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【摘 要】在素质教育以及新课程改革全面推行的背景下，小学时期的语文教学也正在不断地进行着改革和优化，并且不断地向着多元化的方向发展，这使得很多较为新颖先进的教学方式方法逐渐融入到了语文课堂教学当中，其中便有小组合作学习法，该教学方法能够充分突显学生学习主体地位，能够为学生创造更多自主实践探索的机会，对小学生思维能力以及想象能力的提升都有着重要的价值和作用。因此，本文便针对小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用做出分析和探讨。
【关键词】分析探讨;小学语文;小组合作学习;课堂教学;作用研究
前言：
对于小组合作学习来讲，其属于教育领域不断发展过程中逐渐衍生出来的一种较为新颖的学习方式，現如今已经在小学教育教学过程中得到了广泛的应用，其不但可以帮助小学生快速掌握相应的知识，同时还可以在互动交流的过程中增强学生各方面的能力以及素质，这对学生今后的学习以及成长有着非常重要的价值和意义。
一、能够有效增强学生的合作意识以及团结协作能力
对于小组合作学习来讲，其主要强调的是学生彼此之间的学习以及相互协作，因此，该模式属于一种团队合作学习的模式，在实际教学过程中利用团队力量的有效发挥来促使学生良好地掌握语文基础知识，过程中每位学生都能够有效参与到学习活动中来，并且发挥自身的特长以及畅所欲言，可以促使学生在不同思维碰撞中，逐步形成良好的学习观以及互动观，这对于学生团结协作能力以及合作意识的树立和提升都有着良好的促进作用[1]。
例如：在教学部编版小学语文“威尼斯的小艇”这篇文章时，教师在对学生进行合理分组之后，可以为各个小组布置一项任务供给学生进行讨论和分析。如“分析文章中各种事物以及人物的特点”，将总体任务给出之后，教师可以组织和引导各个小组在内部将任务划分成多个小任务，然后由每个小组成员进行小任务领取，划分好各自的职责，然后结合文章内容来完成各自的小任务，如：分析威尼斯这座城市的特点、威尼斯小艇的特点、船夫的特点等等，过程中小组成员可以互相讨论和交流，共同配合，一起来完成一个个小任务，这样不但能够有效增强小学生的合作意识，同时也有助于其团结协作能力的不断提升。
二、可以有效提升小学语文课堂教学质量以及效率
在以往小学语文课堂实际教学当中，教师往往采用的都是灌输式的教学方式，这种方式使得学生的学习状态极为被动，并且严重限制的了学生自主学习思维的发散，难以提起产生的学习兴趣，这使得语文教学质量以及效率实际并不高[2]。而小组合作学习模式可以充分突显出学生主体地位，有效地将学生以往的被动学习状态转变成为主动学习的状态，并且显著增强了师生之间以及生生之间的互动性，这便使得语文知识教学不再枯燥单调，而是更为活跃有趣，可以有效增强学生的学习兴趣以及欲望，进而在实际教学过程中充分发挥自身自主学习能力，使得小学生对语文知识能够有一个深入的理解和掌握，从而提升教学质量以及教学效率。
对于小学生来讲，其自身并没有较为充足的生活经验以及丰富的知识基础，所以在实际学习各种文章的时候往往难以深入地理解和体味文章的内容以及蕴含的深意。所以，小学语文教师在对小组合作学法进行应用时，需要注重结合学生认知特点，科学合理地去设定相应的学习目标，如此才可以保证小学生在实际开展小组合作学习是能够切实有效地进行讨论和交流，充分结合自身的经验以及知识来发表自身的观点。
例如：在教学部编版小学语文“我不能失信”这篇文章时，在开展小组合作学习时，教师需要明确好一个即合理又有价值的问题，比如“为什么不能失信？”，诚信对于小学生来讲，并不陌生，无论是在学校还是在家庭中，或多或少都接触过有关诚信的知识和问题，将这一问题提出，学生不但有想象的空间，更有话可说。基于此，教师便可以为学生进行科学合理的分组，然后组织小学生展开小组内部讨论，过程中教师要做出引导，鼓励每个小组成员都要积极发表自身的观点。在学生讨论完毕之后，可以让各个小组推举一名成员来对自身所处小组的讨论成果进行表述，教师需要将每个小组的讨论结果进行记录和对比，然后选举出一个答案最为合理以及最有说服力的小组，给予相应的表扬和鼓励。利用这种设置明确合理目标的方式，可以保证小组合作学习模式充分发挥出应有的价值和作用，促使小学生能够更好地进行相应知识的学习，从而促使教学质量以及教学效率不断提升。
结语：
综上所述，对于小学生来讲，在语文课堂教学当中合理运用小组合作学习模式能够充分迎合小学生的性格特征以及学习特征，有助于小学生学习效率以及质量的不断提高，同时还可以在实际活动中不断锻炼和培养小学生各方面的能力素质，能够更好地促进小学生全面发展，因此教师应对该方法的作用进行深入分析和研究，并采取有效措施将其科学合理地应用到实际教学中来，保证自身教学的有效性。
参考文献：
[1]武颖华.浅析有效在小学语文教学中开展合作学习的方法[J].中国新通信，2020，22（5）：141.
