论文部分内容阅读
摘要：学科型教学游戏是一种能让学生在游戏过程中发现问题、解决问题的一种游戏，当前小学数学教师应有效利用学科型游戏，活跃小学数学课堂教学气氛，并提高学生对数学知识的学习兴趣。基于此，本文主要分析学科型游戏在小学数学课堂教学中运用的特点，并为学科型教学游戏融合到小学数学教学中提出有效的对策。
关键词：学科型教学游戏;小学数学;融合运用
引言
随着新课改理念的快速实施，目前教师在小学数学教学中的角色也从主导者转为引导者。因此，为有效发挥引导者的身份，教师应利用学科型教学游戏不断以游戏引导的方式，促进学生掌握数学知识，提高小学数学教学效果。
1、学科型教学游戏在小学数学课堂中运用的特点分析
1.1什么是学科型教学游戏
在目前现代教育中，学科型教学游戏是指利用学生喜爱的游戏方式结合学科内容进行的一种游戏化教学方法。首先，在传统的教育模式中教师讲学生听，对于学生来说这种模式相对枯燥，无法提高他们的学习兴趣，久而久之学生对学习没有激情，学习成绩也会下降。其次，在学科型游戏教学中，可发挥素质教育理念，真正以学生为中心，以互动式教学为主，突出学科交叉和实践教学，强调知识与实用的结合。其教学目的是让学生结合游戏与教学达到有效地学习，并在游戏中获取更多有关于数学的知识。因此，在目前小学数学课堂教学中，教师应有效利用学科型教学游戏并不断发挥它的优势，以此提高学生的各项综合素质。
1.2学科型教学游戏的特点
首先，学科型教学游戏具有教育性、游戏性、拓展性等特点，在教育教学中被广泛应用于各个学科教学。其次，由于学科型教学游戏本身是针对教学设计进行的，它的核心内容也是结合教学设计安排的，其教学目的是让学生在寓教于乐的教学环境下不断提高对小学数学学习的兴趣，并达到良好的学习效果。在游戏教学中，学生可有效发挥自身的探索性思维，并对所学习的知识内容进行拓展延伸，以此有效提高小学数学教学质量与教学效率[1]。
2、学科型教学游戏在小学数学课堂中运用的问题
2.1小学数学学科型游戏与实际教学目标存在偏差情况
根据调查可知，目前小学教师以学科型游戏进行小学数学教学时，往往会出现过度游戏化的教学情况，这种情况不仅导致学生无法掌握实际的数学知识，也无法彰显数学教学本身的目的[2]。
2.2教师以理论性活动代替学科型游戏
首先，小学数学教学主要的教学目的是让学生养成良好的数学思维，并以自身的数学思维去发现问题、理解问题、分析问题、解决问题。其数学思维是目前小学数学教学中至关重要的。其次，目前由于部分数学教师缺乏对数学思维的理解，在开展小学数学教学时往往以为理论性知识活动可以代替学科型游戏达到趣味性、拓展性的教学目的，这种方法是错误的，并且教师在片面地理解上会造成学生不愿意接触数学，过多的理论性知识也会导致应试教育产生。因此，目前教师应积极转变这种错误的教学思维，应真正以学科型游戏帮助学生形成数学思维，并以此实施生活化教学，致力培养学生学会生活适应社会、提高数学品质[3]。
2.3学科型游戏教学效果不佳
首先，教师理解了学科型游戏后，在开展小学数学教学课堂时，应对学生的心理特征与学习情况进行充分地了解与掌握，以此选择适合学生的学科型游戏并不断渗透到数学教学体系中去，以此达到活跃思维并将游戏与理论知识结合的教学效果。但目前由于教师的教学方法脱离学科型游戏，在开展学科型游戏时效果不佳，学生缺乏参与的兴趣。针对这种情况，教师应避免教学方法脱离实际生活，避免学科型游戏的开展趋向形式化，教师应真正了解学生的喜好，并以学生为主体开展学科型游戏，以此不断促进学生参与到课堂教学的积极性。
3、学科型教学游戏在小学数学课堂的融合运用对策分析
3.1结合学生心理，促进学科型游戏的应用效果
在小学数学教学课堂中，教师应有效结合学生的心理特征开展学科型游戏，并激发学生参与的兴趣。首先，教师在课前应针对教材内容进行认真分析，并利用游戏模式导入的方式开展课堂教学，以此在课堂教学时就激发了学生的兴趣，学生就会不断提高其自身的注意力以此达到良好的教学效果。其次，教师应在课堂教学中利用学科型游戏设置一些问题，在问题的带领下学生会不断激发自身的探索性思维、发散性思维，并以游戏激发学生的好奇心，促进学生探索问题的欲望。在这种情况下，教师可以不断向学生输出数学理论性知识，学生也不会感觉到枯燥、乏味，反而会激发自身的辩证能力针对数学知识进行提问与解答[4]。
3.2以小组探究，促进学科型游戏的应用效果
在小学数学教学中，教师为促进学科型游戏与小学数学教学课堂进行融合，应利用小组合作教学模式，不断提高学生的互动性，以此在互动课堂的推动下，学生既在游戏中学习到了相关的知识，也在互动教学的带领下提高了自身的数学思维。例如，在教学角的度量这一课时中，教师可利用准备好的时钟点名让学生根据时钟的时针与分针，在黑板上画出带有角的图形。以此促使学生参与到课堂教学中，在学生绘画时教师应引导学生根据时钟的分针、秒针进行思考与画图。在学生绘画完毕后教师应针对射线、端点为学生总结出角的形成。随后教师可让学生以小组竞赛的形式，看看哪组同学可以在规定时间内画出更多的角，在学生进行绘画时教师应巡视学生的绘画情况，并给予评价。在寓教于乐的气氛中不断提高学生的学习兴趣，提升学生掌握数学知识点的效率。由此可见，通过学科型游戏教学法不但让学生掌握了相关的数学知识点也让学生深刻意识到数学与我们的生活息息相关[5]。
