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【摘 要】积极的心态和愉快的情感，对于学习英语者来说是非常有利的。而现状下英语教师所面临的最大难题就是学生普遍学习英语的兴趣不浓，很多学生都是在强迫状态下学习的，当然就谈不上教与学的高效性。本文中，笔者根据自己多年的教学总结，从教材、课堂教学模式的转变、人格魅力、师爱等方面，探究如何优化学英语学生的心理环境。
【关键词】英语教学 优化 学生心理环境
有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情绪情感比作是汽车的燃料，这是很有道理的。孔子就将学习分为知学、好学和乐学三个层次。孔子在《论语·雍也》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这里，“乐学”就是一种高层次的学习热情。只有进入“乐学”这一层次，才能做到在学习上坚持不懈。学生对学习有了热情，就会增强主动性，会主动地探究新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。所以，英语教师一定要培养学生良好的心理环境，有意识地控制和消除学习者在学习英语过程中出现的各种不良的、消极的情绪。那么，如何在教学中及课后与学生的沟通中优化学生的心理环境是一线教师一直在探讨的问题。作为一名高中英语教师，笔者在此方面做过一些尝试，体会如下：
一、利用教材优化学生心理环境
高中英语教材具有丰富的人文性，很多文章都蕴含着深刻的哲理，只要教师能够深入挖掘并科学地设计和运用，就能使学生在学习知识的过程中同时受到爱国主义、理想主义、道德主义和审美主义等方面的教育。例如在学习SB2A中的Unit 1 Making a difference 过程中，让学生找出体现霍金与病魔作斗争的语句，以及他为科学献身的精神。通过对本文的学习，让学生学会乐观地面对生活，不畏艰难。笔者曾对SB3A中的Madam Curie这篇文章分析时，让学生懂得在有限的时间内应坚持不懈，尽自己最大的努力把事情做好，尤其是居里夫人的一句话，更是让学生背诵下来，以产生共鸣，“Life is not easy for any of us. We must work， and above all we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well. And when we discover what this something is， we must work hard at it, until we succeed.”
二、建立以学生为中心的新型课堂教学模式优化学生心理环境
我国传统的英语教学模式基本上都是以教师为中心的教学模式，基本上“一言堂”，整堂英语课，大多数时间都是老师一个人在说、在表演，唱“独角戏”。这样的教学模式下教育出来的，基本上都是“聋子”英语或者是“哑巴”英语，其弊端是不言而喻的。外语教学中有关“学习中心”的学说主要以认知论为前提，学习过程即是认知过程，语言学习也是如此。英语是一门实践性很强的课程，学生的语言技能必须通过自身的实践才能得以培养和提高。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为主动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现。
建立以学生为中心的英语课堂教学模式应做到以下几点：
1. 转变教学观念和学习观念
教师要树立为学生服务的意识。不能居高临下，搞家长式的管理模式。教师一定要在课堂教学设计环节上下功夫，也就是精心备课。既要备教材，又要备学生，备练习，备活动等。没有活动，就没有交际，没有交际，知识也就不能被充分吸收，知识向技能的转化也不可能实现。教师的备课会直接影响学生学习的质量，既包括语言技能的掌握和运用，也包括学生学习的积极性和学习的兴趣。所以，教学要彻底改变以往仅传授语言知识的习惯，摆脱“满堂灌”的做法，把教材内容和教授对象紧密结合起来，精心设计出课堂教学方案，通过“以学生为中心”的英语课堂教学实践，切实有效地完成教学任务。
创造“以学生为中心”的英语课堂教学，也需要学生转变学习观念，即在学习过程中改变旧的学习习惯，克服等待心理，通过参与教师有效的课堂教学活动，加之作业的完成等形式，逐步树立学生自我学习的意识，做到课前自觉预习，并就所学内容在课堂上提出问题。学生一旦成为主动的学习者，他们会根据自己的需求不断向教师提出新的要求。作为教师，我们应从学生学习的角度出发，摸索学生的学习习惯，在此基础上提出新的学习方法，课堂上要设法让每一位学生都参与进来，鼓励他们提出跟课文内容相关的问题，改变被动接受的习惯；另外还要根据所讲解的内容设计一些学生感兴趣的游戏和话题，提高他们参与的兴趣，以便巩固所学知识。
