自身对于教学理念的深入理解。在正确理解教学理念的基础,不断积累教学经验。通过寻找学生的学习特点,以及教师的引导方式不同所带来的学生学习效果的不同,不断改进自己的教学方式,提升教学效率。
例如,教师在教学“程序设计流程图”时,就运用了任务驱动的方式。但是教师并未在课堂教学的开始为学生规定课堂学习任务,而是向学生展示了教师自行设计的机器人灭火的程序设计。教师引导学生逐步分析教师所写的程序设计流程图,让学生明白了程序编写要基于思路清晰的程序设计流程图。学生对本课知识有了初步了解,并掌握了程序设计流程图制作的诀窍。所以教师通过引入新课知识的方式,向学生发布了课堂学习任务:“我们大家都要在这节课上设计一个自己的程序流程图。架构一个思路清晰的小程序框架。”学生对本课知识有了基础的了解,同时有了明确的努力目标,在教师的正确引导下,进行了高效的程序流程设计知识的学习和“项目”的练习。教师对于任务驱动教学方法应用的灵活性在于,教师首先让学生通过实际“项目”,了解本课知识,同时指导本课知识在整体知识学习框架中的重要性,以及本课知识学习的诀窍,然后进行任务驱动,高效的课堂教学理所应当的得到了具体的实现。
三、注重实践引导,巩固教学成果
息技术作为一门实践性较强的学科,需要学习者进行及时的操作复习。尤其是对于编程知识的学习,初中学生难以直接依靠文字形式的资料做到深入理解,如果教师仅依靠口授的方式授课,对学生的高效学习势必造成打击。所以教师应主动引导学生通过实践学习,从而达到巩固教学成果的目的。
例如,教师在教学“机器人灭火——寻找火源”一课时,就通过实践操作引导了学生进行高效学习。如引导学生搭建简易灭火机器人,以及学习使用火焰传感器,让学生的观察能力、动手能力、创造能力都在实践操作中得到了应有的运用和发挥。同时,教师在教学楼内设置了安全的火源,组织学生利用制造的建议灭火机器人进行了寻找火源的竞赛。学生经过实践操作,深化了知识的理解,同时巩固了教师的教学成果。
综上所述,初中信息技术教师要达到高效的课堂教学,就应尊重学生的学习特点。为学生提供丰富的学习参考资料,促进学生高效理解;同时注重教学方法的灵活应用,保证课堂教学效率;同时通过实践教学,巩固教学成果,真正实现高效课堂教学。
参考文献:
[1]颜柯.初中信息技术教学高效方法探究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):127.
[2]颜柯.浅析初中信息技术教学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(09):62.
关键词:初中信息技术;信息技术教学;高效教学
初中阶段的信息技术知识虽然占中考成绩的小部分,但是信息知识的传授对学生将来的信息技术素养发展大有裨益。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作,上课时,无非是教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”。其实,在实际教学过程中,学生的学习效果并不好。因此,教师不能因为学生意识不到信息知识的重要性而忽略教学效率。所以,教师应注重高效教学对于学生未来发展的重要性,努力为学生建设一个高效的教学课堂。
一、丰富教学资料,促进学生理解
夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此,教师应首先激发学生的学习兴趣。在初级阶段,学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,所以,根据这一阶段的年龄心理特征,教师应谨慎开展新技术知识的教学。因此,教师应研究学生的认知特点,刺激学生学习需求,从丰富教学资料的角度,提升学生对信息新知识的兴趣,促进学生加深对于新课知识的理解。
例如,教师在教学“机器人简介”时,为了吸引学生兴趣,为学生展示了国内外机器人竞赛中过程中亮相的多种类型的机器人。机器人竞赛相关视频首先吸引了学生的注意力。然后教师结合了《变形金刚》、《星球大战》等影片中的机器人,让学生进行了关于机器人的讨论,讨论中包括了关于机器人的出现,首先要遵守哪些规则。学生经过热烈的讨论,总结出了“要漂亮”、“要智能”、“要会动、会说话”、“不攻击人类”等等“规则”。然后教师引导学生看书本中对机器人的概念是如何定义的,以及通过网络查询,搜集到了机器人必須遵守的规则等知识。在此基础上,教师通过在线搜索关于机器人的知识,让学生学习到了机器人的分类知识,机器人的发展历史,机器人的各种功用等。学生通过丰富的资料参考,进行了关于机器人知识的多方面的深入理解,助力教师实现了高效的课堂教学。
二、灵活运用教法,提升教学效率
学生在课堂上的学习效率取决于教师对学生学习引导的高效性。而学生的学习高效性直接决定了教师课堂教学的高效性。因此,教师应不断学习专业教学知识,深化自身对于教学理念的深入理解。在正确理解教学理念的基础,不断积累教学经验。通过寻找学生的学习特点,以及教师的引导方式不同所带来的学生学习效果的不同,不断改进自己的教学方式,提升教学效率。
例如,教师在教学“程序设计流程图”时,就运用了任务驱动的方式。但是教师并未在课堂教学的开始为学生规定课堂学习任务,而是向学生展示了教师自行设计的机器人灭火的程序设计。教师引导学生逐步分析教师所写的程序设计流程图,让学生明白了程序编写要基于思路清晰的程序设计流程图。学生对本课知识有了初步了解,并掌握了程序设计流程图制作的诀窍。所以教师通过引入新课知识的方式,向学生发布了课堂学习任务:“我们大家都要在这节课上设计一个自己的程序流程图。架构一个思路清晰的小程序框架。”学生对本课知识有了基础的了解,同时有了明确的努力目标,在教师的正确引导下,进行了高效的程序流程设计知识的学习和“项目”的练习。教师对于任务驱动教学方法应用的灵活性在于,教师首先让学生通过实际“项目”,了解本课知识,同时指导本课知识在整体知识学习框架中的重要性,以及本课知识学习的诀窍,然后进行任务驱动,高效的课堂教学理所应当的得到了具体的实现。
三、注重实践引导,巩固教学成果
息技术作为一门实践性较强的学科,需要学习者进行及时的操作复习。尤其是对于编程知识的学习,初中学生难以直接依靠文字形式的资料做到深入理解,如果教师仅依靠口授的方式授课,对学生的高效学习势必造成打击。所以教师应主动引导学生通过实践学习,从而达到巩固教学成果的目的。
例如,教师在教学“机器人灭火——寻找火源”一课时,就通过实践操作引导了学生进行高效学习。如引导学生搭建简易灭火机器人,以及学习使用火焰传感器,让学生的观察能力、动手能力、创造能力都在实践操作中得到了应有的运用和发挥。同时,教师在教学楼内设置了安全的火源,组织学生利用制造的建议灭火机器人进行了寻找火源的竞赛。学生经过实践操作,深化了知识的理解,同时巩固了教师的教学成果。
综上所述,初中信息技术教师要达到高效的课堂教学,就应尊重学生的学习特点。为学生提供丰富的学习参考资料,促进学生高效理解;同时注重教学方法的灵活应用,保证课堂教学效率;同时通过实践教学,巩固教学成果,真正实现高效课堂教学。
参考文献:
[1]颜柯.初中信息技术教学高效方法探究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):127.
[2]颜柯.浅析初中信息技术教学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(09):62.