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摘 要：信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。不断更新的信息技术以及广泛应用于生活的信息工具，让各行各界对新一代人才的信息素养水平提出了更高的要求。初中信息技术教师要注重课堂教学对于学生学习知识，提升信息素养的重要性，积极学习专业教学知识，提升自身教学能力，实现高效教学。基于此，本文从丰富教学资料，促进学生理解;灵活运用教法，提升教学效率;注重实践引导，巩固教学成果三个方面对初中信息技术高效教学的实现展开讨论。
关键词：初中信息技术;信息技术教学;高效教学
初中阶段的信息技术知识虽然占中考成绩的小部分，但是信息知识的传授对学生将来的信息技术素养发展大有裨益。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好。因此，教师不能因为学生意识不到信息知识的重要性而忽略教学效率。所以，教师应注重高效教学对于学生未来发展的重要性，努力为学生建设一个高效的教学课堂。
一、丰富教学资料，促进学生理解
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，教师应首先激发学生的学习兴趣。在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，教师应谨慎开展新技术知识的教学。因此，教师应研究学生的认知特点，刺激学生学习需求，从丰富教学资料的角度，提升学生对信息新知识的兴趣，促进学生加深对于新课知识的理解。
例如，教师在教学“机器人简介”时，为了吸引学生兴趣，为学生展示了国内外机器人竞赛中过程中亮相的多种类型的机器人。机器人竞赛相关视频首先吸引了学生的注意力。然后教师结合了《变形金刚》、《星球大战》等影片中的机器人，让学生进行了关于机器人的讨论，讨论中包括了关于机器人的出现，首先要遵守哪些规则。学生经过热烈的讨论，总结出了“要漂亮”、“要智能”、“要会动、会说话”、“不攻击人类”等等“规则”。然后教师引导学生看书本中对机器人的概念是如何定义的，以及通过网络查询，搜集到了机器人必須遵守的规则等知识。在此基础上，教师通过在线搜索关于机器人的知识，让学生学习到了机器人的分类知识，机器人的发展历史，机器人的各种功用等。学生通过丰富的资料参考，进行了关于机器人知识的多方面的深入理解，助力教师实现了高效的课堂教学。
二、灵活运用教法，提升教学效率
学生在课堂上的学习效率取决于教师对学生学习引导的高效性。而学生的学习高效性直接决定了教师课堂教学的高效性。因此，教师应不断学习专业教学知识，深化自身对于教学理念的深入理解。在正确理解教学理念的基础，不断积累教学经验。通过寻找学生的学习特点，以及教师的引导方式不同所带来的学生学习效果的不同，不断改进自己的教学方式，提升教学效率。
例如，教师在教学“程序设计流程图”时，就运用了任务驱动的方式。但是教师并未在课堂教学的开始为学生规定课堂学习任务，而是向学生展示了教师自行设计的机器人灭火的程序设计。教师引导学生逐步分析教师所写的程序设计流程图，让学生明白了程序编写要基于思路清晰的程序设计流程图。学生对本课知识有了初步了解，并掌握了程序设计流程图制作的诀窍。所以教师通过引入新课知识的方式，向学生发布了课堂学习任务：“我们大家都要在这节课上设计一个自己的程序流程图。架构一个思路清晰的小程序框架。”学生对本课知识有了基础的了解，同时有了明确的努力目标，在教师的正确引导下，进行了高效的程序流程设计知识的学习和“项目”的练习。教师对于任务驱动教学方法应用的灵活性在于，教师首先让学生通过实际“项目”，了解本课知识，同时指导本课知识在整体知识学习框架中的重要性，以及本课知识学习的诀窍，然后进行任务驱动，高效的课堂教学理所应当的得到了具体的实现。
三、注重实践引导，巩固教学成果
息技术作为一门实践性较强的学科，需要学习者进行及时的操作复习。尤其是对于编程知识的学习，初中学生难以直接依靠文字形式的资料做到深入理解，如果教师仅依靠口授的方式授课，对学生的高效学习势必造成打击。所以教师应主动引导学生通过实践学习，从而达到巩固教学成果的目的。
例如，教师在教学“机器人灭火——寻找火源”一课时，就通过实践操作引导了学生进行高效学习。如引导学生搭建简易灭火机器人，以及学习使用火焰传感器，让学生的观察能力、动手能力、创造能力都在实践操作中得到了应有的运用和发挥。同时，教师在教学楼内设置了安全的火源，组织学生利用制造的建议灭火机器人进行了寻找火源的竞赛。学生经过实践操作，深化了知识的理解，同时巩固了教师的教学成果。
综上所述，初中信息技术教师要达到高效的课堂教学，就应尊重学生的学习特点。为学生提供丰富的学习参考资料，促进学生高效理解;同时注重教学方法的灵活应用，保证课堂教学效率;同时通过实践教学，巩固教学成果，真正实现高效课堂教学。
参考文献：
[1]颜柯.初中信息技术教学高效方法探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：127.