2.确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位
从“教师为中心”到“学生为中心”的教学模式的转变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。“以学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。教师仍然是课堂教学的主导，教师的主导作用表现在：决定学生该做什么，何时做，怎样做。教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。课中，教师既要保证教学计划的完成，又要保证课堂活动的有序进行；既要完成重难点的讲授，又要使课堂气氛热烈，使学生的参与达到最大限度，使学生的学习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者。所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师主导作用发挥远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动的接受者，而是教学活动的积极参与者。学生在课堂教学中积极、主动、自主自觉地学习，成为具有自律、自信、自我监督、有自我管理能力的学习者。只有这样，学生才能在有限的英语课堂教学中，通过语言交际活动，获得知识，发展自己的交际能力。
三、展示人格魅力是优化学生心理环境的重要源泉
人们常说：“师道不立，其教不成。”教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。正是因为这一伟大的人格力量，才能真正做到“身正为范”，成为了学生学习的榜样，那么教师就可以做到“其身正，不令而行”。学生的成长就不会成为无源之水、无本之木。正如新时代的师德楷模孟二冬，他用他自己的实际行动诠释了“勤勉踏实的治学精神、为人师表的高尚品德、教书育人的杰出楷模”的孟二冬精神，激励着他的学生及一代代青年教师在自己的岗位上践行着良好品德的标准。
其次必须具备过硬的师才。明代思想家黄宗羲说过：“道之示闻，业之示精，有惑不能解，则非师也。”由此可见，一位教师具备过硬的基本功，渊博的知识是如此的重要。因此，我们在任何时刻都有必要对自己进行不断地充电，不断地提升自己的内在素养。只有这样，我们才能有惑能解，有业能授。学生才会真正地“亲其师，信其道。”
四、用纯纯的师爱来优化学生心理环境
我们应当明白：在争当优秀的人民教师过程中，“德与才，都不可偏重”。然而真得想要做到德与才兼备并不难。那就要付出每个教师对学生纯纯的师爱。记得有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是一种神圣。”教师对学生就需要这样一种神圣的爱，要不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。因为热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。可以说，有了这种师爱，教师就可以倾注他一生的爱心，想学生之所想、急学生之所急，就会拿自己的师德与师才方面与别人相比，而不断地扬长避短，取得长足的进步，这就是所谓的“爱的力量”。而一旦学生体会到这种爱的情感，他们就会在愉快的情感体验中接受教师的教导。
五、利用现代技术和学生进行平等的沟通来优化学生心理环境
在新的时代下，教师要与时俱进。目前，几乎所有阶段的学生都可以上网，他们不仅仅玩游戏，而且进行交流，获取知识等，这已经成为学生生活的一部分。而且英语教师在一般人看来，思想上应该是比较前卫的，最起码能跟得上时代。如果学生都会使用的或者知道的，而我们却一点儿不懂，无疑会影响我们在学生心目中的形象。所以，我们也要不断充电，掌握最基本的网络知识，做一个“教师达人”。笔者，在教育教学过程中，总是会穿插一些网络知识和网络新闻，并且在网上开通了QQ、个人空间和微博。由于网络的公开性和隐蔽性，一些学生会把不愿当我的面说出的话，在QQ上或个人空间里说出来，从而拉近了师生之间的心理距离。学生对我非常亲近，从而对我的英语课堂也产生了深厚的兴趣，真正做到了“亲其师，信其道。”
总之，教无定法。只要我们英语教师能够立足本职工作，深入钻研业务，经常换位思考，站在学生的角度看问题，解决问题，充满着爱心去关爱每一位同学，让每位学生都带着快乐的心情去学英语，我相信，一定会取得很好的教学效果。
参考文献：
[1] 康健主编，教育环境优化与学生个性发展. 广西师大出版社 1999
