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摘 要：多媒体教学由于具有图、文、声、像并茂的特点，能够提供理想的教学情境，作为一种提高课堂教学效果的有效途径被广泛的采用。然而它也有弊端，其弊端可以通过传统教学中的板书来弥补。地理板书是课堂教学艺术的重要部分，是提高地理教学质量的重要环节，是教师以书面语言进行教学的有效方式。所以，在多媒体教学中要拒绝零板书，应该将多媒体教学与传统板书有机的结合起来。
关键词：多媒体；传统板书；教学过程
伴随着我国教育现代化的进程，多媒体教学手段已经在中小学课堂教学中广泛运用，并日益成为改变传统课堂教学面貌的重要推手。在课堂教学中，板书具有多方面的教育作用，选择适当的板书时机对于教学过程很重要。
一、多媒体教学的优缺点及运用要注意的问题
（一）多媒体教学的优点。（1）内容丰富、形式直观。大量的声、图、动画、视频可以提供远远超于传统教学方式的丰富的教学信息量，给学生留下鲜明、生动的印象，让学生更直观地理解和接受抽象的知识与概念。（2）提高课堂效率，节省授课时间。多媒体教学可以节省教师在课堂上的画图、板书、口述、实验演示所耗费的大量时间，避免板书上的不准确性，大大提高了教学效率。（3）课程成熟的成果体现。好的多媒体课件能体现出课堂内容的设计主线、知识层次、内在逻辑和课程内容的严谨性，能够基本反映课堂主要的授课内容和相互关系，在有些情况下，甚至可以替代讲义上传到网上供学员自学和复习。
（二）多媒体缺点。（1）信息量过大，节奏过快。丰富的试听文字和影像，过大的信息量，快速的节奏，不断冲击学生的视觉和听觉，却不能强化学生印象，达不到预期教学目标。（2）剥夺了学生思考的权利。虽然多媒体的直观性能更形象的展示教学内同，但从问题的提出到解决都面面俱到，剥夺了学生的思考权利，间接地限制了学生思维能力的发展。（3）运用不好将会降低教学效果与教学质量。有的教师机械地将课本上的知识堆积到计算机上来，再加几张图片就成了课件，有的教师一整节课都盯着屏幕不停的一张张的放映课件进行讲解，学生是否听懂就更没时间去留意。课堂上教师变成了课件的放映者，学生成了机器的灌输对象，这样也势必造成讲课质量的下降。
二、传统板书优缺点及运用要求
（一）传统板书优点。（1）板书能有效地帮助学生对教材重点内容进行整体把握。一般说来，学生常常喜欢把板书抄在笔记本或书上。耳、眼、手种感官协调活动所产生的记忆效果，当然远远超过“耳听”的记忆效果，依据板书可以把这节课的内容和情境再现出来。（2）有利于师生之间的信息交流。板书是师生在课堂上最简单的视觉交流信息的渠道，学生可以对问题表述 自己的思维过程，教师也可以和学生边讨论，边以板书的形式逐一呈现分析过程，能做到及时反馈，及时纠正，课堂气氛会更加轻松，有利于师生在课堂上的互动和师生感情的培养。（3）板书有助于启发学生思维，引导学生思考。（4）板书虽有很大的预设性，相对灵活。课堂的生成充满变化，这是现代多媒体预设的板书所不能替代的。尤其在现代教育技术普及的今天，板书不能没有而且还要精心设计。重视板书，精心构思，设计板书，可以增强课堂的有效性，优化地理课堂。
（二）传统板书缺点。（1）形式单一，书写时长。传统板书紧扣教学大纲和教科书，依靠单一的粉笔和教师的综合能力，形式单调乏味。特别是讲解 画图或推导过程时，书写耗费时间，连续的讲解容易使学生疲劳，难以保持旺盛的学习精力和注意力。（2）版面有限，信息量小。由于黑板版面有限板书必须做到内容高度精炼浓缩，提纲挈领，层次分明，必须删简知识，不能做到面面俱到，点滴不漏。同时，课堂时间有限，书写和讲解板书需要花费大量时间，不利于拓展内容。
