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【摘要】美术教育主要注重培养学生的审美能力和艺术素养，同时发展学生的创造性思维，因此它对学生的个性培养有着重要意义。学生对美术作品赏析的不同以及对美术创作的不同表力。
【关键词】小学美术；教学；个性培养
随着素质教育的提出，美术在小学教育中的地位越来越高，而美术教学不止是要教会学生绘画技能，还能培养学生积极、阳光的个性。因此，在小学美术教学中，教师应通过美术教学内容，注重对学生个性的培养，提升学生的想象能力，增强学生的创新精神。
一、教学中的教学方式
1.让学生自由发挥情绪
极个别的学生，即使有那么些不一样的见解，得不到大家不同见解的积极调动，大家的思维呼应，发挥出来的功效也就大大减扣了。如此，老师在教习蜡笔画的时候，先让同学们表达每一种色彩所让他们感受到的情绪，比如开心，愉快，或者让人感受到了伤心等不好的情绪，总之这些情感都是学生自己通过自己的直观感受所表达的。是属于学生每个独特的感受。在学生创作时，鼓励他们大胆想象，不拘束各种格致。
2.学生对自我的提升
在这方面的表现，小学生自己过于偏好自己喜欢的东西，觉得自己的就是最好的，不容易接受外部信息，这也是个方面能力不足的重要体现。因此，在创作的时候，比如：用色的单一，用图形状的单一，用线条的单一，这些都是不利于学生能力的再次提升，不利于学生个性发展的。比如在上印象派大师莫奈的作品《睡莲》，学生自己就应该细细体会作品的色彩所带来强烈的感受，增加和同学的交流，交换自己不同的看法，相互学习，并且在下次的创作之中尝试着用自己的方式去表达自己的情感。
3.老师持久的创造力
这对于学生的潜力发掘至关重要。例如：上《脸谱》的时候，老师给大家播放一段出彩的京剧，将脸谱的精彩之处映入学生的脑海，让学生选出自己喜欢的脸谱来绘画，老师这个时候自然是认真教习学生绘画脸谱的方式与技巧。但是，在上别的课，比如上的时对树叶的描绘，老师就可以带着学生们在校园里寻找不同的叶子，让学生们自己选择自己喜爱的莱绘画，不论用什么样的笔，什么样子的颜色。有了探知的欲望，学生发挥出自己的个性也就迈出了第一步。
二、个性培养途径
1.激发学生兴趣
在小学美术学习中，学生的兴趣是最重要的，只有在兴趣的驱使下，学生才可能将精力集中在美术学习上。因此，在小学美术教学中，要培养学生的个性，首先
就要将学生对美术的兴趣激发出来。比如，在人教版《小学美术》最新版“神奇的口袋”的学习中，教师就可采用不同的教學方式来激发学生的兴趣。首先让学生对美术工具和材料有初步的认识，可准备蜡笔、水笔、水彩颜料、陶土等美术工具和颜料，以及可用来进行绘画的拓印、雕刻、编制等材料，并将这些工具和材料放入口袋中，让学生以“抽奖”的形式来选取一些工具和材料。然后，让学生利用这些工具和材料，根据自己的想法设计作品，在设计过程中，学生可自由、灵活地发挥自己的想象力，尽可能地将自己的想法都表现在设计作品中。在此过程中，不仅能将学生的兴趣激发出来，还能刺激学生的创造力，使其个性得到发展。
2.培养创新精神
小学生的性格具有很强的可塑性，其潜在的创造力也是无限的，在小学美术教学中，教师要让学生将自己的个性展现出来，不能抑制其创造力的发展。因此，在美术课堂上，教师应注重学生创新精神的培养，合理设置各种教学情境。利用所有可利用的教学资料，以便让学生能够通过一种事物联想到其他事物。比如，在人教版《小学美术》最新版“大家都来做”的学习中，教师就可利用一些生活物品，如盖子、瓶子、罐子以及各种文具用品等，让学生通过不同的排列组合方式，将这些物品变为不同的形状。然后，让学生根据这些形状发挥想象，与实际生活相结合，列举其分别能够代表生活中的哪些事物。这样一来，学生的思维就被打开，其创新精神也能在自己组合的物体形状中充分地体现出来，是当前学生个性化发展的重要需求。
3.积极评价机制
在小学生学习美术的过程中，教师应该给予其积极的鼓励，通过对学生进行肯定来激发学生学好美术的信心。比如，在人教版《小学美术》最新版“淅沥的小雨”的学习中，教师可选择几名学生的作品，对这些作品进行对比评价，评价时首先要肯定作品的优点，再引导学生在此基础上进行创新。同时，对于其中一名学生的作品，也可让其他学生一起来评价，不同学生以不同的眼光和角度来欣赏同一幅作品，评价的结果会不一样，但这些评价都应该是带有鼓励性的，这样才能增强学生的信心，从而让学生能够在以后的美术学习中更加努力，不断进步。在评价过程中，教师和学生不能只是针对作品的效果进行评价，还要注重对学生在美术活动中的表现进行评价，让他们知道自己的不足，这样才能促进学生美术水平的全面提升。
在教育体制不断改革的现在，对于人才的要求更加完备化，美术教育对于人才后期的培养有十分重要的作用，个性的培养，在学生后期学习，在图画的空间想象力，图画的绝佳角度的表达，以及其表达方式的成熟度，在小学甚至整个人生不断的学习之中，发挥至关重要的效果。我们都希望我们的现在，我们的下一代，都具备着良好的创造精神，然而创造性思维的重要之处就在于不同思维的创造，即使个性的创造。老师不断尝试新的教学方式，用不同的传达方式流传文化的精髓。不拘泥于一种表达方式，必定是思维发展，个性发展的良好基调。
