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新一轮课程改革的浪潮席卷而来,对于化学学科在内容与知识安排上也有了很大的变化,那么如何组织好化学新课程的课堂教学,经过一年的探索,取得一定的实践效果。
1 更新理念,转变行为
理念是实践的前提,行动的先导。化学新课程基本理念主要是面向全体学生,给每一个学生提供平等的学习机会,以提高学生的科学素养为主旨,学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,在熟悉的生活情景中感受化学,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。面对全新的课程理念,要组织好课堂教学,就要从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。要立足于“以学生的发展为本”,以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学,根据“生活—化学—社会”的线索组织学习内容,发挥评价的激励作用,引导学生主动参与,积极探究,交流合作,主动建构知识体系,才能实现课改的目标要求,促使每一个学生都能得到充分的发展。教师是课程改革的主力军,只有教师的教学观念和教学行为发生转变,才有学生的地位和行为的转变。因此,在新课程的教学中,化学教师必须转变教学行为,要以“学生为中心”,围绕学生的发展确立教学目标,设计和组织课堂教学,营造宽松、安全的学习环境,建立平等和谐的新型师生关系,创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。逐步培养学习的独立性、自主性、创造性,达到知情意行的统一。
2 研究课标,利用教材
课程标准是我们教学工作的基础依据。这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新。课程标准取代了以前的教学大纲,课程标准注重三维目标的统一,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。其实质上的不同:课程标准更注重学生的发展。所以,作为一名教师,就不仅仅是以前的传授知识与技能了,更重要的在于让学生获得知识与技能的同时,懂得知识形成的过程和获取知识的方法,引起学生对世界、对人生的正确思考,即教学要意识到一点:“一切为了学生的发展”。这一点我们在上课时就应当思考和体现出来,例如,在学到“二氧化硫”时,可以让学生上网查找相关信息,使大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一,认识到酸雨的危害,并思考其解决途径。必修2第四章第二节《资源利用环境保护》二氧化硫的知识得到进一步升华,学生的知识面更开阔了,环境污染的类型、世界上的八大公害、温室效应使全球变暖,这些不争的事实让学生不寒而栗,通过各种方式活动或课件等表现出来,内容丰富,知识深化,同时也渗透了绿色化学的重要性,通过自主学习、学生们就会开始关注人类面临的与化学相关的社会问题,学生的社会责任感、参与意识和决策能力,在这过程中不断形成和提高,教师适时把握机会,引导学生对人生观、价值观的正确思考。
3 优化实验,整合媒体
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。“是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的”。所以化学新课程把化学实验作为化学探究学习的重要手段,不仅让学生动手实验,还要求学生学会设计简单的实验方案,从实验中收集证据,验证假设,获得问题的解决或取得探究的结果。必修1第一章就是从实验学化学,掌握一些基本的实验丰富和操作技能。共有5个实验,1个实验科学探究;第二章有3个实验,1个科学探究;第三章有10个实验,4个科学探究;第四章有9个实验,1个科学探究;必修2第一章有2个实验,3个科学探究;第二章有6个实验,1个科学探究;第三章有6个实验,3个探究;第四章有2个实验。57个实验系列,其中80%以上的试验要求学生亲自动手完成,20%以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。优化实验力求使每个学生都能动手实验,同时老师也要创新思维,在用好现有器材和药品的同时,引导学生联系实际,学会利用生活中的常用品和废弃物制成简易的实验仪器,用替代品进行化学实验。如用废弃的饮料瓶、小药瓶、输液器、一次性塑料杯、碗作反应容器,一次性医用注射器取用药品或作定量反应容器,用鸡蛋壳代替碳酸钙,用食用碱代替碳酸钠,这样既有助于解决实验仪器、药品短缺的问题,又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。同时学生从日常生活中选取熟悉的素材,学习身边的化学,解决周围的问题,使学生感到化学就在身边,能进一步增强学习化学的好奇心和探究欲望。
媒体作为承载和传播信息的工具,可以提供丰富、优化的学习资源,如应用多媒体技术,可以把文字、声音、图像等集于一体,可以极大的调动学生学习积极性和主动性,提高教学信息的传送效率,同时还可以把化学反应“由快变慢”(如用慢动作播映炸药爆炸现象)、“由慢变快”(如把铁制品锈蚀的现象用几个镜头浓缩表现出来),可以把某些图像“由静变动”(如用Flash动画模拟原电池中电子、离子的运动方向和变化过程等),用录像将某些真实的事件重演(播放建筑物的定向爆破)等等,这样既可以让学生看到形象直观的现象,又能更深刻地理解物质变化的实质;教师还可以利用多媒体手段,将部分可见度不高的演示实验通过实物投影仪进行“实况直播”提高实验的可信度和可见度,对现象不明显,操作复杂、危险性大、耗时长的实验可以计算机进行模拟,但模拟实验无法全面体现化学实验的作用,不能取代化学实验,可以演示或学生可操作的实验还是要演示或让学生动手操作,多媒体教学有不少的优越性,可以拓展学生的知识,延伸课堂,“把世界变成学生的教科书”,但他仍是教学的辅助手段,我们千万不能将过去的“人灌”变成现在的“电灌”,要学会将现代多媒体与化学课程进行有效整合,在改变教学内容呈现方式的同时,促进学生自主学习,自我发展。
新课改是困难的,因为我们缺乏经验;新课改又是成功的,因为它给我们带来了很多新的变化。在以后的教学实践中,还会有很多的矛盾和困难等待我们去化解,还会有很多的问题有待我们去研究、去探索。但是,我们坚信,只要我们坚持以课程改革为契机,努力实践“规范为源,服务为魂,质量为本”的教育理念,认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中,学生的科学素养一定会得到逐步提高,素质教育就一定能够得到真正落实。