三、多媒体课件教学与传统板书两者相结合
理想的教学应该是应用多媒体教学的同时，辅之以传统的教学手段，从而实现教学效果的最大化，把多媒体教学与传统板书教学完美地结合在一起。
（一）对多媒体教学采取适度原则。采用多媒体教学，一方面，力求发挥多媒体相对于传统教学的特长，最大限度的给予学生直观、生动的感觉；另一方面，又要掌握在多媒体教学中出现的信息容量，不要一味追求动感和华丽而随意添加无用信息，给予学生充足的时间，充分调动学生学习的积极性。
（二）要有选择的运用多媒体教学。“尺有所短，寸有所长”，任何事物都有其独到之处，不要一味的盲目采用多媒体教学，不同教学内容所选用的教学媒体不是完全相同的。多媒体课件相对于传统板书有着动感和直观优势。因此，多媒体可以应用于需要学生观察的教学内容与传统板书完美结合。
多媒体在教学中凸显优点，也存在无法克服的缺点。不能因为其优点而盲目追捧，弱化或取代传统板书教学；也不能因为其缺点而敬而远之，不敢涉足。教学是一门综合、有创造力的活动，成功的教学不仅仅表现在先进的教学手段，扎实的专业知识，优美流畅的板书等，更需要有效使用多媒体和板书，充分调动学生积极性，以取得满意的教学成果。
参考文献
[1] 冯志鑫，王常永.板书与多媒体教学需要把握的几个问题[J].卟职业教育研究，2011（6）.
[2] 中小学教师专业发展标准及指导课题组.中小学教师专业发展标准及指导（社会科）[M].北京：北京师范大学，2013.
[3] 张胜前.实践与反思：中学地理课堂师生互动研究[J].中学地理教学参考，2013（1）.
[4] 崔允都.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[5] 张翠红.让生活走进化学课堂[J].科学之友，2010（9）.
作者简介：郭宇涵（1988.11- ），女，河北邯郸人，云南师范大学硕士研究生，研究方向：学科教学（地理）。
关键词：多媒体；传统板书；教学过程
伴随着我国教育现代化的进程，多媒体教学手段已经在中小学课堂教学中广泛运用，并日益成为改变传统课堂教学面貌的重要推手。在课堂教学中，板书具有多方面的教育作用，选择适当的板书时机对于教学过程很重要。
一、多媒体教学的优缺点及运用要注意的问题
（一）多媒体教学的优点。（1）内容丰富、形式直观。大量的声、图、动画、视频可以提供远远超于传统教学方式的丰富的教学信息量，给学生留下鲜明、生动的印象，让学生更直观地理解和接受抽象的知识与概念。（2）提高课堂效率，节省授课时间。多媒体教学可以节省教师在课堂上的画图、板书、口述、实验演示所耗费的大量时间，避免板书上的不准确性，大大提高了教学效率。（3）课程成熟的成果体现。好的多媒体课件能体现出课堂内容的设计主线、知识层次、内在逻辑和课程内容的严谨性，能够基本反映课堂主要的授课内容和相互关系，在有些情况下，甚至可以替代讲义上传到网上供学员自学和复习。
（二）多媒体缺点。（1）信息量过大，节奏过快。丰富的试听文字和影像，过大的信息量，快速的节奏，不断冲击学生的视觉和听觉，却不能强化学生印象，达不到预期教学目标。（2）剥夺了学生思考的权利。虽然多媒体的直观性能更形象的展示教学内同，但从问题的提出到解决都面面俱到，剥夺了学生的思考权利，间接地限制了学生思维能力的发展。（3）运用不好将会降低教学效果与教学质量。有的教师机械地将课本上的知识堆积到计算机上来，再加几张图片就成了课件，有的教师一整节课都盯着屏幕不停的一张张的放映课件进行讲解，学生是否听懂就更没时间去留意。课堂上教师变成了课件的放映者，学生成了机器的灌输对象，这样也势必造成讲课质量的下降。