（作者单位：贵州省瓮安县永和中心完全小学）
【关键词】小学美术；教学；个性培养
随着素质教育的提出，美术在小学教育中的地位越来越高，而美术教学不止是要教会学生绘画技能，还能培养学生积极、阳光的个性。因此，在小学美术教学中，教师应通过美术教学内容，注重对学生个性的培养，提升学生的想象能力，增强学生的创新精神。
一、教学中的教学方式
1.让学生自由发挥情绪
极个别的学生，即使有那么些不一样的见解，得不到大家不同见解的积极调动，大家的思维呼应，发挥出来的功效也就大大减扣了。如此，老师在教习蜡笔画的时候，先让同学们表达每一种色彩所让他们感受到的情绪，比如开心，愉快，或者让人感受到了伤心等不好的情绪，总之这些情感都是学生自己通过自己的直观感受所表达的。是属于学生每个独特的感受。在学生创作时，鼓励他们大胆想象，不拘束各种格致。
2.学生对自我的提升
在这方面的表现，小学生自己过于偏好自己喜欢的东西，觉得自己的就是最好的，不容易接受外部信息，这也是个方面能力不足的重要体现。因此，在创作的时候，比如：用色的单一，用图形状的单一，用线条的单一，这些都是不利于学生能力的再次提升，不利于学生个性发展的。比如在上印象派大师莫奈的作品《睡莲》，学生自己就应该细细体会作品的色彩所带来强烈的感受，增加和同学的交流，交换自己不同的看法，相互学习，并且在下次的创作之中尝试着用自己的方式去表达自己的情感。
3.老师持久的创造力
这对于学生的潜力发掘至关重要。例如：上《脸谱》的时候，老师给大家播放一段出彩的京剧，将脸谱的精彩之处映入学生的脑海，让学生选出自己喜欢的脸谱来绘画，老师这个时候自然是认真教习学生绘画脸谱的方式与技巧。但是，在上别的课，比如上的时对树叶的描绘，老师就可以带着学生们在校园里寻找不同的叶子，让学生们自己选择自己喜爱的莱绘画，不论用什么样的笔，什么样子的颜色。有了探知的欲望，学生发挥出自己的个性也就迈出了第一步。
二、个性培养途径
1.激发学生兴趣
在小学美术学习中，学生的兴趣是最重要的，只有在兴趣的驱使下，学生才可能将精力集中在美术学习上。因此，在小学美术教学中，要培养学生的个性，首先
就要将学生对美术的兴趣激发出来。比如，在人教版《小学美术》最新版“神奇的口袋”的学习中，教师就可采用不同的教學方式来激发学生的兴趣。首先让学生对美术工具和材料有初步的认识，可准备蜡笔、水笔、水彩颜料、陶土等美术工具和颜料，以及可用来进行绘画的拓印、雕刻、编制等材料，并将这些工具和材料放入口袋中，让学生以“抽奖”的形式来选取一些工具和材料。然后，让学生利用这些工具和材料，根据自己的想法设计作品，在设计过程中，学生可自由、灵活地发挥自己的想象力，尽可能地将自己的想法都表现在设计作品中。在此过程中，不仅能将学生的兴趣激发出来，还能刺激学生的创造力，使其个性得到发展。
2.培养创新精神
小学生的性格具有很强的可塑性，其潜在的创造力也是无限的，在小学美术教学中，教师要让学生将自己的个性展现出来，不能抑制其创造力的发展。因此，在美术课堂上，教师应注重学生创新精神的培养，合理设置各种教学情境。利用所有可利用的教学资料，以便让学生能够通过一种事物联想到其他事物。比如，在人教版《小学美术》最新版“大家都来做”的学习中，教师就可利用一些生活物品，如盖子、瓶子、罐子以及各种文具用品等，让学生通过不同的排列组合方式，将这些物品变为不同的形状。然后，让学生根据这些形状发挥想象，与实际生活相结合，列举其分别能够代表生活中的哪些事物。这样一来，学生的思维就被打开，其创新精神也能在自己组合的物体形状中充分地体现出来，是当前学生个性化发展的重要需求。
3.积极评价机制
在小学生学习美术的过程中，教师应该给予其积极的鼓励，通过对学生进行肯定来激发学生学好美术的信心。比如，在人教版《小学美术》最新版“淅沥的小雨”的学习中，教师可选择几名学生的作品，对这些作品进行对比评价，评价时首先要肯定作品的优点，再引导学生在此基础上进行创新。同时，对于其中一名学生的作品，也可让其他学生一起来评价，不同学生以不同的眼光和角度来欣赏同一幅作品，评价的结果会不一样，但这些评价都应该是带有鼓励性的，这样才能增强学生的信心，从而让学生能够在以后的美术学习中更加努力，不断进步。在评价过程中，教师和学生不能只是针对作品的效果进行评价，还要注重对学生在美术活动中的表现进行评价，让他们知道自己的不足，这样才能促进学生美术水平的全面提升。
在教育体制不断改革的现在，对于人才的要求更加完备化，美术教育对于人才后期的培养有十分重要的作用，个性的培养，在学生后期学习，在图画的空间想象力，图画的绝佳角度的表达，以及其表达方式的成熟度，在小学甚至整个人生不断的学习之中，发挥至关重要的效果。我们都希望我们的现在，我们的下一代，都具备着良好的创造精神，然而创造性思维的重要之处就在于不同思维的创造，即使个性的创造。老师不断尝试新的教学方式，用不同的传达方式流传文化的精髓。不拘泥于一种表达方式，必定是思维发展，个性发展的良好基调。
（作者单位：贵州省瓮安县永和中心完全小学）