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【摘 要】对于小学生来说，正处在身心发展萌芽期的他们正是接受知识的重要时期。如果这一时期在小学数学教学过程中通过改进教学方法和教学思路的方式培养学生的核心素养，不仅能更好地满足学生的成长和发展需求，还能更好地促进学生思维能力发展，进一步促进学生的全面发展，体现数学学科的育人价值。基于此，本文章对新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】新课改;小学数学;创新模式
引言
小学数学课堂教学当中，教师应当通过对教学手段的创新，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生对数学科目的认知能力。创新教学方法，提高课堂的教学效率不仅是新课改的目标之一，也是作为数学教师应当努力的方向。数学教育工作者应当从数学的学科特点着手，采取多种方式，提高小学数学课堂教学的效率，创造良好的数学学习环境，贯彻新课改对于小学数学教学的新要求。
一、小学数学课堂教学的现状
目前，部分小学生对于数学知识的学习缺乏兴趣，并本能地产生抵触心理，还有部分学生学的比较累，但学习效果并不理想，甚至有些学生过度依赖教师的教，而未能体会到学习的重要性。产生这些现象的主要原因有很多。其一，受传统教育理念的影响严重，教师将教学活动自然而然地定义为教师教的过程，而忽视学生学习的过程，这样便使得学生的学习活动呈现出机械化、被动化的特征，同时，也使他们逐渐形成了学习的依赖心理，这便不利于学生主观能动性的发挥。其二，数学学科其本身具有一定的抽象性，这对于学生而言存在一定的学习困难，同时，也常常使他们在学习过程中产生思维障碍，这直接导致学生的学习效果并不理想。除此之外，小学生的注意力、自制力较为薄弱，并且学习的自信心并不足，这便需要教师的有效引导，以此推动他们积极、主动参与到学习活动中。
二、新课改背景下小学数学课堂的创新模式
（一）充分利用现代化技术，激发学生学习兴趣
针对小学数学课堂教学氛围普遍低迷的情况，笔者将多媒体教学这一充满现代感的教学方式引入课堂教学。实践表明，多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的学习积极性。教师通过信息化教学技术创建一个数学交流环境，当学生存在疑问时，可以立即向教师询问，教师也能当场给予回答，可以极大地拉近学生和教师间的距离。同时，教师和学生通过多媒体这一介质相互沟通，大大提升了数学课程的有效性。
例如，在展开“角”的相关知识教学的过程之中，由于小学生第一次接触抽象几何内容，教师即可提前搜寻一定的有角度与无角度的图片，并借助课件的作用将其对比播放和展示，让学生在上课的时候进行观察对比，形成具象化的思维。通过直观的展示与观看，能够第一时间了解到角度的相关概念。而为了进一步活跃气氛，教师还可以播放《海绵宝宝》的动画视频片段，让学生根据刚刚学习过有角度的知识点，在视频中找到有棱角的物体，学生很快就能发现动画中的桌子、椅子包括海绵宝宝本身，都是符合有棱角的概念。在学生初步了解到角的知识后，教师再进行深入的教学，将不同角的概念、大小和区分一一列出来，让学生进行深入的掌握与学习，充分将理论化的思维内容转化为具体的学习内容，以求达到最佳的学习效果，提升学习效率。
（二）加强动手能力训练，掌握知识内在规律
教师应充分考虑学生的学习状态及认知特点，着重培养学生的动手实践能力。有些教师在教学中往往忽视对学生动手能力的训练，这样一来课堂效率将大打折扣。例如，教师在讲解圆柱与圆锥的相关知识时，可以采用启发式的教学方法，首先指导学生画出圆柱与圆锥的平面展开图，再重点让学生进行动手操作，测量出各个图形的面积，最后再在教师的指导下进行面积、体积公式的总结。通过这种方式，学生既体验到了探索的乐趣，又掌握了知识的内在规律。
（三）结合生活与教学素材，发挥数学知识的价值
首先，教师要善于在日常生活中寻找教学素材，引导学生从中挖掘数学原型，进而联结起知识和生活，以实现学以致用，并对学生的观察意识以及生活意识进行培养，从而使学生通过生活经验的巧用，对数学概念进行理解，并强化学生理解相关教材知识。例如，对四边形特性进行学习时，数学教师可指导学生对每天学校门口的电动门进行分析，正是由于平行四边形会变形的特点，可知其具备不稳定性，所以，在制造电动门时，要结合其特性，发挥其收缩功能，来节省更多空间。其次，教师要善于引导学生自主把知识运用于生活。和其他科目进行比较，数学学科的逻辑性、抽象性更强，而这个阶段的学生，正处于形象思维转变为抽象思维的关键时期。教师需利用学生自身认知经验中的实例来解释抽象知识，使学生可以通过实际操作深入认识数学的真实性，营造活跃的课堂氛围，减轻学生心理压力，有效加强数学知识与现实生活之间的联系。例如，对“小数除法”开展教学时，根据分段计费法，数学教师可提问：“平时打车至学校需多少钱？”小学生就会争先恐后地回答问题，数学教师可通过打车费用的计算作为问题，启发性、直观的引入到新课，并促进生活气息融入课堂教学，以促使学生能够通过数学知识对生活中的问题进行解决。
结束语
综上所述，当下小学数学课堂教学还存在氛围沉闷、教师占据教学主体位置等问题，亟待教师在传统教学的基础上进行适当创新，采取信息技术和生活化等较为新颖的教学方式，以激發学生兴趣为出发点，培养学生逻辑思维为关键点，从而打造高质量的数学课堂。
参考文献：
[1]张正海.探究新课改背景下的小学数学创新教学模式[J].新课程（小学），2019（12）：125.
[2]冯珍泰.新课改下小学数学课堂教学模式创新研究[J].新课程（中），2019（09）：120.