二、传统板书优缺点及运用要求
（一）传统板书优点。（1）板书能有效地帮助学生对教材重点内容进行整体把握。一般说来，学生常常喜欢把板书抄在笔记本或书上。耳、眼、手种感官协调活动所产生的记忆效果，当然远远超过“耳听”的记忆效果，依据板书可以把这节课的内容和情境再现出来。（2）有利于师生之间的信息交流。板书是师生在课堂上最简单的视觉交流信息的渠道，学生可以对问题表述 自己的思维过程，教师也可以和学生边讨论，边以板书的形式逐一呈现分析过程，能做到及时反馈，及时纠正，课堂气氛会更加轻松，有利于师生在课堂上的互动和师生感情的培养。（3）板书有助于启发学生思维，引导学生思考。（4）板书虽有很大的预设性，相对灵活。课堂的生成充满变化，这是现代多媒体预设的板书所不能替代的。尤其在现代教育技术普及的今天，板书不能没有而且还要精心设计。重视板书，精心构思，设计板书，可以增强课堂的有效性，优化地理课堂。
（二）传统板书缺点。（1）形式单一，书写时长。传统板书紧扣教学大纲和教科书，依靠单一的粉笔和教师的综合能力，形式单调乏味。特别是讲解 画图或推导过程时，书写耗费时间，连续的讲解容易使学生疲劳，难以保持旺盛的学习精力和注意力。（2）版面有限，信息量小。由于黑板版面有限板书必须做到内容高度精炼浓缩，提纲挈领，层次分明，必须删简知识，不能做到面面俱到，点滴不漏。同时，课堂时间有限，书写和讲解板书需要花费大量时间，不利于拓展内容。
三、多媒体课件教学与传统板书两者相结合
理想的教学应该是应用多媒体教学的同时，辅之以传统的教学手段，从而实现教学效果的最大化，把多媒体教学与传统板书教学完美地结合在一起。
（一）对多媒体教学采取适度原则。采用多媒体教学，一方面，力求发挥多媒体相对于传统教学的特长，最大限度的给予学生直观、生动的感觉；另一方面，又要掌握在多媒体教学中出现的信息容量，不要一味追求动感和华丽而随意添加无用信息，给予学生充足的时间，充分调动学生学习的积极性。
（二）要有选择的运用多媒体教学。“尺有所短，寸有所长”，任何事物都有其独到之处，不要一味的盲目采用多媒体教学，不同教学内容所选用的教学媒体不是完全相同的。多媒体课件相对于传统板书有着动感和直观优势。因此，多媒体可以应用于需要学生观察的教学内容与传统板书完美结合。
多媒体在教学中凸显优点，也存在无法克服的缺点。不能因为其优点而盲目追捧，弱化或取代传统板书教学；也不能因为其缺点而敬而远之，不敢涉足。教学是一门综合、有创造力的活动，成功的教学不仅仅表现在先进的教学手段，扎实的专业知识，优美流畅的板书等，更需要有效使用多媒体和板书，充分调动学生积极性，以取得满意的教学成果。
参考文献
[1] 冯志鑫，王常永.板书与多媒体教学需要把握的几个问题[J].卟职业教育研究，2011（6）.
[2] 中小学教师专业发展标准及指导课题组.中小学教师专业发展标准及指导（社会科）[M].北京：北京师范大学，2013.
[3] 张胜前.实践与反思：中学地理课堂师生互动研究[J].中学地理教学参考，2013（1）.
[4] 崔允都.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[5] 张翠红.让生活走进化学课堂[J].科学之友，2010（9）.
作者简介：郭宇涵（1988.11- ），女，河北邯郸人，云南师范大学硕士研究生，研究方向：学科教学（地理）。