3.3以生活化游戏内容，提高小学数学教学水平
为确保提高小学数学教学水平，教师应通过生活化教学模式，引入学科型游戏教学法，避免学生产生枯燥无味的情绪，并不断在教学环节中结合学生的生活实际，让学生清楚数学来源于生活并运用于生活，感受到数学知识的多样化体现，进而有效提高学生的学习效率，促使小学数学课堂教学质量的提高。在教学中教师应利用学科型游戏教学法开展教学，例如在教学厘米、米的长度单位时，教师可以让学生两人一组背靠背比较身高，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过直尺认识长度单位，并测量自己的铅笔、文具盒、课本、手指等各有多少厘米、多少分米或多少米，在测量活动中结合实际生活通过自主探索建立统一长度单位的概念。在这样的教学活动下学生自然而然的就体会到了数学就在自己身边，可以运用学到的数学知识解决生活中的数学问题，数学也不再是枯燥的课本知识而是与我们实际生活息息相关的内容[6]。
结束语
综上所述，教师通過利用学科型游戏教学法，不仅让学生掌握了核心数学知识，也让学生知道了生活与数学是息息相关的。教师创设趣味性课堂教学使学生的学习兴趣、探索精神有效被激发，小学数学教学效果也呈现出了良好的状态，充分体现出了“寓教于乐”的思想，以此真正使学生喜欢数学并爱学数学。
参考文献
[1]张燕.小学数学教学中学科型教学游戏运用研究——以青岛版小学数学教材为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（36）：32.
[2]高静.学科性教学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（10）：30.
[3]陈丽云.浅析如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].考试周刊，2019（74）：63-64.
[4]李素娜.教学游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（11）：72.
[5]成琳琳.例谈小学数学游戏的设计[J].数学大世界（中旬版），2019（5）：83-84.
[6]毛新薇.数学游戏精神及其培育[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2019（3）：42-46.
关键词：学科型教学游戏;小学数学;融合运用
引言
随着新课改理念的快速实施，目前教师在小学数学教学中的角色也从主导者转为引导者。因此，为有效发挥引导者的身份，教师应利用学科型教学游戏不断以游戏引导的方式，促进学生掌握数学知识，提高小学数学教学效果。
1、学科型教学游戏在小学数学课堂中运用的特点分析
1.1什么是学科型教学游戏
在目前现代教育中，学科型教学游戏是指利用学生喜爱的游戏方式结合学科内容进行的一种游戏化教学方法。首先，在传统的教育模式中教师讲学生听，对于学生来说这种模式相对枯燥，无法提高他们的学习兴趣，久而久之学生对学习没有激情，学习成绩也会下降。其次，在学科型游戏教学中，可发挥素质教育理念，真正以学生为中心，以互动式教学为主，突出学科交叉和实践教学，强调知识与实用的结合。其教学目的是让学生结合游戏与教学达到有效地学习，并在游戏中获取更多有关于数学的知识。因此，在目前小学数学课堂教学中，教师应有效利用学科型教学游戏并不断发挥它的优势，以此提高学生的各项综合素质。
1.2学科型教学游戏的特点
首先，学科型教学游戏具有教育性、游戏性、拓展性等特点，在教育教学中被广泛应用于各个学科教学。其次，由于学科型教学游戏本身是针对教学设计进行的，它的核心内容也是结合教学设计安排的，其教学目的是让学生在寓教于乐的教学环境下不断提高对小学数学学习的兴趣，并达到良好的学习效果。在游戏教学中，学生可有效发挥自身的探索性思维，并对所学习的知识内容进行拓展延伸，以此有效提高小学数学教学质量与教学效率[1]。
2、学科型教学游戏在小学数学课堂中运用的问题
2.1小学数学学科型游戏与实际教学目标存在偏差情况
根据调查可知，目前小学教师以学科型游戏进行小学数学教学时，往往会出现过度游戏化的教学情况，这种情况不仅导致学生无法掌握实际的数学知识，也无法彰显数学教学本身的目的[2]。
2.2教师以理论性活动代替学科型游戏
首先，小学数学教学主要的教学目的是让学生养成良好的数学思维，并以自身的数学思维去发现问题、理解问题、分析问题、解决问题。其数学思维是目前小学数学教学中至关重要的。其次，目前由于部分数学教师缺乏对数学思维的理解，在开展小学数学教学时往往以为理论性知识活动可以代替学科型游戏达到趣味性、拓展性的教学目的，这种方法是错误的，并且教师在片面地理解上会造成学生不愿意接触数学，过多的理论性知识也会导致应试教育产生。因此，目前教师应积极转变这种错误的教学思维，应真正以学科型游戏帮助学生形成数学思维，并以此实施生活化教学，致力培养学生学会生活适应社会、提高数学品质[3]。