[3]刘小英.新课改背景下小学数学课堂创新模式初探[J].天津教育，2019（21）：134.
（作者单位：广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校）
【关键词】新课改;小学数学;创新模式
引言
小学数学课堂教学当中，教师应当通过对教学手段的创新，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生对数学科目的认知能力。创新教学方法，提高课堂的教学效率不仅是新课改的目标之一，也是作为数学教师应当努力的方向。数学教育工作者应当从数学的学科特点着手，采取多种方式，提高小学数学课堂教学的效率，创造良好的数学学习环境，贯彻新课改对于小学数学教学的新要求。
一、小学数学课堂教学的现状
目前，部分小学生对于数学知识的学习缺乏兴趣，并本能地产生抵触心理，还有部分学生学的比较累，但学习效果并不理想，甚至有些学生过度依赖教师的教，而未能体会到学习的重要性。产生这些现象的主要原因有很多。其一，受传统教育理念的影响严重，教师将教学活动自然而然地定义为教师教的过程，而忽视学生学习的过程，这样便使得学生的学习活动呈现出机械化、被动化的特征，同时，也使他们逐渐形成了学习的依赖心理，这便不利于学生主观能动性的发挥。其二，数学学科其本身具有一定的抽象性，这对于学生而言存在一定的学习困难，同时，也常常使他们在学习过程中产生思维障碍，这直接导致学生的学习效果并不理想。除此之外，小学生的注意力、自制力较为薄弱，并且学习的自信心并不足，这便需要教师的有效引导，以此推动他们积极、主动参与到学习活动中。
二、新课改背景下小学数学课堂的创新模式
（一）充分利用现代化技术，激发学生学习兴趣
针对小学数学课堂教学氛围普遍低迷的情况，笔者将多媒体教学这一充满现代感的教学方式引入课堂教学。实践表明，多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生的学习积极性。教师通过信息化教学技术创建一个数学交流环境，当学生存在疑问时，可以立即向教师询问，教师也能当场给予回答，可以极大地拉近学生和教师间的距离。同时，教师和学生通过多媒体这一介质相互沟通，大大提升了数学课程的有效性。
例如，在展开“角”的相关知识教学的过程之中，由于小学生第一次接触抽象几何内容，教师即可提前搜寻一定的有角度与无角度的图片，并借助课件的作用将其对比播放和展示，让学生在上课的时候进行观察对比，形成具象化的思维。通过直观的展示与观看，能够第一时间了解到角度的相关概念。而为了进一步活跃气氛，教师还可以播放《海绵宝宝》的动画视频片段，让学生根据刚刚学习过有角度的知识点，在视频中找到有棱角的物体，学生很快就能发现动画中的桌子、椅子包括海绵宝宝本身，都是符合有棱角的概念。在学生初步了解到角的知识后，教师再进行深入的教学，将不同角的概念、大小和区分一一列出来，让学生进行深入的掌握与学习，充分将理论化的思维内容转化为具体的学习内容，以求达到最佳的学习效果，提升学习效率。
（二）加强动手能力训练，掌握知识内在规律
教师应充分考虑学生的学习状态及认知特点，着重培养学生的动手实践能力。有些教师在教学中往往忽视对学生动手能力的训练，这样一来课堂效率将大打折扣。例如，教师在讲解圆柱与圆锥的相关知识时，可以采用启发式的教学方法，首先指导学生画出圆柱与圆锥的平面展开图，再重点让学生进行动手操作，测量出各个图形的面积，最后再在教师的指导下进行面积、体积公式的总结。通过这种方式，学生既体验到了探索的乐趣，又掌握了知识的内在规律。
（三）结合生活与教学素材，发挥数学知识的价值
首先，教师要善于在日常生活中寻找教学素材，引导学生从中挖掘数学原型，进而联结起知识和生活，以实现学以致用，并对学生的观察意识以及生活意识进行培养，从而使学生通过生活经验的巧用，对数学概念进行理解，并强化学生理解相关教材知识。例如，对四边形特性进行学习时，数学教师可指导学生对每天学校门口的电动门进行分析，正是由于平行四边形会变形的特点，可知其具备不稳定性，所以，在制造电动门时，要结合其特性，发挥其收缩功能，来节省更多空间。其次，教师要善于引导学生自主把知识运用于生活。和其他科目进行比较，数学学科的逻辑性、抽象性更强，而这个阶段的学生，正处于形象思维转变为抽象思维的关键时期。教师需利用学生自身认知经验中的实例来解释抽象知识，使学生可以通过实际操作深入认识数学的真实性，营造活跃的课堂氛围，减轻学生心理压力，有效加强数学知识与现实生活之间的联系。例如，对“小数除法”开展教学时，根据分段计费法，数学教师可提问：“平时打车至学校需多少钱？”小学生就会争先恐后地回答问题，数学教师可通过打车费用的计算作为问题，启发性、直观的引入到新课，并促进生活气息融入课堂教学，以促使学生能够通过数学知识对生活中的问题进行解决。
结束语
综上所述，当下小学数学课堂教学还存在氛围沉闷、教师占据教学主体位置等问题，亟待教师在传统教学的基础上进行适当创新，采取信息技术和生活化等较为新颖的教学方式，以激發学生兴趣为出发点，培养学生逻辑思维为关键点，从而打造高质量的数学课堂。
参考文献：
[1]张正海.探究新课改背景下的小学数学创新教学模式[J].新课程（小学），2019（12）：125.
[2]冯珍泰.新课改下小学数学课堂教学模式创新研究[J].新课程（中），2019（09）：120.
[3]刘小英.新课改背景下小学数学课堂创新模式初探[J].天津教育，2019（21）：134.
（作者单位：广西河池市天峨县八腊瑶族乡中心校）