[2]薛菊.合作式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（3）：197-198.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市港北区大圩镇仁心小学）
【关键词】分析探讨;小学语文;小组合作学习;课堂教学;作用研究
前言：
对于小组合作学习来讲，其属于教育领域不断发展过程中逐渐衍生出来的一种较为新颖的学习方式，現如今已经在小学教育教学过程中得到了广泛的应用，其不但可以帮助小学生快速掌握相应的知识，同时还可以在互动交流的过程中增强学生各方面的能力以及素质，这对学生今后的学习以及成长有着非常重要的价值和意义。
一、能够有效增强学生的合作意识以及团结协作能力
对于小组合作学习来讲，其主要强调的是学生彼此之间的学习以及相互协作，因此，该模式属于一种团队合作学习的模式，在实际教学过程中利用团队力量的有效发挥来促使学生良好地掌握语文基础知识，过程中每位学生都能够有效参与到学习活动中来，并且发挥自身的特长以及畅所欲言，可以促使学生在不同思维碰撞中，逐步形成良好的学习观以及互动观，这对于学生团结协作能力以及合作意识的树立和提升都有着良好的促进作用[1]。
例如：在教学部编版小学语文“威尼斯的小艇”这篇文章时，教师在对学生进行合理分组之后，可以为各个小组布置一项任务供给学生进行讨论和分析。如“分析文章中各种事物以及人物的特点”，将总体任务给出之后，教师可以组织和引导各个小组在内部将任务划分成多个小任务，然后由每个小组成员进行小任务领取，划分好各自的职责，然后结合文章内容来完成各自的小任务，如：分析威尼斯这座城市的特点、威尼斯小艇的特点、船夫的特点等等，过程中小组成员可以互相讨论和交流，共同配合，一起来完成一个个小任务，这样不但能够有效增强小学生的合作意识，同时也有助于其团结协作能力的不断提升。
二、可以有效提升小学语文课堂教学质量以及效率
在以往小学语文课堂实际教学当中，教师往往采用的都是灌输式的教学方式，这种方式使得学生的学习状态极为被动，并且严重限制的了学生自主学习思维的发散，难以提起产生的学习兴趣，这使得语文教学质量以及效率实际并不高[2]。而小组合作学习模式可以充分突显出学生主体地位，有效地将学生以往的被动学习状态转变成为主动学习的状态，并且显著增强了师生之间以及生生之间的互动性，这便使得语文知识教学不再枯燥单调，而是更为活跃有趣，可以有效增强学生的学习兴趣以及欲望，进而在实际教学过程中充分发挥自身自主学习能力，使得小学生对语文知识能够有一个深入的理解和掌握，从而提升教学质量以及教学效率。
对于小学生来讲，其自身并没有较为充足的生活经验以及丰富的知识基础，所以在实际学习各种文章的时候往往难以深入地理解和体味文章的内容以及蕴含的深意。所以，小学语文教师在对小组合作学法进行应用时，需要注重结合学生认知特点，科学合理地去设定相应的学习目标，如此才可以保证小学生在实际开展小组合作学习是能够切实有效地进行讨论和交流，充分结合自身的经验以及知识来发表自身的观点。
例如：在教学部编版小学语文“我不能失信”这篇文章时，在开展小组合作学习时，教师需要明确好一个即合理又有价值的问题，比如“为什么不能失信？”，诚信对于小学生来讲，并不陌生，无论是在学校还是在家庭中，或多或少都接触过有关诚信的知识和问题，将这一问题提出，学生不但有想象的空间，更有话可说。基于此，教师便可以为学生进行科学合理的分组，然后组织小学生展开小组内部讨论，过程中教师要做出引导，鼓励每个小组成员都要积极发表自身的观点。在学生讨论完毕之后，可以让各个小组推举一名成员来对自身所处小组的讨论成果进行表述，教师需要将每个小组的讨论结果进行记录和对比，然后选举出一个答案最为合理以及最有说服力的小组，给予相应的表扬和鼓励。利用这种设置明确合理目标的方式，可以保证小组合作学习模式充分发挥出应有的价值和作用，促使小学生能够更好地进行相应知识的学习，从而促使教学质量以及教学效率不断提升。
结语：
综上所述，对于小学生来讲，在语文课堂教学当中合理运用小组合作学习模式能够充分迎合小学生的性格特征以及学习特征，有助于小学生学习效率以及质量的不断提高，同时还可以在实际活动中不断锻炼和培养小学生各方面的能力素质，能够更好地促进小学生全面发展，因此教师应对该方法的作用进行深入分析和研究，并采取有效措施将其科学合理地应用到实际教学中来，保证自身教学的有效性。
参考文献：
[1]武颖华.浅析有效在小学语文教学中开展合作学习的方法[J].中国新通信，2020，22（5）：141.
[2]薛菊.合作式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（3）：197-198.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市港北区大圩镇仁心小学）