论文部分内容阅读
摘要：初中英语是初中教育体系中一门重要的学科，尤其在全球经济一体化进程不断加快的今天，英语在社会上的地位越来越高。在初中英语教学中，写作教学一直以来都是教学重难点，让初中英语教师备受困扰。“以读促写”教学模式的运用可以改善这一局面。英语教师在英语教学中有效运用“以读促写”教学模式，不仅可以提升学生的英语写作水平，还能进一步提升学生的阅读能力和综合素质。
关键词：以读促写；初中；英语教学；应用策略
一、 引言
在英语教学中，阅读教学和写作教学相辅相成。作为两个基本的语言技能，阅读和写作在英语这门语言学科的教学中缺一不可。阅读可以为写作积累素材，而写作是阅读的显性展现。将阅读教学和写作教学结合起来具有较强的可行性。初中英语教师应当清楚认识到这一点，在英语教学中积极应用“以读促写”教学模式，实现学生阅读能力和写作水平的全面提升，為学生的全面发展奠定良好的基础。
二、 在阅读教学中渗透写作技巧教学
学生只有掌握写作技巧，才能写出一篇质量上乘的文章。在实际教学过程中，英语教师可以充分利用阅读教学这一载体进行写作技巧教学的渗透。这也意味着，英语教师在阅读教学过程中，不仅要引导学生分析文章内容，还要给学生讲解文章中蕴含的各种写作技巧，让学生将这些写作技巧内化成自己的写作经验，从而提升写作水平。
例如，英语教师在讲解文章的时候，可以带领学生对文章的布局和结构进行分析，让学生知道一篇好的文章必须要有开始部分、正文部分和结尾部分这三个部分。并且让学生掌握如下知识点：在文章开始部分要将文中的要点以及核心问题说出来，在正文部分要围绕主题展开讨论和叙述，在文章结尾部分要对全文进行总结和概括。其次，教师引导学生对主题句进行确定，让主题句在文章中起到“画龙点睛”的作用，为文章增色。除此之外，英语教师还要让学生掌握这样一个技巧：巧用连接词。正确使用连接词可以让文章更具有连贯性、整体性。英语教师一边带领学生对文章中的连接词进行分析，一边对其进行丰富和扩充，让学生掌握更多的连接词。譬如，表示转折关系的连接词，教师不仅要让学生掌握but、however这样的表述方式，还要让学生了解while、though、or、otherwise、on the contrary、on the other hand、in contrast，despite、in spite of、even though、except（for），instead、of course、after all等表述方式，让学生掌握更多的写作技巧。
三、 在阅读教学中引导学生进行仿写
通过对当前初中学生的写作情况来看，很多学生写作水平不高，与学生汉语思维干扰存在一定的关系。换言之，很多初中学生在写作的时候受到汉语写作习惯的干扰，按照汉语的习惯写英语文章，导致文章中存在各种语法错误。为了改善这一现状，笔者认为，英语教师可以通过在阅读教学中引导学生仿写的途径进行改善。教材中出现的英语文章具有一定的权威性和代表性，结构合理、语法正确、内容充实。英语教师可以以此为契机对引导学生进行仿写。这种教学方式不仅可以加强学生对文章内容的理解以及重要词语和经典句子的记忆，还能提升学生的写作水平。就笔者个人教学经验而言，英语教师在阅读教学中可以抓住文章中一些典型的句型让学生进行仿写，比如“Its good for...”“Its time to do sth.”“There is something wrong with...”。除此之外，英语教师还可以抓住一些重要的句型结构，首先对结构成分进行分析，然后让学生依据原句型进行仿写，或者让学生调整主谓宾位置进行仿写。比如，英语教材文章中有很多“主语 及物动词 间接宾语（人） 直接宾语（物）”这样的短语结构，英语教师要将其选出来进行分析，比如“give sb. sth.”，教师可以让学生变换句式，使用“give sth. to sb.”进行仿写。此外还有“主语 谓语 宾语”“It作形式主语”如“It takes sb. some time to do sth.”等句型结构，都是教师用来引导学生进行仿写的素材。通过不断的仿写训练，学生的写作能力会因此得到大幅度提升。