1 更新理念,转变行为
理念是实践的前提,行动的先导。化学新课程基本理念主要是面向全体学生,给每一个学生提供平等的学习机会,以提高学生的科学素养为主旨,学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,在熟悉的生活情景中感受化学,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。面对全新的课程理念,要组织好课堂教学,就要从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。要立足于“以学生的发展为本”,以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学,根据“生活—化学—社会”的线索组织学习内容,发挥评价的激励作用,引导学生主动参与,积极探究,交流合作,主动建构知识体系,才能实现课改的目标要求,促使每一个学生都能得到充分的发展。教师是课程改革的主力军,只有教师的教学观念和教学行为发生转变,才有学生的地位和行为的转变。因此,在新课程的教学中,化学教师必须转变教学行为,要以“学生为中心”,围绕学生的发展确立教学目标,设计和组织课堂教学,营造宽松、安全的学习环境,建立平等和谐的新型师生关系,创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。逐步培养学习的独立性、自主性、创造性,达到知情意行的统一。
2 研究课标,利用教材
课程标准是我们教学工作的基础依据。这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新。课程标准取代了以前的教学大纲,课程标准注重三维目标的统一,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。其实质上的不同:课程标准更注重学生的发展。所以,作为一名教师,就不仅仅是以前的传授知识与技能了,更重要的在于让学生获得知识与技能的同时,懂得知识形成的过程和获取知识的方法,引起学生对世界、对人生的正确思考,即教学要意识到一点:“一切为了学生的发展”。这一点我们在上课时就应当思考和体现出来,例如,在学到“二氧化硫”时,可以让学生上网查找相关信息,使大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一,认识到酸雨的危害,并思考其解决途径。必修2第四章第二节《资源利用环境保护》二氧化硫的知识得到进一步升华,学生的知识面更开阔了,环境污染的类型、世界上的八大公害、温室效应使全球变暖,这些不争的事实让学生不寒而栗,通过各种方式活动或课件等表现出来,内容丰富,知识深化,同时也渗透了绿色化学的重要性,通过自主学习、学生们就会开始关注人类面临的与化学相关的社会问题,学生的社会责任感、参与意识和决策能力,在这过程中不断形成和提高,教师适时把握机会,引导学生对人生观、价值观的正确思考。
3 优化实验,整合媒体
“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。“是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的”。所以化学新课程把化学实验作为化学探究学习的重要手段,不仅让学生动手实验,还要求学生学会设计简单的实验方案,从实验中收集证据,验证假设,获得问题的解决或取得探究的结果。必修1第一章就是从实验学化学,掌握一些基本的实验丰富和操作技能。共有5个实验,1个实验科学探究;第二章有3个实验,1个科学探究;第三章有10个实验,4个科学探究;第四章有9个实验,1个科学探究;必修2第一章有2个实验,3个科学探究;第二章有6个实验,1个科学探究;第三章有6个实验,3个探究;第四章有2个实验。57个实验系列,其中80%以上的试验要求学生亲自动手完成,20%以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。优化实验力求使每个学生都能动手实验,同时老师也要创新思维,在用好现有器材和药品的同时,引导学生联系实际,学会利用生活中的常用品和废弃物制成简易的实验仪器,用替代品进行化学实验。如用废弃的饮料瓶、小药瓶、输液器、一次性塑料杯、碗作反应容器,一次性医用注射器取用药品或作定量反应容器,用鸡蛋壳代替碳酸钙,用食用碱代替碳酸钠,这样既有助于解决实验仪器、药品短缺的问题,又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。同时学生从日常生活中选取熟悉的素材,学习身边的化学,解决周围的问题,使学生感到化学就在身边,能进一步增强学习化学的好奇心和探究欲望。
媒体作为承载和传播信息的工具,可以提供丰富、优化的学习资源,如应用多媒体技术,可以把文字、声音、图像等集于一体,可以极大的调动学生学习积极性和主动性,提高教学信息的传送效率,同时还可以把化学反应“由快变慢”(如用慢动作播映炸药爆炸现象)、“由慢变快”(如把铁制品锈蚀的现象用几个镜头浓缩表现出来),可以把某些图像“由静变动”(如用Flash动画模拟原电池中电子、离子的运动方向和变化过程等),用录像将某些真实的事件重演(播放建筑物的定向爆破)等等,这样既可以让学生看到形象直观的现象,又能更深刻地理解物质变化的实质;教师还可以利用多媒体手段,将部分可见度不高的演示实验通过实物投影仪进行“实况直播”提高实验的可信度和可见度,对现象不明显,操作复杂、危险性大、耗时长的实验可以计算机进行模拟,但模拟实验无法全面体现化学实验的作用,不能取代化学实验,可以演示或学生可操作的实验还是要演示或让学生动手操作,多媒体教学有不少的优越性,可以拓展学生的知识,延伸课堂,“把世界变成学生的教科书”,但他仍是教学的辅助手段,我们千万不能将过去的“人灌”变成现在的“电灌”,要学会将现代多媒体与化学课程进行有效整合,在改变教学内容呈现方式的同时,促进学生自主学习,自我发展。
新课改是困难的,因为我们缺乏经验;新课改又是成功的,因为它给我们带来了很多新的变化。在以后的教学实践中,还会有很多的矛盾和困难等待我们去化解,还会有很多的问题有待我们去研究、去探索。但是,我们坚信,只要我们坚持以课程改革为契机,努力实践“规范为源,服务为魂,质量为本”的教育理念,认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中,学生的科学素养一定会得到逐步提高,素质教育就一定能够得到真正落实。