[2] 韦容，构建积极心理场，优化高中英语教学. 文理导航 2011年第11期
[3] 孙明波，做一个有魅力的教师.《基础教育论坛》 2011年第5期
[4] 卢家楣，情感教学心理学.上海教育出版社 2000-01
【关键词】英语教学 优化 学生心理环境
有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情绪情感比作是汽车的燃料，这是很有道理的。孔子就将学习分为知学、好学和乐学三个层次。孔子在《论语·雍也》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这里，“乐学”就是一种高层次的学习热情。只有进入“乐学”这一层次，才能做到在学习上坚持不懈。学生对学习有了热情，就会增强主动性，会主动地探究新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。所以，英语教师一定要培养学生良好的心理环境，有意识地控制和消除学习者在学习英语过程中出现的各种不良的、消极的情绪。那么，如何在教学中及课后与学生的沟通中优化学生的心理环境是一线教师一直在探讨的问题。作为一名高中英语教师，笔者在此方面做过一些尝试，体会如下：
一、利用教材优化学生心理环境
高中英语教材具有丰富的人文性，很多文章都蕴含着深刻的哲理，只要教师能够深入挖掘并科学地设计和运用，就能使学生在学习知识的过程中同时受到爱国主义、理想主义、道德主义和审美主义等方面的教育。例如在学习SB2A中的Unit 1 Making a difference 过程中，让学生找出体现霍金与病魔作斗争的语句，以及他为科学献身的精神。通过对本文的学习，让学生学会乐观地面对生活，不畏艰难。笔者曾对SB3A中的Madam Curie这篇文章分析时，让学生懂得在有限的时间内应坚持不懈，尽自己最大的努力把事情做好，尤其是居里夫人的一句话，更是让学生背诵下来，以产生共鸣，“Life is not easy for any of us. We must work， and above all we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well. And when we discover what this something is， we must work hard at it, until we succeed.”
二、建立以学生为中心的新型课堂教学模式优化学生心理环境
我国传统的英语教学模式基本上都是以教师为中心的教学模式，基本上“一言堂”，整堂英语课，大多数时间都是老师一个人在说、在表演，唱“独角戏”。这样的教学模式下教育出来的，基本上都是“聋子”英语或者是“哑巴”英语，其弊端是不言而喻的。外语教学中有关“学习中心”的学说主要以认知论为前提，学习过程即是认知过程，语言学习也是如此。英语是一门实践性很强的课程，学生的语言技能必须通过自身的实践才能得以培养和提高。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为主动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现。
建立以学生为中心的英语课堂教学模式应做到以下几点：
1. 转变教学观念和学习观念
教师要树立为学生服务的意识。不能居高临下，搞家长式的管理模式。教师一定要在课堂教学设计环节上下功夫，也就是精心备课。既要备教材，又要备学生，备练习，备活动等。没有活动，就没有交际，没有交际，知识也就不能被充分吸收，知识向技能的转化也不可能实现。教师的备课会直接影响学生学习的质量，既包括语言技能的掌握和运用，也包括学生学习的积极性和学习的兴趣。所以，教学要彻底改变以往仅传授语言知识的习惯，摆脱“满堂灌”的做法，把教材内容和教授对象紧密结合起来，精心设计出课堂教学方案，通过“以学生为中心”的英语课堂教学实践，切实有效地完成教学任务。
创造“以学生为中心”的英语课堂教学，也需要学生转变学习观念，即在学习过程中改变旧的学习习惯，克服等待心理，通过参与教师有效的课堂教学活动，加之作业的完成等形式，逐步树立学生自我学习的意识，做到课前自觉预习，并就所学内容在课堂上提出问题。学生一旦成为主动的学习者，他们会根据自己的需求不断向教师提出新的要求。作为教师，我们应从学生学习的角度出发，摸索学生的学习习惯，在此基础上提出新的学习方法，课堂上要设法让每一位学生都参与进来，鼓励他们提出跟课文内容相关的问题，改变被动接受的习惯；另外还要根据所讲解的内容设计一些学生感兴趣的游戏和话题，提高他们参与的兴趣，以便巩固所学知识。
2.确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位