2.3学科型游戏教学效果不佳
首先，教师理解了学科型游戏后，在开展小学数学教学课堂时，应对学生的心理特征与学习情况进行充分地了解与掌握，以此选择适合学生的学科型游戏并不断渗透到数学教学体系中去，以此达到活跃思维并将游戏与理论知识结合的教学效果。但目前由于教师的教学方法脱离学科型游戏，在开展学科型游戏时效果不佳，学生缺乏参与的兴趣。针对这种情况，教师应避免教学方法脱离实际生活，避免学科型游戏的开展趋向形式化，教师应真正了解学生的喜好，并以学生为主体开展学科型游戏，以此不断促进学生参与到课堂教学的积极性。
3、学科型教学游戏在小学数学课堂的融合运用对策分析
3.1结合学生心理，促进学科型游戏的应用效果
在小学数学教学课堂中，教师应有效结合学生的心理特征开展学科型游戏，并激发学生参与的兴趣。首先，教师在课前应针对教材内容进行认真分析，并利用游戏模式导入的方式开展课堂教学，以此在课堂教学时就激发了学生的兴趣，学生就会不断提高其自身的注意力以此达到良好的教学效果。其次，教师应在课堂教学中利用学科型游戏设置一些问题，在问题的带领下学生会不断激发自身的探索性思维、发散性思维，并以游戏激发学生的好奇心，促进学生探索问题的欲望。在这种情况下，教师可以不断向学生输出数学理论性知识，学生也不会感觉到枯燥、乏味，反而会激发自身的辩证能力针对数学知识进行提问与解答[4]。
3.2以小组探究，促进学科型游戏的应用效果
在小学数学教学中，教师为促进学科型游戏与小学数学教学课堂进行融合，应利用小组合作教学模式，不断提高学生的互动性，以此在互动课堂的推动下，学生既在游戏中学习到了相关的知识，也在互动教学的带领下提高了自身的数学思维。例如，在教学角的度量这一课时中，教师可利用准备好的时钟点名让学生根据时钟的时针与分针，在黑板上画出带有角的图形。以此促使学生参与到课堂教学中，在学生绘画时教师应引导学生根据时钟的分针、秒针进行思考与画图。在学生绘画完毕后教师应针对射线、端点为学生总结出角的形成。随后教师可让学生以小组竞赛的形式，看看哪组同学可以在规定时间内画出更多的角，在学生进行绘画时教师应巡视学生的绘画情况，并给予评价。在寓教于乐的气氛中不断提高学生的学习兴趣，提升学生掌握数学知识点的效率。由此可见，通过学科型游戏教学法不但让学生掌握了相关的数学知识点也让学生深刻意识到数学与我们的生活息息相关[5]。
3.3以生活化游戏内容，提高小学数学教学水平
为确保提高小学数学教学水平，教师应通过生活化教学模式，引入学科型游戏教学法，避免学生产生枯燥无味的情绪，并不断在教学环节中结合学生的生活实际，让学生清楚数学来源于生活并运用于生活，感受到数学知识的多样化体现，进而有效提高学生的学习效率，促使小学数学课堂教学质量的提高。在教学中教师应利用学科型游戏教学法开展教学，例如在教学厘米、米的长度单位时，教师可以让学生两人一组背靠背比较身高，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过直尺认识长度单位，并测量自己的铅笔、文具盒、课本、手指等各有多少厘米、多少分米或多少米，在测量活动中结合实际生活通过自主探索建立统一长度单位的概念。在这样的教学活动下学生自然而然的就体会到了数学就在自己身边，可以运用学到的数学知识解决生活中的数学问题，数学也不再是枯燥的课本知识而是与我们实际生活息息相关的内容[6]。
结束语
综上所述，教师通過利用学科型游戏教学法，不仅让学生掌握了核心数学知识，也让学生知道了生活与数学是息息相关的。教师创设趣味性课堂教学使学生的学习兴趣、探索精神有效被激发，小学数学教学效果也呈现出了良好的状态，充分体现出了“寓教于乐”的思想，以此真正使学生喜欢数学并爱学数学。
参考文献
[1]张燕.小学数学教学中学科型教学游戏运用研究——以青岛版小学数学教材为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（36）：32.
[2]高静.学科性教学游戏在小学数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（10）：30.
[3]陈丽云.浅析如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].考试周刊，2019（74）：63-64.
[4]李素娜.教学游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019（11）：72.
[5]成琳琳.例谈小学数学游戏的设计[J].数学大世界（中旬版），2019（5）：83-84.
[6]毛新薇.数学游戏精神及其培育[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2019（3）：42-46.