[2]颜柯.浅析初中信息技术教学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：62.
关键词：初中信息技术;信息技术教学;高效教学
初中阶段的信息技术知识虽然占中考成绩的小部分，但是信息知识的传授对学生将来的信息技术素养发展大有裨益。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好。因此，教师不能因为学生意识不到信息知识的重要性而忽略教学效率。所以，教师应注重高效教学对于学生未来发展的重要性，努力为学生建设一个高效的教学课堂。
一、丰富教学资料，促进学生理解
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，教师应首先激发学生的学习兴趣。在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，教师应谨慎开展新技术知识的教学。因此，教师应研究学生的认知特点，刺激学生学习需求，从丰富教学资料的角度，提升学生对信息新知识的兴趣，促进学生加深对于新课知识的理解。
例如，教师在教学“机器人简介”时，为了吸引学生兴趣，为学生展示了国内外机器人竞赛中过程中亮相的多种类型的机器人。机器人竞赛相关视频首先吸引了学生的注意力。然后教师结合了《变形金刚》、《星球大战》等影片中的机器人，让学生进行了关于机器人的讨论，讨论中包括了关于机器人的出现，首先要遵守哪些规则。学生经过热烈的讨论，总结出了“要漂亮”、“要智能”、“要会动、会说话”、“不攻击人类”等等“规则”。然后教师引导学生看书本中对机器人的概念是如何定义的，以及通过网络查询，搜集到了机器人必須遵守的规则等知识。在此基础上，教师通过在线搜索关于机器人的知识，让学生学习到了机器人的分类知识，机器人的发展历史，机器人的各种功用等。学生通过丰富的资料参考，进行了关于机器人知识的多方面的深入理解，助力教师实现了高效的课堂教学。
二、灵活运用教法，提升教学效率
学生在课堂上的学习效率取决于教师对学生学习引导的高效性。而学生的学习高效性直接决定了教师课堂教学的高效性。因此，教师应不断学习专业教学知识，深化自身对于教学理念的深入理解。在正确理解教学理念的基础，不断积累教学经验。通过寻找学生的学习特点，以及教师的引导方式不同所带来的学生学习效果的不同，不断改进自己的教学方式，提升教学效率。
例如，教师在教学“程序设计流程图”时，就运用了任务驱动的方式。但是教师并未在课堂教学的开始为学生规定课堂学习任务，而是向学生展示了教师自行设计的机器人灭火的程序设计。教师引导学生逐步分析教师所写的程序设计流程图，让学生明白了程序编写要基于思路清晰的程序设计流程图。学生对本课知识有了初步了解，并掌握了程序设计流程图制作的诀窍。所以教师通过引入新课知识的方式，向学生发布了课堂学习任务：“我们大家都要在这节课上设计一个自己的程序流程图。架构一个思路清晰的小程序框架。”学生对本课知识有了基础的了解，同时有了明确的努力目标，在教师的正确引导下，进行了高效的程序流程设计知识的学习和“项目”的练习。教师对于任务驱动教学方法应用的灵活性在于，教师首先让学生通过实际“项目”，了解本课知识，同时指导本课知识在整体知识学习框架中的重要性，以及本课知识学习的诀窍，然后进行任务驱动，高效的课堂教学理所应当的得到了具体的实现。
三、注重实践引导，巩固教学成果
息技术作为一门实践性较强的学科，需要学习者进行及时的操作复习。尤其是对于编程知识的学习，初中学生难以直接依靠文字形式的资料做到深入理解，如果教师仅依靠口授的方式授课，对学生的高效学习势必造成打击。所以教师应主动引导学生通过实践学习，从而达到巩固教学成果的目的。
例如，教师在教学“机器人灭火——寻找火源”一课时，就通过实践操作引导了学生进行高效学习。如引导学生搭建简易灭火机器人，以及学习使用火焰传感器，让学生的观察能力、动手能力、创造能力都在实践操作中得到了应有的运用和发挥。同时，教师在教学楼内设置了安全的火源，组织学生利用制造的建议灭火机器人进行了寻找火源的竞赛。学生经过实践操作，深化了知识的理解，同时巩固了教师的教学成果。
综上所述，初中信息技术教师要达到高效的课堂教学，就应尊重学生的学习特点。为学生提供丰富的学习参考资料，促进学生高效理解;同时注重教学方法的灵活应用，保证课堂教学效率;同时通过实践教学，巩固教学成果，真正实现高效课堂教学。
参考文献：
[1]颜柯.初中信息技术教学高效方法探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：127.
[2]颜柯.浅析初中信息技术教学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：62.