从“教师为中心”到“学生为中心”的教学模式的转变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。“以学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。教师仍然是课堂教学的主导，教师的主导作用表现在：决定学生该做什么，何时做，怎样做。教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。课中，教师既要保证教学计划的完成，又要保证课堂活动的有序进行；既要完成重难点的讲授，又要使课堂气氛热烈，使学生的参与达到最大限度，使学生的学习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者。所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师主导作用发挥远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动的接受者，而是教学活动的积极参与者。学生在课堂教学中积极、主动、自主自觉地学习，成为具有自律、自信、自我监督、有自我管理能力的学习者。只有这样，学生才能在有限的英语课堂教学中，通过语言交际活动，获得知识，发展自己的交际能力。
三、展示人格魅力是优化学生心理环境的重要源泉
人们常说：“师道不立，其教不成。”教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。正是因为这一伟大的人格力量，才能真正做到“身正为范”，成为了学生学习的榜样，那么教师就可以做到“其身正，不令而行”。学生的成长就不会成为无源之水、无本之木。正如新时代的师德楷模孟二冬，他用他自己的实际行动诠释了“勤勉踏实的治学精神、为人师表的高尚品德、教书育人的杰出楷模”的孟二冬精神，激励着他的学生及一代代青年教师在自己的岗位上践行着良好品德的标准。
其次必须具备过硬的师才。明代思想家黄宗羲说过：“道之示闻，业之示精，有惑不能解，则非师也。”由此可见，一位教师具备过硬的基本功，渊博的知识是如此的重要。因此，我们在任何时刻都有必要对自己进行不断地充电，不断地提升自己的内在素养。只有这样，我们才能有惑能解，有业能授。学生才会真正地“亲其师，信其道。”
四、用纯纯的师爱来优化学生心理环境
我们应当明白：在争当优秀的人民教师过程中，“德与才，都不可偏重”。然而真得想要做到德与才兼备并不难。那就要付出每个教师对学生纯纯的师爱。记得有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是一种神圣。”教师对学生就需要这样一种神圣的爱，要不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。因为热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。可以说，有了这种师爱，教师就可以倾注他一生的爱心，想学生之所想、急学生之所急，就会拿自己的师德与师才方面与别人相比，而不断地扬长避短，取得长足的进步，这就是所谓的“爱的力量”。而一旦学生体会到这种爱的情感，他们就会在愉快的情感体验中接受教师的教导。
五、利用现代技术和学生进行平等的沟通来优化学生心理环境
在新的时代下，教师要与时俱进。目前，几乎所有阶段的学生都可以上网，他们不仅仅玩游戏，而且进行交流，获取知识等，这已经成为学生生活的一部分。而且英语教师在一般人看来，思想上应该是比较前卫的，最起码能跟得上时代。如果学生都会使用的或者知道的，而我们却一点儿不懂，无疑会影响我们在学生心目中的形象。所以，我们也要不断充电，掌握最基本的网络知识，做一个“教师达人”。笔者，在教育教学过程中，总是会穿插一些网络知识和网络新闻，并且在网上开通了QQ、个人空间和微博。由于网络的公开性和隐蔽性，一些学生会把不愿当我的面说出的话，在QQ上或个人空间里说出来，从而拉近了师生之间的心理距离。学生对我非常亲近，从而对我的英语课堂也产生了深厚的兴趣，真正做到了“亲其师，信其道。”
总之，教无定法。只要我们英语教师能够立足本职工作，深入钻研业务，经常换位思考，站在学生的角度看问题，解决问题，充满着爱心去关爱每一位同学，让每位学生都带着快乐的心情去学英语，我相信，一定会取得很好的教学效果。
参考文献：
[1] 康健主编，教育环境优化与学生个性发展. 广西师大出版社 1999
[2] 韦容，构建积极心理场，优化高中英语教学. 文理导航 2011年第11期
[3] 孙明波，做一个有魅力的教师.《基础教育论坛》 2011年第5期
[4] 卢家楣，情感教学心理学.上海教育出版社 2000-01