四、 培养学生良好的课外阅读习惯
写作教学是初中英语教学中的一个难点，同时也是一个重点。要想让学生写出一篇内容充实、语法正确的英语文章，教师除了要给学生传授写作技巧，还要帮助学生积累丰富的素材。如果一篇文章内容空洞，即使语法全部正确也难以称得上是一篇上乘文章。因此，英语教师要重视对学生课外阅读的指导，培养学生良好的课外阅读习惯。指导学生进行课外阅读对学生写作水平的提升具有一定的促进作用，主要表现在两个方面：第一，广泛的阅读可以帮助学生积累丰富的素材，让学生写出内容更加充实的英语文章；第二，广泛的阅读可以让学生了解西方文化，知道中西方文化的差别，在这个基础上形成跨文化意识，这样就可以减少写作过程中因为不了解中西方文化而导致的错误。因此，初中英语教师要重视对学生课外阅读的指导。比如，英语教师可以根据初中学生的学习能力和性格特点给学生推荐一些英文读物，比如《书虫》《英语街》等，还可以鼓励学生看一些外国名著，比如《百万英镑》《小王子》等。除此之外，英语教师还可以推荐一些英文的电视节目或英文原声电影，以此拓宽学生的阅读面，进一步提升学生的写作水平。
五、 总结
综上所述，阅读和写作相辅相成，两者之间密不可分。初中英语教师在教学中应当抓住这一点，通过在阅读教学中渗透写作技巧教学、在阅读教学中引导学生进行仿写以及培养学生良好的课外阅读习惯等途径促进写作教学效果的优化，让学生的写作能力和阅读能力可以获得共同提升，促进学生健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]张颖.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].英语教师，2017，17（9）：142-145.
[2]方筑誉.初中英语“以读促写”教学模式的实践与反思[J].英语教师，2016，16（19）：124-129.
[3]张彩红.浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J].西部皮革，2016，38（12）：183.
作者简介：刘小锁，江苏省无锡市，江苏省锡山高级中学实验学校。
关键词：以读促写；初中；英语教学；应用策略
一、 引言
在英语教学中，阅读教学和写作教学相辅相成。作为两个基本的语言技能，阅读和写作在英语这门语言学科的教学中缺一不可。阅读可以为写作积累素材，而写作是阅读的显性展现。将阅读教学和写作教学结合起来具有较强的可行性。初中英语教师应当清楚认识到这一点，在英语教学中积极应用“以读促写”教学模式，实现学生阅读能力和写作水平的全面提升，為学生的全面发展奠定良好的基础。
二、 在阅读教学中渗透写作技巧教学
学生只有掌握写作技巧，才能写出一篇质量上乘的文章。在实际教学过程中，英语教师可以充分利用阅读教学这一载体进行写作技巧教学的渗透。这也意味着，英语教师在阅读教学过程中，不仅要引导学生分析文章内容，还要给学生讲解文章中蕴含的各种写作技巧，让学生将这些写作技巧内化成自己的写作经验，从而提升写作水平。
例如，英语教师在讲解文章的时候，可以带领学生对文章的布局和结构进行分析，让学生知道一篇好的文章必须要有开始部分、正文部分和结尾部分这三个部分。并且让学生掌握如下知识点：在文章开始部分要将文中的要点以及核心问题说出来，在正文部分要围绕主题展开讨论和叙述，在文章结尾部分要对全文进行总结和概括。其次，教师引导学生对主题句进行确定，让主题句在文章中起到“画龙点睛”的作用，为文章增色。除此之外，英语教师还要让学生掌握这样一个技巧：巧用连接词。正确使用连接词可以让文章更具有连贯性、整体性。英语教师一边带领学生对文章中的连接词进行分析，一边对其进行丰富和扩充，让学生掌握更多的连接词。譬如，表示转折关系的连接词，教师不仅要让学生掌握but、however这样的表述方式，还要让学生了解while、though、or、otherwise、on the contrary、on the other hand、in contrast，despite、in spite of、even though、except（for），instead、of course、after all等表述方式，让学生掌握更多的写作技巧。
三、 在阅读教学中引导学生进行仿写
通过对当前初中学生的写作情况来看，很多学生写作水平不高，与学生汉语思维干扰存在一定的关系。换言之，很多初中学生在写作的时候受到汉语写作习惯的干扰，按照汉语的习惯写英语文章，导致文章中存在各种语法错误。为了改善这一现状，笔者认为，英语教师可以通过在阅读教学中引导学生仿写的途径进行改善。教材中出现的英语文章具有一定的权威性和代表性，结构合理、语法正确、内容充实。英语教师可以以此为契机对引导学生进行仿写。这种教学方式不仅可以加强学生对文章内容的理解以及重要词语和经典句子的记忆，还能提升学生的写作水平。就笔者个人教学经验而言，英语教师在阅读教学中可以抓住文章中一些典型的句型让学生进行仿写，比如“Its good for...”“Its time to do sth.”“There is something wrong with...”。除此之外，英语教师还可以抓住一些重要的句型结构，首先对结构成分进行分析，然后让学生依据原句型进行仿写，或者让学生调整主谓宾位置进行仿写。比如，英语教材文章中有很多“主语 及物动词 间接宾语（人） 直接宾语（物）”这样的短语结构，英语教师要将其选出来进行分析，比如“give sb. sth.”，教师可以让学生变换句式，使用“give sth. to sb.”进行仿写。此外还有“主语 谓语 宾语”“It作形式主语”如“It takes sb. some time to do sth.”等句型结构，都是教师用来引导学生进行仿写的素材。通过不断的仿写训练，学生的写作能力会因此得到大幅度提升。
四、 培养学生良好的课外阅读习惯
写作教学是初中英语教学中的一个难点，同时也是一个重点。要想让学生写出一篇内容充实、语法正确的英语文章，教师除了要给学生传授写作技巧，还要帮助学生积累丰富的素材。如果一篇文章内容空洞，即使语法全部正确也难以称得上是一篇上乘文章。因此，英语教师要重视对学生课外阅读的指导，培养学生良好的课外阅读习惯。指导学生进行课外阅读对学生写作水平的提升具有一定的促进作用，主要表现在两个方面：第一，广泛的阅读可以帮助学生积累丰富的素材，让学生写出内容更加充实的英语文章；第二，广泛的阅读可以让学生了解西方文化，知道中西方文化的差别，在这个基础上形成跨文化意识，这样就可以减少写作过程中因为不了解中西方文化而导致的错误。因此，初中英语教师要重视对学生课外阅读的指导。比如，英语教师可以根据初中学生的学习能力和性格特点给学生推荐一些英文读物，比如《书虫》《英语街》等，还可以鼓励学生看一些外国名著，比如《百万英镑》《小王子》等。除此之外，英语教师还可以推荐一些英文的电视节目或英文原声电影，以此拓宽学生的阅读面，进一步提升学生的写作水平。
五、 总结
综上所述，阅读和写作相辅相成，两者之间密不可分。初中英语教师在教学中应当抓住这一点，通过在阅读教学中渗透写作技巧教学、在阅读教学中引导学生进行仿写以及培养学生良好的课外阅读习惯等途径促进写作教学效果的优化，让学生的写作能力和阅读能力可以获得共同提升，促进学生健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]张颖.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].英语教师，2017，17（9）：142-145.
[2]方筑誉.初中英语“以读促写”教学模式的实践与反思[J].英语教师，2016，16（19）：124-129.
[3]张彩红.浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J].西部皮革，2016，38（12）：183.
作者简介：刘小锁，江苏省无锡市，江苏省锡山高级中学实验学校。